基于新時代民辦高校學生思想行為特點下的思想政治教育路徑研究

孫薪妞 王明興

黔南民族師范學院（貴州省黔南布依族苗族自治州 558000）

民辦高校是我國高等教育的一大組成部分，在校學生人數約占據高等院校學生總人數的四分之一，是我國高等教育的重要組成部分，重視大學生思想政治教育就必須兼顧民辦高校的思想政治教育。習總書記曾對民辦高等院校的思想政治教育作出過重要指示：“民辦學校、中外合作辦學也要把思政課建設擺在重要位置，按照要求辦好思政課，在這方面沒有例外。”“民辦學校、中外合作辦學思政課建設還相對薄弱。”[1]

隨著時代的變遷和教育的發展，民辦高校的思想政治教育取得了長足的發展成就，但目前依然存在工作協同性較低、工作者隊伍建設不完善、課程活躍度不高、與其他課程的結合程度低、激勵機制不健全、學生思想行為教育結果不理想和課程思政貫徹落實不到位等問題。如何結合實際情況挖掘、創新其教育新路徑，是擺在民辦思想政治教育工作者眼前需要解決的重要難題。

1 新時代民辦高校思想政治教育的目標

研究思想政治教育目標是一個動態的過程，在不同時期和不同的社會環境下有著不同的內涵，學界的專家和學者也有不同的觀點。如李春華、上官苗苗等人認為思想政治教育的內涵應界定為“在階級產生以來的一切社會中，一定階級、政黨、組織用自己的思想意識或思想理論影響和教育人的社會實踐活動。”[2]但學界對于思想政治教育具有鮮明時代性的特點始終保持著高度一致性，可見思想政治教育的內涵始終與時代的發展有著密不可分的關系。

新時代的思想政治教育不僅要講授好、宣傳好新時代中國特色社會主義思想，也要貫徹好為國育才、為黨育人，落實好立德樹人的根本任務，同時又要引領學生形成積極且科學的世界觀、人生觀和價值觀，助力學生德、智、體、美全面和諧發展，不斷提高學生的思想道德素質，提高人們認識世界和改造世界的能力，為建設有中國特色的社會主義，實現共產主義而努力奮斗。所以民辦高校思想政治教育需要抓好重點領域，穩住發展方向，與時俱進，開拓創新，豐富教育意涵爭取進一步發展。

2 新時代民辦高校思想政治教育的重點領域

民辦高校思想政治教育的任務也主要體現在理想信念、自我認知、自我認知、人際交往、學習生活等方面，促進學生全面健康和諧發展。

2.1 幫助學生樹立堅定理想信念

是否具有堅定的理想信念，是衡量是否具有思想先進性的重要指標之一。為契合新時代思想政治教育新內涵的要求，思政教師必須思考如何引導青年學生形成堅定的理想信念，要引領學生學好黨史，引導學生深刻認識到當今社會發展的現狀和趨勢，弄清中國特色社會主義的內涵，堅定理想信念，堅決抵制不良思潮的侵襲，做一個合格的接班人。[3]思政教師需引導民辦高校學生深刻認識并且認同中國特色社會主義核心價值體系，深入領會習近平總書記關于治國理政和教育的系列重要講話精神來指導思想行為。

2.2 幫助學生健全自我認知

大學時期正是立大志、明大德、成大才的關鍵時期，樹立遠大理想信念、養成良好思想道德、磨礪意志習得技能，同時找準自身定位，準確認識社會角色并為之付諸努力是青年學子應該具有的自覺，思政教師引導的重要性是毋庸置疑的。

民辦高校的學生也需要明確自身定位，分析自身優缺點，提升自我認知，思想政治教育起到引導作用。當代青年易受誤導，導致自我認知偏差，影響立志、修德和學習各方面，加強自我認知教育將成思想政治教育的重點領域。

2.3 引導學生積極開展科學的人際交往

當代大學生對拓寬人際交往和提高人際交往質量的需求日益增強，但容易受到影響。交流形式日益多樣，渠道趨于多元，也會帶來更多的風險。我們發現當代民辦高校學生在網絡里活躍程度相對較高，他們似乎更加傾向于通過互聯網等媒介工具開展溝通和交流，這其實是當代“網生一代”青年的普遍選擇和特點，只是相對于整體同齡人而言，他們有著更明顯的獨特性和傾向性。人際交往教育也是思想政治教育課程的重要任務，應結合學生的思想行為特點開展，助力學生積極科學開展人際交往。

2.4 引導學生養成健康的學習生活習慣

大學生最主要的任務是學習公共道德基礎和專業知識技能，所以在教學過程中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標依然可以沿用。隨著時代的發展，高等教育教育目標日益多元，學會生活逐步被更多的學者和一線教師所認同。民辦高校思政教師需要引導學生學會學習和生活，堅持以學習知識和技能提升道德素養、志趣情操和專業技能為主，思想政治教育也將成為引導學生養成科學、積極的學習觀、生活觀的重要陣地，所以在日益多元復雜的形勢下，引領學生正確學習和生活，也會成為思想政治教育的重要內容之一。

2.5 在教學中引入高科技教育方式和手段

隨著科學技術的發展，新的教育方式和教學手段已經具備更先進的技術基礎，思想政治教育和教學已經從“老師教、學生學”的傳統課堂逐步取得了新的突破。思想政治教育的教學方法需要更新和調整，遠程教育、網絡教育等教育形式應運而生，“VR+思想政治教育”等教學手段已經逐步運用到了實際的教學之中，受到了師生的一致好評。運用高科技教育教學方式和手段將是無可爭辯的重要領域之一，它也將成為教育進步的一大推動力和重要證明。

3 新時代民辦高校思想政治教育的階段性要求

教育因學生的發展具有階段性而存在階段性，它與學生的身心發展是相互匹配的。民辦高校的思想政治教育應有其發展的階段性要求，與高等學校的思想政治教育階段絕大部分一致，而又具有其獨特性。

3.1 引導形成思想理念階段

應形成引導學生進一步形成經過感知、接受、樹立到牢固樹立的思想理念，并形成具有規范性、科學性的初步感知到牢固樹立的過程。幫助學生樹立正確的思想理念是全面育人的要求，而幫助學生形成從認知到牢固樹立的思想理念形成過程，則是民辦高校中思想政治教育的重要任務之一。

民辦高校的思政教師應通過感知、接受、樹立、牢固樹立這一過程，幫助學生培養正確的、積極思想與理念。教師需要根據民辦高校學生的思想行為特征開展相應的認知教育教學，引領學生經歷“感知——接受——逐步樹立思想與理念——鞏固——進一步鞏固——形成積極、穩固、正確的思想政治信念和理念”，這是引導學生從無到有、由淺入深、由弱到強形成積極、穩固、正確的思想政治信念和理念的養成過程。

3.2 引導形成行為習慣階段

應形成引導學生進一步形成感知、認知、行為約束、自我管理的行為管理學習的過程。首先引導學生學會對外界、對自我的感知，使學生更好地客觀和主觀對他們思想行為的要求，判斷自身的優勢與不足，對外界的感知是明確客觀對自身思想行為的要求標準，對自我的感知則是明確自身思想行為特點，這個過程可以看成是明確自身的屬性特質，以使學生更好地客觀和主觀對他們思想行為的要求，判斷自身的優勢與不足。其次是引導學生針對感知后對結果進行研判，初步形成被動但有意識的行為約束。最后則是引導學生形成主動且富有成效的自主管理，引導學生通過感知到認知再到被動的約束，最終到達積極主動地自我管理的過程。

3.3 引導開展實踐運用階段

應形成引導學生進一步形成從認知到心智質變的綜合進步和提升的規范過程。首先要引導學生通過在思想觀念和行為方面積極地感知客觀與主觀的實際，養成正確的認知，有了良好開端和良性循環以后，學生才可以在不斷吸取學習成果的基礎上，通過總結經驗和教訓，自主維系綜合成長，積累良性量變因素，最終可以達到最終的心智質變，使個人的成長與發展生化到更高層次。其次通過實踐活動所積累的經驗和教訓，也將進一步指導學生下一步的實踐活動，形成“實踐——認知——指導實踐——認知提升——更好地指導實踐”的良性循環，并通過總結經驗和教訓，自主維系綜合成長，積累良性量變因素，達到最終的心智質變，使學生的成長與發展得到升華。

4 創新新時代民辦高校思想政治教育大思政路徑

關于思想政治教育教學改革學界已有相關研究，也取得了相應的成果，誠然，思想政治教學是其教育中的主要部分，但新時代思想政治教育的意涵還應包含其他方面。民辦高校思想政治教育工作在激勵機制、教育創新、教師隊伍、和“產教融合”幾個方面大有可為。

4.1 建立健全激勵機制

受限于其辦學性質，民辦高校思政教師在薪資待遇、績效考核、晉升渠道各方面相對欠缺。一是民辦高校缺少財政財力支撐，教育支出由舉辦者的資金注入或學費收取，教育投入容易受影響，對于教職員工的工作積極性有一定影響；二是民辦高校思政教師能夠享受到的福利待遇也和體制內的思政教師不盡相同；三是民辦高校的學術資源較為缺乏，對教學、科研的支撐力度不足，對思政教師的個人職業成長和規劃帶來不便，也不利于人才隊伍的打造和高質量人才的培養。

首先是要完善思想政治教育教師的福利待遇機制，維系人才隊伍的穩定性，建成并強化人才隊伍和師資力量；其次是要健全思政教師的晉升體系，形成完整的人才培養、管理的體系，加強青年教師的職業規劃引導，幫助青年教師快速進入角色，實現青年教師的個人定位契合；最后是要建立良好的學術科研資源庫，提供思政教師用于學術研究、教學咨詢、交流溝通的平臺，提供“教學相長”的可能，使教師參與到思政教育學界前沿研究中來，推動青年教師快速成熟。

4.2 開展“傳統+現代化+實踐”教育創新

民辦高校思想政治教育也要應時而變基于傳統的教育教學之上開展創新，根植新時代下思想政治教育的土壤，緊跟黨的教育方針，結合民辦高校實際情況，搭建實踐平臺開展實踐教育和教學，力求通過“傳統+現代化+實踐”的創新模式，以取得更大成效。

開展教育創新要遵循基本的教育原則，必須基于思想政治教育已取得的豐厚成果和豐富經驗，參照新時代的新形勢、新要求、新標準，利用新型的科學技術和教學理念，改進教育方法和教學手段，挖掘新的教育教學途徑，充分結合民辦高校學生的身心發展情況和思想行為特點，開展更加側重于實踐的教育和教學，讓學生把所學知識融入實踐勞動和日常生活，進一步促進思想政治教育入心入腦，做到內化于心、外化于行，才能發揮思想政治教育較為理想的效果。

4.3 加強專職教師的培養

教師是課程的主導者、知識的傳播者、課堂的引導者，開展思想政治教育的主導是思政教師。民辦高校應該要對專職思政教師需要進一步完善培養機制體制，建成思想端正、專業性強、業務精熟、教學和科研能力強的專職教師隊伍，保障民辦高校思想政治教育教學質量，確保思想政治教育的思想引領、知識傳播、教育教學各方面正常有序開展。

一是要足額配備專職思政教師，嚴格按照教育部規定的人員配比招聘教師，確保有人可用；二是要加強思政教師的入職、崗前、業務、教學和科研技能各方面培訓，可采取“老帶新”“賽促教”等辦法將教師快速培養成為能夠獨當一面的專業人才；三是要疏通院校之間交流渠道，加強教師之間、院校之間、課程之間的交流，使民辦高校思政教師跟上學界科研、教學前沿，引導教師參與學術前沿的討論，激發教師自我成長、自我提升和自我學習。

4.4 規范“產教融合”中的思政育人模式

響應國家培養應用型人才的號召，大部分民辦本科院校和高職院校都對應用型人才的培養的方向進行了一定程度地探索，將實踐教學、技能培養作為教育教學的一大重要方向。越來越多的民辦高校開展注重實踐教學、技能培養的“產教融合”育人模式成為熱潮。與企業開展深度融合的過程中開展思想政治教育，應以黨的教育方針為基本準則，以促進學生的全面和諧發展為目的。要以思政教師為主導，結合“產教融合”過程中實際問題和需要，制定科學的、可行的思想政治教育體系，保障思想引領和政治教育，確保學生德、智、體、美全面和諧發展。

5 結語

民辦高校的思想政治教育要開展路徑創新，要在遵循思想政治教育原則的基礎上，根據目前民辦高校思想政治教育的現狀，結合民辦高校學生的思想行為特點，著重從引導學生樹立堅定的理想信念、幫助學生健全自我認知、引導學生科學開展人際交往、幫助學生養成良好的學習生活習慣和利用高科技成果豐富教育教學手段這幾個領域，充分開展激勵機制、“傳統+現代化+實踐”教育創新、專職教師的培養、注意“產教融合”中的思政育人模式等幾個方面的創新，推動民辦高校思想政治教育。