本科畢業生就業影響因素分析

文 蕾，陶治坤

(哈爾濱理工大學 經濟管理學院，哈爾濱 150080)

近幾年，全國高校畢業生就業率基本穩定，但由于每年畢業生人數在增加，絕對數也在增加，應屆畢業生所面臨的就業問題越來越多。對影響本科畢業生就業的因素進行了分析，旨在提高高校人才的培養質量，促進畢業生成功就業。

1 不同就業階段存在的問題

1.1 就業準備階段，求職自薦書存在客觀問題

求職自薦書是畢業生呈交給用人單位進行自我推薦的書面材料，是畢業生求職材料中的支柱性文件，文件質量會直接關系到畢業生的就業成功率。求職自薦書還被譽為是畢業生求職的“敲門磚”，便于用人單位對畢業生的素質及能力進行了解和評價，并決定是否邀請畢業生進行面試。目前，從“校園easy”微信公眾號的調研結果來看，哈爾濱高校的部分應屆生不能對求職自薦書進行良好把控，自薦書格式錯誤、內容冗雜或貧瘠等現象普遍存在。一些高校學生表示，從來沒有提前準備過求職自薦書，自薦書的相關內容主要為臨時撰寫。

1.2 求職進行階段，對就業信息資源的篩選甄別存在客觀問題

面試是求職擇業過程中的關鍵一環，會有組織者進行精心設計，在特定場景下由表及里地對畢業生的知識、能力、經驗等相關素質進行測評。面試會面臨著時間短、應聘人數多等客觀因素，有些用人單位會利用電子系統進行自動篩選，雖然提高了面試效率，但也存在優秀人員流失的可能性。不同用人單位的面試環節可能會存在著一些相似之處，有些畢業生會虛報自身優勢和實踐經驗，不利于良性就業。

1.3 就業決策階段，對于決策決定存在客觀問題

整個求職過程中，畢業生經歷的是一個持續汲取就業求職信息的過程。經過長時間的信息汲取后，需要對一系列的信息進行篩選并作出決策。求職的最終決策會對畢業生的職業發展和人生規劃產生一定影響。畢業生如何尋找到客觀有效的判斷方法尤為重要。求職信息具有多元化、復雜化特點，部分畢業生無法準確客觀地篩選信息，增加了判斷難度。

2 運用扎根理論進行研究探索

目前，能夠為畢業生的求職就業提供有效方案的研究數量有限，有必要進一步探索。需要通過合適的理論及研究方式對影響大學生就業的因素進行合理探究。選擇了哥倫比亞大學學者所研究出的扎根理論(Grounded theory)，其核心要義是讓研究人員在經驗信息的基礎上去建立相關理論。研究人員在研究初期一般會直接從實際入手，從原始信息中歸納出經驗進行總結， 最后上升到理論。這是一種從下層基礎到上層建筑去建立實質性理論的方法，即在實驗信息收集的基礎上找到反映社會現象這一問題的核心內容，之后通過尋找和分析這些核心內容之間的關聯去構建相關的理論體系。扎根理論一定要有大量相關數據支持，因為它的核心思想是從事實依據中分析提煉出新的理念體系。扎根理論規范化的信息分析方法能夠為結論的真實性、有效性提供有力保證。

3 研究過程

3.1 研究對象及抽樣單位

研究對象：(1)哈爾濱理工大學在校的大三、大四學生；(2)工作時間小于三年的哈爾濱理工大學往屆畢業生。抽樣單位為哈爾濱理工大學學生，共15人。研究人員與研究對象在線上或線下進行一對一訪談，要求研究對象真實且細致地從自身角度回答研究人員所提出的問題。

3.2 資料分析

對得到的訪談內容進行匯總歸納，分析整理，根據扎根理論形成有關概念，進一步探尋分析與概念有關聯的范疇，找到與影響畢業生就業有關的問題。研究人員通過對資料進行拆解分析、歸納總結，最終確定了影響畢業生求職就業的14個重要因素：(1)求職準備規范程度(Standard degree of job hunting preparation，53.33%)；(2)自身知識水平和專業能力(Own knowledge level and professional ability，60.00%)；(3)職業規劃程度(Degree of career planning，13.33%)；(4)求職信息掌握(Job information mastery，20.00%)；(5)家庭教育背景(Family education background ，66.67%)；(6)社會大環境影響(Social environmental impact, 33.33%)；(7)就業壓力(Employment pressure，60.00%)；(8)學校中的求職就業相關教育(School employment related education， 40.00%)；(9)校園招聘活動的舉行(Campus recruitment activities，53.33%)；(10)簽約或解聘風險(Risk of signing or dismissal，100.00%)；(11)家庭成長環境(Family growth environment，13.33%)；(12)企業薪資待遇(Enterprise salary，26.67%)；(13)企業文化背景(Corporate culture background，86.67%)；(14)企業福利機制(Enterprise welfare mechanism，6.67%)。

得到14個重要因素之后進行歸納總結，對其中的內容進行提煉，最終分為5大類：社會因素、學校因素、用人單位因素、家庭因素、個人因素。通過對14個因素和5個類別進行深入分析，研究人員認為，可以將此次研究的主要問題范疇歸納為以“創造大學生求職核心競爭力”這一核心范疇來提高大學生的就業成功率。

3.3 實驗結果的可信度分析

數據分析工作由4名小組成員和1位指導教師共同完成。在開放性編碼中，4人編碼結果的一致率達88.9%，兩兩編碼結果的一致率分別為89.6%、90.2%、91.0%、88.9%、92.3%、91.3%。定性數據分析的編碼者信度計算公式為信度=一致編碼數目/所有編碼數目，經公式驗證后，認為研究具有較好的信度。

4 大學生就業影響因素的結構模型

構建了本科畢業生就業影響因素的結構模型，即由個人、家庭、校園、社會、企業這五個具體因素構建組成的大學生就業影響因素體系。個人因素包含求職準備規范程度、自身知識水平和專業能力、自身職業規劃、對具體求職信息的了解程度。家庭因素包含家庭整體教育背景、家庭成長環境。校園因素包括學校中的求職就業相關教育、校園招聘活動的舉行。社會因素包括社會大環境影響。企業因素包括企業的薪資、福利機制、企業文化背景、簽約及解聘的相關風險。研究發現，應屆本科生就業難在一定程度上是由于學生自身就業水平和能力不足引起的，但更多的是求職相關信息匱乏和對信息的甄別判斷存在客觀問題所導致。可以通過“創造本科生自身求職核心競爭力”這一核心要點，提高本科生自身的求職就業能力，再由其統領其他范疇。

5 討論

從占比關系上看，校園因素、個人因素、社會因素是影響應屆本科生就業的主要原因，這為如何構建“創造本科生自身求職就業核心競爭力”這一核心要點指明了研究方向，找到了著力點。社會中的就業信息存在著多樣化、復雜化特點。一些高校在對就業信息進行篩選甄別過程中存在不夠深入問題。從校園因素看，隨著社會的不斷發展，大量各種形式的就業信息涌入求職市場，部分學校無法及時對這種現象進行系統性研究，對求職就業信息的篩選甄別不夠重視，沒有充分意識到就業信息對學生就業走向所產生的影響，構建的就業信息篩選甄別體系不完整。從個人因素看，應屆本科生的社會經驗不足，迅速對大量信息進行準確判斷的能力不足，在剛進入求職市場面對大量的求職信息時不免會感到茫然焦慮，可能會影響自己的判斷。從社會因素來看，應屆本科生會通過網絡汲取大量的就業信息，但信息質量參差不齊，真假信息混雜，學生本身對就業信息又缺乏判斷能力，無形中加大了判斷難度。

6 提高大學生就業率的合理方法

(1)從學校層面加強求職入職教育建設。校園生活是影響大學生就業的一個重要因素，學校應積極開展一系列具有應用性、操作性、技能性的創新創業課程和職業規劃課程，因地制宜地結合專業背景開展特色就業培訓，加快建設創業孵化基地，持續優化畢業生自主創業的扶持政策，鼓勵學生自主創業，以創業帶動就業，為學生營造一個良好的就業創業教育氛圍，使學生掌握更多的就業知識，樹立正確的就業觀和擇業觀；

(2)從社會層面改善大學生就業環境。社會應該設立相應機構，對網絡上所發布的求職信息進行統籌管理，提高信息發布者的門檻，避免一些大學生因為相信了虛假的就業信息而上當受騙，從根本上降低大學生利益受損的可能性。打造立體化的校園就業資源平臺，運用大數據技術全面拓展應屆本科生的就業渠道，建立高校畢業生就業信息與各級人力資源市場信息共享制度，充分發揮市場在人力資源配置過程中的基礎性作用；

(3)切實提高本科生自身的綜合能力水平。要創建實踐創新訓練體系，適當增加多元化學科，培養大學生的自主學習能力和創新創業能力，培養寬口徑人才，提高大學生對各類工作的適應性，使其能夠主動適應多變的就業環境，這有利于大學生在擇業時多些路徑，為提高就業率提供保障。