新文科背景下民辦高校基礎俄語3課程思政建設路徑研究

王金枝

(黑龍江外國語學院，哈爾濱 150025)

近年來，關于外語專業課程思政建設的研究較少，以民辦高校俄語專業為研究范疇的更少。民辦高校憑借自身的應用型特點為社會輸送了大批的創新型俄語人才，有必要對民辦高校的俄語專業課程思政建設進行研究。

2020年11月，《新文科建設宣言》正式發布，意味著新文科建設的全面啟動。對于外語專業而言，新文科要突出一個“新”字，強調一個“跨”字，堅守一個“文”字，彰顯一個“中”字，樹立工具性、人文性、科學性相統一及相融合的外語教學新形象[1]。而課程思政是將各類教學課程與思想政治理論相結合，以全員性、全流程和全課程為特點，相互滲透，協同發展，進而實現“教書”與“育人”的有機結合，達到雙贏目的[2]。課程思政的主要對象是非思政專業的教師、學生，教師在教授專業課程的過程中將思政理論知識以“潤物細無聲”的方式融入到教學環節中，讓學生在學習專業知識的同時使思想道德素質得到全面提升，究其本質就是以立德樹人為指導思想，將育人作為高等教育的重要目標，將思想政治學習貫穿到學習和生活中，給學生帶來潛移默化的影響，讓學生能夠傳承中華民族的優良美德，從理論到實踐，全面踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在遇到問題時可以牢固堅守思想防線，運用思政理論知識處理問題。

1 基礎俄語3課程及進行課程思政改革的重要意義

基礎俄語3是本科院校俄語專業的必修課，也是最核心的課程之一。黑龍江外國語學院俄語專業使用的是《大學俄語(東方版)》系列教材，授課內容涉及愛好、書籍、互聯網等12個主題，教學活動圍繞詞匯、語法、對話和課文展開，旨在引領學生根據專題情境使用中級常用詞匯和句型，通過查字典來確定詞義，通過查語法資料來明晰主從復合句的構成，通過角色演練對詞匯和句式進行靈活應用，使學生能夠進行一般主題的日常交際。根據《綱要》要求，基礎俄語3在教學設計中堅持立德樹人的基本思想，持續拓寬學生的國際視野，提升學生的跨文化交際能力，讓學生能夠在國際合作交流中充分考慮社會、經濟、環境等問題。

1.1 落實高校立德樹人的根本任務

《綱要》指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。課程思政不是一門課程，而是一種課程觀，學生在學完一門課程時，要能夠同時掌握專業知識和基本的思想政治理論知識，深刻理解并傳承中國傳統文化，在中外文化對比中認同中國社會主義制度的優越性，牢固樹立社會主義核心價值觀，深化對法治國家和法治社會的理解。基礎俄語3具有授課學時長、授課內容豐富等優勢，能夠為學生形成系統的思政知識體系提供充分的時間保障和素材支持。

1.2 強化高校教師的育人使命擔當意識

高校對于學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成起著至關重要的作用。在高校的學習生活中，教師作為學生學習和生活中的帶頭人，其思想意識和政治素養水平對學生未來意識形態的形成具有示范和規約作用。教師吐辭為經、舉足為法的示范引領作用必將對接觸多元文化價值觀的俄語學生產生極大影響[3]。為了在思想政治素養方面對學生進行正確引導，(1)高校教師要具備高尚的道德情操，成為中華民族優秀傳統文化的傳承者。(2)高校教師要具備崇高的思想信念，堅持以立德樹人為教育根本，積極傳播主流文化。(3)高校教師要具備扎實的專業知識與技能，為社會輸送更多的高水平人才。“教書”與“育人”缺一不可，前者需要高校教師具備豐富的專業學識和扎實的教學基本功，在專業知識領域成為學生的引路人，將價值觀引領、鑄魂育人融入到基礎俄語教學設計中，引導學生在學習實踐中強化思想意識，提升政治素養。

1.3 提高俄語專業學生的綜合素質

隨著“一帶一路”倡議的實施與發展，我國與俄語國家的交流合作不斷加深，社會對俄語人才的需求不斷加大，對俄語人才的質量要求也在日益提高。俄語專業課程思政的首要任務就在于強化學生的使命感和民族自豪感，在堅定文化自信的同時增強對別國優秀文化的認同感，能夠用俄語來表達中華民族的優秀文化和思想，具備用俄語講好中國故事的能力。

2 基礎俄語3課程思政體系的構建路徑

目前，一些本科高校俄語專業仍然將教學重點放在了專業知識的教授和跨文化交際能力的培養上，未能充分將思政教育和專業學習落實做細。現以黑龍江外國語學院2021級俄語專業基礎俄語3課程為例來探索符合民辦大學學情的俄語專業課程思政體系的構建策略。黑龍江外國語學院是黑龍江省唯一一所語言類民辦普通高等本科院校，辦學突出應用型特點，著重培養學生的實踐能力。基礎俄語3課程的授課對象均為00后，他們是在網絡時代成長起來的，受多元文化的影響較大。對此，需要從教師觀念、教學內容、授課方式和學生態度等多方面來進行俄語專業課程思政建設，注重專業課堂上思政育人的落實情況。

2.1 準備階段：提升教師的思政意識，強化頂層設計

外語課程思政改革推進的成功與建成一支具有思想政治教育意識和思想政治教育水平的外語專業教師隊伍有直接關系[4]。教師是課堂教學活動的主導者，學生對課堂教學思政理念的接受程度在很大程度上取決于教師對課程思政的重視度。

教師要堅定思政育人的基本意識。在進行課程思政建設之前，高校俄語教師要重視自身思想政治素養的形成，認同社會主義核心價值觀，傳承中華民族的傳統美德，樹立終身學習的意識，積極參加各機構組織的思政培訓和講座，及時將身份從俄語教學者轉變為俄語教育者。在跨文化交際過程中，高校俄語教師要能夠認同本國文化的優越性，并正確對待別國文化中積極正向的元素，對學生所學習的思政理論知識內容進行篩選，在思想和實踐方面做學生的榜樣。

學校和系部要加強理論與政策支持，優化頂層設計，提升教師思政育人的意識和能力。俄語系在培養學生的過程中，強調學生的專業能力與綜合素養全面發展，注重培養學生的德育意識、家國情懷和社會責任感。因此，在制訂最新版的人才培養方案時，將思政育人要求融入到了培養目標中，提出了“培養德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和接班人”的總體目標。在俄語人才培養的思政教育環節中，要堅決落實“三進”工作，在講授專業知識的同時融入思政元素，以提高學生的思政素養。同時，要將課程思政建設融入到提高教師教學能力和師德師風建設等方面的培訓中，并針對在課程思政建設過程中取得突出成績的團隊和教師進行獎勵，激發教師積極探索課程思政改革的熱情和動力。

課程組統籌規劃，形成系統連貫的思政育人體系。基礎俄語3教學團隊在開課前多次組織線上備課，由課程負責人統籌規劃，課程組成員全員參與，在經過了討論、分析和研究后，確定了基礎俄語3課程的素質目標和思政教學環節。基礎俄語3的素質目標包括認知目標、情感目標和行為目標，其中認知目標指的是學生在學習俄語專業知識的同時，還要兼顧學習俄羅斯文化，明晰中俄兩國文化的異同。情感目標是指在中俄文化的對比學習中，學生能夠認同社會主義制度的優越性，激發愛國熱情和民族自豪感。行為目標即學生在達到認知目標和情感目標的基礎上，自身的道德素質得以提升，能夠秉持基本道德準則成為優秀人才。

2.2 實施階段：全面創新俄語教學，將課程思政落實做細

2.2.1 確定課程思政的教學內容

基礎俄語3教學包含12個主題，教材中涉及的思政元素較少，需要任課教師補充相應的教輔資料。為此，在制訂教學文件時，教學團隊根據每課的詞匯、語法點和實踐主題來收集與教學內容相關的思政元素，確保每一個融入的元素均與上課所講授的專業知識相關，避免出現課程思政與專業教學內容不相關情況發生。要在教學日歷中體現出進行思政育人的頻次和所有思政點的系統性，最后在教案中設計出具體的思政元素融入環節及方式、師生互動方式和時間分配方案。在正式教學過程中，除了在教學文件中預先設計的思政元素以外，隨著社會的不斷發展，還會出現具有普遍性的熱點事件。因此，基礎俄語3教學團隊指定相應教師負責收集時事熱點話題，待匯總后發至課程組備課群，由教學團隊共同制作教學課件，確保整個年級所有學生學習的思政理論知識是相同的，便于后期進行考核與評價。

2.2.2 創新課程思政的教學模式

基礎俄語3面對的授課對象是本科二年級的學生，他們已經積累了一定的俄語語法和詞匯，具備一定的自學能力。該課程采用了翻轉課堂的線上線下混合式教學模式。課前，教師設置思考題并發布到班級交流群中，學生可根據思考題自學慕課等教學資料，將重難點記錄下來。課上，教師會根據學生的預習反饋來講授重難點，并將俄語知識點引入思政環節，通過分組試譯比拼的方式得出最優的翻譯方案。

2.2.3 豐富教學方法和手段

基礎俄語3作為高校俄語專業的核心課程之一，學時多，教學內容龐雜，教師必須創新教學方法，讓學生每堂課都能有不一樣的體驗，達到寓教于樂的目的。在新文科背景下，黑龍江外國語學院基礎俄語3課程組充分利用現代信息技術，堅持以提升學生的專業水平和思想道德水平為重點，倡導理論與實踐相結合，傳統教學法與新型教學法雙管齊下，借助慕課、課堂派、超星學習通等平臺開展線上線下混合式教學，并在課堂教學中引入討論式、啟發式、角色演練等教學方法，將課程思政自然融入到專業教學中，構建以學生為主體的生動的課程思政課堂。

2.3 評價階段：構建綜合評價機制，檢核思政育人成果

教學評價是檢驗課程思政建設成果的最終環節，也是課程思政工作的難點。要想建立一套綜合的課程思政成果評價機制，就需要教師與學生形成合力，不斷在實踐中進行探索求證。黑龍江外國語學院基礎俄語3課程組采用了形成性評價與期末考核評價相結合的評價機制，其中的形成性評價即過程性評價，突出對學生思想政治理論水平與實踐能力的考查，包括課堂表現、作業、測試等環節，旨在體現出學生經過一學期的學習后整體素質的提升情況；期末考核評價指的是期末筆試考試，要求教師在編撰期末試題時確保試題導向是正確的、積極的。可以通過寫作等綜合性試題來考查學生的專業知識，同時檢驗學生的價值觀、文化觀是否正向。

3 結語

高校俄語專業課程思政改革要以教師為主導、學生為主體，在提升教師德育意識和學生重視程度的基礎上豐富課程思政素材，更新教學方式，創新教學方法和教學手段，變革評價方式，從課程建設角度出發，確保專業能力學習和思政素養提升同向同行，全面提高俄語專業大學生的綜合素質。