培養學生閱讀習慣的家校指導策略

■ 武漢市蔡甸區恒大綠洲小學 熊秀春

“雙減”背景之下，學生有了越來越多的時間支配權。如何幫學生有效管理好課余時間，實現正向的自我成長，我們學校給了老師、家長一種新思路：家校共育，以閱讀滋養孩子的心靈。

特級教師于永正曾說過：“靠自己閱讀成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁?！睘榇?，我們對老師說：“‘雙減’之下，小學的重點在于閱讀！要趁早鼓勵學生進行閱讀，形成持之以恒的閱讀習慣?！毕旅婢腿绾渭訌娂倚９灿?，培養學生形成良好閱讀習慣，談談我們的想法。

一、培養學生閱讀習慣的學校指導策略

1.把閱讀的時間給學生。不可否認，“雙減”政策實施以前，在以追求高分為目標的思想影響下，學生的時間往往被繁重的作業占據，沒時間閱讀成為普遍現象。“雙減”政策實施以后，學生作業負擔有所減輕，教師就要想辦法把閱讀時間還給學生，引導其形成閱讀習慣。

根據一天各個時間段的特點，我們可以在不同時間段引導學生開展不同的閱讀活動。俗話說“一日之計在于晨”，每天早晨，我們可要求學生堅持大聲朗讀至少20分鐘，可以讀課文，也可以讀名篇。因為有研究證明，人在朗讀時，70%以上的神經細胞參與大腦活動，以朗讀強化記憶和提高注意力，可以有效增強閱讀效果。每節課課前，可安排三到五分鐘的節節誦時間，引領學生進入古詩詞世界，接受古詩詞的熏陶，期待他們將來“腹有詩書氣自華”。課間時間，可倡導學生走進溫馨舒適的圖書角，徜徉于書的世界。午飯后半小時，可帶領學生進入靜心閱讀時間，進入沉浸式閱讀狀態。每周一節閱讀課時間，我們可讓各班學生輪流進入學校寬敞明亮的圖書室，開展豐富多彩的閱讀活動。

在“雙減”實施托管以后，學生的書面作業基本能在學校完成，我們建議家長每天晚上留一小時和孩子一起進行親子閱讀。我們相信：每天固定時間，固定時長，固定要求，形成閱讀的儀式感，一定是有利于孩子形成持之以恒的閱讀習慣。

2.把閱讀的選擇權給學生。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！毕胱尯⒆訍凵祥喿x，我們還得把選書權交給孩子。

我們曾經在做關于閱讀的課題研究時，對全校師生閱讀情況進行過問卷調查。調查發現，不少老師和家長都是帶著明顯的目的性干涉孩子的閱讀，什么必須看，什么不能看，老師和家長說了算。這樣帶著強迫和任務式的閱讀，久而久之就會使學生對閱讀失去興趣。因此，要讓孩子愛上閱讀，形成自主閱讀的習慣，我們就要把閱讀自主權給予學生，只要內容健康且適合讀即可。閱讀自己想看的書，學生的閱讀興趣才會越來越濃厚，才會因由興趣這位“老師”推動學生樂于進入閱讀世界。

3.把展示的空間給學生。閱讀是需要“靜”下來的事情，讓天性好動的小學生愛上閱讀并不容易，除非不斷地給他們注入新的動力，即展示自我的舞臺，能讓學生從中獲得成就感。為此，學校為學生創建了很多展示空間。比如每月進行一次優秀閱讀作業評選，即學校根據每冊語文書中“快樂讀書吧”的要求，鼓勵學生積極進行整本書閱讀，通過動腦、動手完成有趣的閱讀作業，完成的作業可參與評選。又如根據不同年級閱讀主題開展的特色評比活動：一年級學生上學期閱讀主題為“童謠童詩童韻”，學生借助拼音會讀但不太會寫字，可來了個給古詩、童謠、兒歌配插圖的評比，以畫促讀；二年級的閱讀主題為“相約兒童故事”，故事性強，可比誰的口才好、表現力強，誰是“故事大王”；三年級的閱讀主題為“小故事大道理”，可開展最佳慧言慧語評選活動；四年級的閱讀主題是“我們的科學夢”，可開展科普知識競賽或“我的科學夢”創意評比；五年級的閱讀主題是“走近四大名著”，人物關系圖、西游路線圖的繪制評比或“我問你答”的文學常識類競答比賽就是最契合的評比活動；六年級的閱讀主題“暢游外國名著”，據此可設計一個“美言卡”“拾貝本”“火花集”等的摘抄評比，或者讀書筆記、讀書分享之類的評比。這些評比活動，加上詩詞大會、經典誦讀、課本劇表演等大型活動或社團活動，給了學生一次次展示閱讀成果的機會，讓他們的閱讀興趣不斷提升。

4.把閱讀的方法教給孩子。常常有家長這樣說：“我家的孩子也挺愛讀書的，但似乎沒什么效果。”讀書如果沒有方法，僅憑要求和興趣，確實收效不大。教育部2022年4月頒布的《義務教育語文課程標準》中多次提及整本書閱讀；統編小學語文教材中“快樂讀書吧”這一版塊的設置，也是希望通過建構“精讀——略讀——課外閱讀”三位一體的閱讀模式，促使教師根據學生年齡和文體的特點，引導學生學習整本書閱讀的方法。這些閱讀指導幫助學生習得明確的閱讀方法和方向，猶如在黑暗中亮起了一盞指路明燈。比如一年級學生上學期只要求能和大人一起閱讀，感受閱讀的快樂，并樂于和大家分享閱讀成果；下學期則要求嘗試自主閱讀童謠和兒歌，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。二年級可以多讀童話故事，認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，能了解故事的主要內容。三、四年級學生則需要在讀故事時，明白其中的道理并有質疑和試著解疑的能力。五六年級學生需要通過關注情節、環境感受人物形象。

5.把各學科資源引進閱讀群里。談到閱讀，普遍認為是語文老師的事，這種觀念是不對的。魯迅先生就曾說過：讀書如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。因此，我們倡議每個學科的老師把閱讀資源引進“閱讀群”，營造更加濃厚的閱讀氛圍，幫助學生釀出更甜的“蜜”。

二、培養學生閱讀習慣的家庭指導策略

有人說：閱讀的種子是在家庭里播下的。我們希望通過閱讀指導，讓家長感受到讓孩子愛上閱讀，將成為他們一生最劃算的教育投資。

1.做好閱讀的榜樣。人類能力的形成，最初是從模仿開始的。想讓孩子懂得感恩，自己就要把“謝謝”掛在嘴邊；想讓孩子不貪玩，自己就別總在孩子面前玩手機、看電視；想讓孩子愛讀書，家長就應該常常拿起書本去閱讀。孩子是家長的一面鏡子，他們一直在模仿、復刻家長的行為和習慣。家長給孩子一個良好的榜樣，身體力行的影響力是無法用語言替代的。對于家長的垂范表現，我們通過評選“家長榜樣之星”予以表彰，激勵更多家長參與到親子共讀活動中。

2.營造閱讀的環境。曾看過一則報道：一個爸爸為了鼓勵女兒讀書，為她搭建了一個“專屬的閱讀空間”，布置得如同童話森林，孩子非常喜歡一個人坐在童話森林里安靜地讀書。由此可見，閱讀環境真的很重要。家長可以在周末多帶孩子去圖書館看書和參加閱讀活動，因為圖書館里，周圍的孩子乃至家長都在認真看書，這樣積極正向的外部環境會激發孩子的閱讀興趣。當然，家里才是培養孩子閱讀習慣最重要的地方。家長可以給孩子的書準備單獨的書柜，擺上不同類型的書籍，讓孩子建立對書的歸屬感和要讀書的責任感。

3.關注閱讀的興趣。登上中央電視臺詩詞大會的神童王恒屹，是一個不到6歲的孩子，他能認識3000多字，詩詞儲備量達近600首，會背《千家詩》《三字經》《弟子規》《少年中國說》等許多經典名篇。能有這樣的表現，緣于孩子奶奶對他興趣的培養。因此，培養孩子的閱讀習慣，興趣的引導非常重要。家長應從親子共讀開始，無論是文字書籍，還是繪本，只要是孩子感興趣的，都可以讀給孩子聽，也可以讓孩子選擇自己喜歡的方式讀。讀著讀著，你會發現，書中教給孩子的，比家長苦口婆心的教育有效得多。最重要的是，兒童時期一旦養成了閱讀的習慣，長大了更能一直保持。

4.做好閱讀的支持。孩子的閱讀需要家長全方位的支持。一是適當引導，做好閱讀的“鏈接”，即有選擇性地推介一些經典名著改編的影視劇、舞臺劇等給孩子觀看，吸引孩子去讀原著。二是強化鼓勵，引導孩子交流閱讀的收獲。孩子讀完后，家長可與孩子交流，鼓勵他們說說讀后感，這樣不僅能讓其回顧閱讀內容，還能引導他們學會深度思考、有序表達，一定程度上鍛煉了孩子的溝通表達能力，對孩子今后寫作能力的培養也很有幫助。

所謂“十年樹木，百年樹人”，幫助孩子培養一個受用終生的好習慣，不是一朝一夕的事情。我們要和家長攜手，利用“雙減”契機，引導學生堅持閱讀，以閱讀滋養他們的心靈，相信總有一天會開出最美的那朵花。