高職院校排球教學中的興趣培養

陳建華

大高職體育課程中排球是重要的知識內容，對加強學生排球技能、運動精神以及身體素質具有重要幫助。在實際教學中發覺，因為排球運動的負荷較大、技術復雜，加上傳統教學模式的影響，使得部分大學生對學習排球運動不感興趣。所以，這就需要相關教學人員從培養學生排球學習興趣角度入手，制定切實可行的教學方案，提升大學排球教學質量，豐富學生們的體育生活，強化體育素養。

只有建立了對某項事情的興趣與愛好，才能全身心的投入其學習中去。伴隨體育事業的發展與進步，在高職體育課程中納入了越來越多的體育項目。作為其中一項重要課程——排球，在高職生體育教學中被廣泛傳播與學習。為了確保學生更好的學習排球項目，教師的首要任務是建立起學生優良的學習興趣。在具體授課中，需要將傳統模式摒棄掉，按照學生具體需要制定合理的方法，從而將學生學習興趣最大程度上激發起來，以此推動高職體育排球教學發展。

1 高職體育排球教學質量的影響因素

高職排球教學質量影響因素較多，只有弄清楚這些影響因素，才能切實提升學生學習興趣，構建高質量課堂。

1.1 學生興趣不高

興趣才是最好的老師。此句話扼要明了的闡述了教學中興趣的作用。通過大學排球教學的具體情況分析，學生興趣不高是造成教學質量不高的重要原因。正是由于學生不感興趣于學習排球運動，進而使得他們難以積極主動的參與到排球訓練和理論知識學習中去，對于老師制定的首授課積極配合的程度有限，導致無法順利的開展教學活動，實現教學目標。

基于此，在課余的時間學生不僅不會加強有關排球練習，在教學過程中也不會積極主動參與學習，進而導致大學排球授課質量與其他體育教學項目有一定差距。

1.2 教學方式中的缺陷

首先，過于看重演示學習。高職排球教學效率不高也與演示教學有一定關系，當前，盡管高職體育教學受重程度在不斷提升，但是與文化課程相比還有一定差距。并且演示性教學過多，老師沒有給學生更多自我發揮的空間。

更深層次分析，在安排高職生排球課程中理論與演示性教學較多。學生獨立練習與比賽的機會較少，很多內容的設計與安排都非常統一。簡言之，學生根本無法設身處地的接觸排球，只能被動接受。所以，在固定的課程中學生只能程序化的展開排球練習及學習。師生間互動不夠，沒有充分關注學生的個體差異與個性需求，進而降低了大學排球授課質量。此外，這種教學方式將學生的趣味性性磨滅，使得學生學習排球的興趣被進一步降低。

其次，教學方式不夠“先進”高職排球教學質量同教學方法有著直接關系，然而，目前很多高職院校的排球教學方式相對單一、落后，教學質量并不能被切實提升。實踐調查得知，很多教師采用示范性方法展開排球教學，也就是教師動作引導，學生按照老師的動作要領去操作和練習。這種傳統的體育授課方法，盡管也能取得成效，然而對于學生的主體性卻嚴重忽視，導致學生課堂參與的興趣低下，進而影響了最終的教學質量。

2 高職排球運動學習興趣現狀研究

當前，人們都非常熟悉排球這項運動。長期以來，形式各異、規模不同的排球比賽數不勝數。正是因為排球的普遍性特征，讓它發展成高職生體育教學中的重要課程之一。盡管在很多高校中開普及了排球運動項目，但是也有部分學生對學習排球不感興趣，這種反差出現的原因較多，為了減少此情況的產生，需要合理的分析出現問題的原因，進而制定科學的處理方案。

首先，排球運動對技巧性要求較高，此外也較高的要求著運動員的綜合素質。在排球比賽中，規定較為明確，比賽中，球不可以著地，運動員不可以持球等。在比賽中各個隊員都有自己的防守與進攻任務，不但要掌握攔網、扣球技能，而且還要做好接應和防守。排球項目的此種特征就一定會將其學習難度提升，進而令學生在具體學習期間，心理產生排斥情緒。與此同時，在排球比賽期間，也嚴格的要求著團隊間的合作情況，在比賽中隊員應該密切配合，在比賽中各個隊員要做到精神高度集中，如此方可取得優異成績。這一特征決定排球項目不同于足球與籃球項目。所以，在很多高校中學習和熱愛籃球與足球的學生要多于排球。

其次，教學高職體育期間，教學模式與學生的心理特征能否相契合也是影響其排球學習興趣的一個因素?，F階段的大學生，充滿了活力與朝氣。他們在對某項事物接受前，都會有一定的好奇心，在教學期間，教師要借此機會，將其學習排球的興趣激發。然而通過分析當下高校的排球教學方式，很多存在教學形式化、單一、簡單的現象，大學生們在此種模式下學習無疑會感到乏味、枯燥，進而削弱了其對排球學習的熱情。為了建立其學習排球的興趣和熱情，轉變教學模式勢在必行。

3 提升高職生排球學習興趣的方法

在高職排球教學中，只有建立起學生良好的學習興趣，才能促使他們積極的參與到課堂學習中來，豐富自己的排球理論知識與技能。通過實踐研究得知，提升高職生排球學習興趣的方法可以參考以下：

3.1 關注學生個性差異，引導學生多參與課堂

對比其他體育項目，排球的技術性突出，很多剛接觸排球學生在練習中會感到無所事事，無從下手。在過去的排球授課中，只注重理論和技術展示，對于學生的個性化差異關注度不夠，導致很多學生學習信心不足，注意力不夠集中。就高職體育教學者而言，對于學生的興趣愛好、身體狀況要有所掌握，按照教學中顯露出的問題，對學生展開分層引導和教學。按照學生主客觀情況，科學的制定授課目標，精細處理各個學年的目標和任務，并且有效落實到課堂實踐中。與學生個人情況結合，需要適時調整教學目標。課下針對學生的薄弱環節進行專門指導，進行排球技能的專項強化。此外，在對教學目標制定中，需要結合學生最近發展區，根據實際情況制定目標，讓學生在高效完成目標的基礎上，體會學習排球的樂趣，提升學習信心，在排球課堂中切實發揮出學生的主體性作用，由主動學習代替過去的被動學習。在將學生學習熱情提升的前提下，學校與教師應該合理科學的安排排球學習內容，針對性要充足，所以可采取以下方法：其一，安排排球學習內容中需要時刻關注學生個性化差異。通過多元智能理論的分析得知，在不同的智能領域不同的人類會有不一樣的天賦和優勢，這就是誘發人類個體間差異的基本因素。因此，就一定會有差異存在于大學生個體間學習能力中，進而他們收獲的排球知識與技能也會不同。換言之，不同學生的排球基礎也有差異，不同的學生追求排球的目標也不盡相同。其二，要按照學生的個性需求建設以及個性化差異發展來開展。所以，要劃分學生層次，有針對性的進行教學內容的安排，讓學生按照自己的喜好與情況選擇排球技術。比如，一些體育素養優越，對排球運動追求更高的學生可以安排專業性突出的內容，并且系統的對其進行教育引導。一些體育素質一般學生，他們只將排球運動當做娛樂項目時，所選擇的學習內容主要是基礎性為主，利用排球課簡單的完成體育練習，達到身體素質鍛煉的目的。其次，要充滿趣味性的安排大學排球學習內容，為吸引學生興趣與目光做出鋪墊。這就要求學校將更為系統的學習內容排列出來，進而讓學生的選擇余地更多，基于此，學生學習的熱情也會得到提升。

3.2 學習理論知識，慢慢了解排球

為讓學生更好的了解排球并建立興趣，還需要學習理論知識，在很多大學生心中，理論知識學習往往是乏、枯燥的，通常，在沒有具體學時就開始抗拒，不會用心聽講老師講解的內容。所以，在初步講解排球理論課程時，教師盡量通過形象生動的語言將學生注意力集中起來，用一種愉快輕松的方式向學生講解排球的起源、現階段發展情況以及未來發展趨勢等內容。利用風趣幽默的語言激發學生們學習的積極性和興趣。年輕人往往有較為熱烈的偶像崇拜情節，在講解排球知識時，可以穿插一些優秀排球運動員的事跡，例如，“飛人”汪佳偉，“鐵榔頭”郎平等等，進而將學生學習的好奇心激發出來，從而更有興趣的去參加排球理論知識學習中來。

同時，在教學期間，還可以將有關排球比賽的實例講解個學生聽，例如中國女排在奧運會中的光輝時刻，通過精彩的畫面點燃學生學習排球的興趣和斗志。在實例講解中，還可滲透排球學習的諸多好處，例如，個性培養、強身健體，而且可以提升人際關系等。

3.3 借助實踐活動調動學習熱情

為了建立起學生對排球學習的興趣，教學中可以融入游戲的方式，游戲的顯著特征是集娛樂性與趣味性于一體，一般來說，較強趣味性的活動都能調動學生參與的積極性，所以，在授課期間，相關排球活動的合理制定，能夠很好的激發學生學習主動性。

在當前的很多高職生排球教學中經常會應用到軟式排球活動項目，其起源于日本，最初設計軟式排球時主要受重人群是小孩子和中老年人，由于軟式排球質量輕盈，在活動中受傷的幾率小。所以，廣大體育愛好者也都很喜愛軟式排球運動。在大學排球教學中融入軟式排球，不但可以確保學生運動時的安全性，并且對于排球的相關要點也可以更好的進行掌握，在學習期間讓他們慢慢進步，進而慢慢培養學習熱。與此同時，傳統的體育教學模式根基較深，例如，正式上課前要展開的活動四肢、跑步、壓腿等準備活動，從而防治學生在運動中受傷。這種模式內，并沒有讓學生全身心的投入其中，這樣不但難以達到預期目的，而且學生的個性發展還會被束縛，讓他們討厭學習排球技術動作。因此，在以后的授課中，將這種模式用游戲方法取代，大學生潮氣蓬勃，同傳統的準備活動相比，游戲會帶給他們很多興致和興趣。

3.4 借助校園活動，帶動學習興趣

為了激發學生興趣，更加有效的開展大學排球教學，學校以及體育教研人員一定要以學生的興趣為出發點，通過建立學生熱愛排球的熱情，將其參與學習的積極性與主動性提升，從而在排球教學課堂學習中可以積極的參與配合。進而達到提升授課效率的目的。

高職校園可設計與組織校園排球活動、比賽等調動學生興趣。比如，在開展排球比賽時，要講究內容的豐富性，例如墊球比賽、排球基本技能比拼以及常規的排球比賽等。比賽內容中要確保針對性十足，能夠吸引學生的眼球和注意力，讓其更積極的參與其中。通過院級排球比賽的開展，在校園內預先進行宣傳和預熱，然這種比賽的氛圍和氣氛得到廣泛的交流與討論。在此期間，提升學生對排球的關注度，進而更容易將目光轉向排球運動項目。此外，還可以進行相應獎勵制度的設置，讓參與比賽的人員更多、更積極。為了取得比賽的勝利，這樣對于設定的教學計劃他們就會主動積極配合，在課余時間也會加強練習。這樣在校園中就可以構成相應的氛圍，在排球練習中更主動的參與進來。在此基礎上，激發了學生學習排球的興趣，參與課堂的主動性也會提升。

3.5 良好師生關系建立，為學習排球奠定基礎

高職排球興趣的培養也不開良好師生關系的建立。在教學期間良好師生關系可以對學生的學習自信心與積極 產生直接影響。在具體授課中，教師發揮著榜樣和引導者作用，應該積極表揚那些技術掌握嫻熟的學生，從而不斷將其學習動力與欲望激發。對于技術相對差的學生，要多進行引導和幫助，因為這部分學生一旦遇到困難，會出現放棄學習的心理，所以，針對他們要展開個別的輔導，更加系統全面的為其講授動作技巧和要領，讓其更加努力的參與學習中。嘗試期間哪怕點滴的進步，老師也應該給予鼓勵和表揚，從而促使他們繼續努力和前進。同時，在初步引導學生學習排球時，因為他們不夠了解和熟悉技術規范，極易出現多余的動作與錯誤。面對此情況，在具體教學引導中，需要快速找到原因，并且理科糾正，防治優越錯誤的堆積而養成不好的習慣。

4 結語

總的來講，培養大學生排球學習興趣是一項長期且艱難的教育工作，為了養成學生們對排球良好的學習興趣，在具體的教學引導中教師要努力制定娛樂性、趣味性十足的授課內容，防治產生內容相似、復雜、重復的內容。對于傳統授課模式中的不足之處要積極的進行改變和摒棄，在教學從多方面入手，完善理論闡述，優化技術教學措施，強調實戰性、趣味性教學。如此，才能將學生們學習排球的興趣和興致提升，才會讓學生全身心的投入到排球運動，真正喜歡上這項運動，在排球運動中找到快樂，進而達到培養排球興趣的目的，讓學生們在學習之余得到身體鍛煉和強化，豐富自身的體育素養。

（作者單位：北京信息職業技術學院）