吉林省高校冰雪教育開展現狀調查研究

李丹

本文在目前已有研究的基礎上，主要運用問卷調查法和實地調查法，以吉林省高校冰雪教育開展情況重點展開調查，探究出吉林省高校冰雪教育開展的不利因素，歸納出吉林省高校冰雪教育今后開展的創新實踐對策方案，為吉林省高校冰雪教育的開展提供科學的決策依據。

1 研究意義

本文的研究意義在于：利用吉林省冬季的優越條件，創造更好的冰雪教育形式，將有助于高校冰雪教育基礎設施的建設；有助于高校冬季冰雪教育改革；有助于高校體育教師的全面發展；有助于提高吉林省高校大學生冰雪運動的參與率，培養了大學生吃苦耐勞、團結協作和不畏艱險的進取精神，在提高大學生的身體素質和提升大學生體魄的訓練的同時，也達到了全民健身的目標；更重要的一點是有助于促進我省高校冰雪運動的快速發展。同時，本文為早日實現冰雪強國具有積極的現實意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文的研究對象是隨機抽取的吉林省4000名高校大學生，60名高校體育教師及相關人員。

2.2 研究方法

本文的研究方法為文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法、實地考察法、邏輯分析法。

3 研究結果與分析

3.1 吉林省高校冰雪場館建設現狀分析研究

我省各大高校冰雪體育場館是順利開展體育教學的重要硬件設備，同時也是能順利完成體育教學任務的重要物資保證。近年來，由于高校招生規模的不斷擴大，在校大學生人數也越來越多，加上部分高校的重視程度不夠，所以，政府和高校在教育資金支持方面投入較少，導致大學生人均場館占有量正在逐年下降。

調查結果表明，吉林省高校體育場館嚴重不足，尤其是室內場館和冰雪場地。一些地區甚至高校或附近都沒有冰雪教育場地。這些硬件設施建設的匱乏，很難提升大學生對冰雪運動興趣。

3.2 吉林省高校冰雪教育師資力量現狀分析研究

體育教師是體育教學的重要組成因素，本文中就吉林省體育教師的年齡組成、學歷結構、職稱組成和是否掌握冰雪技能四個方面進行調查。

3.2.1 體育教師年齡組成現狀

通過調查統計，目前，各高校的體育師資年齡一般是在25歲至40歲之間，占總人數的56.8%以上；其次是50歲以上的老教師，占總人數的28.9%；41-50歲之間的教師比例占據最低，占教師總比例的14.3%。

3.2.2 體育教師學歷結構現狀

從圖1可以看出，具有研究生學歷的體育教師居多，占據65.2%的比例；其次是本科學歷，占據33.9%的比例；就少的是專科學歷，占據0.9%的比例，一般都是高職院校60歲左右的快退休的老教師。

3.2.3 體育教師職稱結構現狀

各高校建立一支優秀高職稱的教師隊伍，是體育教學改革的重要因素之一。在調查體育教師職稱結構結果顯示，調查共計60名體育教師，其中教授（高級）有10人，占據16.67%的比例；副教授（副高級）16人，占據26.67%的比例；講師（中級）25人，占據41.66%的比例；助教（初級）9人，占據15.00%的比例。

3.2.4 體育教師掌握冰雪技能現狀

我國冰雪教育領域的運動員和教練數量本身就很少，能夠在各高校任教的體育教師數量更是不足，難以滿足高校冰雪教育的需求。調查結果顯示，在調查的吉林省60名體育教師中，只有6名教師有學習某一項冰雪運動技術的經驗，這表明吉林省大部分體育教師不具備冰雪教育教學能力。因此，吉林省能勝任冰雪教育課程的師資特別少，不能滿足冰雪教育教學的需求。由于吉林省體育教師缺少冰雪教育技能經驗和教學方法，導致大學生對于冰雪運動的練習熱情持續下降，高校冰雪教育難以得到順利的開展。

3.3 吉林省高校冰雪文化建設現狀分析研究

高校冰雪文化建設是推動這個城市冰雪文化的基礎要素。通過高校冰雪教育文化建設，可以進一步提高大學生對冰雪運動的參與意識，增進身心健康，提高適應能力。根據調查發現，吉林省的冰雪期是1～3個月，根據高校教學特點，大學生的最佳上冰期為4～5周，最佳滑雪期為3～4周。

3.4 吉林省高校冰雪教育教學內容、方法和手段現狀分析研究

體育教學的內容一般是因地制宜，傾聽大學生的意愿，從高校和大學生的實際出發，并根據教育部的規定和教學內容的原則制定。根據調查發現，吉林省高校冰雪教育設置沒有明顯區別開夏季和冬季的體育教學內容，沒有體現出季節特點，統一的體育教學內容并不適合冰雪教育的教學內容，大多數高校冰雪教育課幾乎不能維持正常的上課程序和內容，很難達到冰雪教育課程設置的教學目標。科學合理地運用教學方法與手段，將有助于提高體育教學質量，能夠更好地達到教學目的。根據調查可見，吉林省在體育課教學方面，對先進教學理念引進和接受較慢，因此，教學方法和手段于南方高校相比處于相對落后的劣勢。其具體表現在，如（1）在教學手段上，基本是傳統的模式，缺乏創新；（2）還是沿用教師主導地位的單一教學模式；（3）忽視大學生的主體地位，缺乏對大學生感受的關注。

3.5 吉林省高校冰雪教育創傷與預防現狀分析研究

冰雪教育損傷問題越發受到各高校的重視，通過調查顯示，大學生遭遇運動創傷的機率最高的項目是滑冰、滑雪等冰雪運動項目，由于冰雪教育的不確定因素太多，而且各高校的冰雪項目的體育教師有限，所以缺乏有效和及時的組織指導，大學生參與冰雪項目時安全缺乏保障。

從圖2中看出，高校在進行冰雪教育時，會長出現如凍傷、挫扭傷等運動損傷。出現損傷最多的是凍傷，占30.72%的比例；扭傷，占7.90%的比例；摔傷，占23.74%的比例；撞傷占17.64%的比例。其中凍傷一般手、腳、面等部位居多；挫扭傷一般腕、肘、躁、膝等關節部位居多；摔傷一般頭、上肢膝和腿部位居多；撞傷一般肩、髓、膝、腰、頭和上肢等部位居多。

4 吉林省高校冰雪教育開展影響因素分析研究

影響吉林省高校冰雪教育開展的主要因素有從政府和高校角度、大學生角度、教師角度、場地器材角度、運動項目特征角度和氣候環境角度等幾個方面因素進行研究。

政府對高校冰雪教育重視程度不夠，缺乏相應的政策指導與經濟支持，多數的高校領導對于冰雪教育的開展態度都不是十分積極，所以各高校的冰雪教育不能得到全面貫徹落實；根據調查問卷結果顯示，大學生參與冬季冰雪教育是否認真和有興趣，重要是看大學生的學習態度、學習目的和學習動機等多方面的因素；體育教師是冰雪教育課的組織者和實施者，體育教師對大學生參與冰雪教育學習與練習的態度具有很大作用；體育硬件設施是高校順利完成體育教育的前提和保證，也是大學生開展冰雪教育活動的前提，合理配備硬件設施和優化教學環境，可以有效的激發大學生的學習熱情，提高體育教學效果；冰雪教育課程運動項目的特點是制約大學生參與體育運動的又一制約因素，大學生對各種體育項目的興趣愛好除了與大學生本身所具備的體育基礎以外，高校設施和氣候環境的影響，也受各種體育賽事特點的影響；在冬季的時候，氣候環境和高校體育課場地設施嚴重不足，是制約冰雪教育課程開展的重要因素。

5 吉林省高校冰雪教育可持與發展對策與研究

5.1 從思想上重視起來，大力建設高校冰雪場館對策研究

想要提升高校的冰雪教育教學效果，能夠順利完成教學任務，首先要求領導解放思想提高認識程度，要從思想上重視起來，認識到冰雪教育的優點，知道能通過冰雪教育不僅可以強身健體，同時也可以對大學生的德育教育起到推動的重要作用。

具體措施：（1）鼓勵政府和高校合理利用公園、廣場、舊廠房等場地設施，改建足夠的冰雪教育場地設施。（2）地方政府和高校應積極推進公共體育和硬件設施的建設和發展，通過免費或低收費的方式，開放冰雪教育場館，以提高體育場館利用率。（3）可以采取引導地方企業對高校的投資，擴建冰雪體育場館，提高體育教學質量創造有利的物質保障。（4）營造良好的冰雪教育文化氛圍，如可以多舉辦一些雪地拔河、雪地足球、冰雪教育游戲等，倡導大家走出去，運動起來的冰雪系列主題活動。

5.2 加強高校冰雪教育師資力量建設對策研究

冰雪教師力量是冰雪教育教學實施的主體，要建立具體并完備的冰雪師資培訓體制，大力加強冰雪師資隊伍的建設，能夠培養出一批能夠熟練掌握冰雪技能和理論知識的骨干教師隊伍，培養出高素質、結構合理的冰雪體育師資隊伍。通過調查發現各高校體育教師很少有專項是冰雪項目專業的，所以教師的自我學習和定期培訓是很必要的，加強冰雪項目的學習和練習，邊學邊教。吉林省各高校應加強建設高校體育師資力量的有效對策有：（1）體育教師的品德修養是重中之重，高校體育教師不僅要傳授技能還要教大學生的為人處事和身體力行的能力，教師的高尚道德可以很好的在思想道德方面起到表率的作用，從而有效的感染到每一個教授的大學生。（2）大膽的轉變體育教師的觀念和思路，提升體育教師的教學等綜合實力，提高大學生的學習主動性，有效的提高大學生的身體素質。（3）體育教師要根據該校的自身情況和體育條件，并結合大學生的自身特點，因地制宜地進行運動知識技能教學，從而不斷提升高校冰雪教育課的教學質量。

5.3 吉林省高校冰雪教育課創新設置對策研究

高校應大膽突破傳統的教學模式，根據自身高校的實際情況和大學生的興趣愛好，開設多樣化的冬季冰雪教育課程。通過進行行之有效的教學改革和先進的教學方式和手段等，充分調動大學生的運動興趣。深化體育教學改革，并設置更多適合高校自身實際情況的冰雪課程，創造出與其相適應的冰雪教育內容，以適應本校大學生的冰雪教育課程的需要。應創造各種條件，充分利用冰雪教學作為吉林省冰雪教育的必修內容。利用優良的冰雪自然資源條件，開設與本校相適應的冰滑雪課程，并在冰雪教育課中增加人們對冰雪教育的興趣，發展一些民間傳統的和娛樂性的冬季冰雪教育。這些項目不受現場設備的限制，更易于執行，都適合在冰雪教育課中開展，以此來提高大學生的學習和參與興趣，使大學生感受到冰雪的樂趣。

5.4 吉林省高校冰雪教育文化建設對策研究

吉林省想要有效大力的開展高校冬季冰雪教育，就必須要加強吉林省高校冰雪教育文化建設，其可持續發展對策如下：（1）積極開展冰雪教育，冰雪教育是積極、開朗、向上、力度的運動，發揮吉林省地域、資源方面的優勢，加強高校與滑雪場的合作。（2）大力打造冰雪雕塑，鼓勵大學生積極參加冰雪雕塑比賽，從而調動起大學生學習冰雪雕塑的熱情。（3）積極組織冰雪攝影活動，高校可以通過以冰雪為主題的攝影展，進行評選，提升大學生參加的積極熱情度。

5.5 吉林省冰雪教育教學內容、方法和手段對策研究

高校要不斷擴展和創新冰雪教育課程的內容的設置，其具體的冰雪教育課程教學內容、方法與手段對策有：（1）優化課程教學的內容，可以嘗試小型化的課程教學、選修課程教學、增加休閑類的教學課程教學項目和開設各類集娛樂、休閑、游戲為一體的項目，以適應各級各類高校的體育教學。（2）要深化教學改革，拓寬教學內容，及時的轉變教育觀念和思想，要樹立榜樣、正確指引、因人而異、因材施教，從而鼓勵大學生的冰雪學習熱情。（3）建立一體化的新型教學模式，更好的完成冰雪教育教學目標。（4）俱樂部形式的學習有很多優勢可以提高大學生適應社會的能力同時也是對高校冰雪教育課提出的新要求。

5.6 吉林省高校冰雪教育運動的創傷與預防對策研究

各高校的冰雪教育安全是一個非常重要的問題，每個人都應該客觀地看待這個問題，積極地思考，采取正確、合理、科學的方法來處理它。冬季運動項目容易出現傷病的情況所以我們要在體育課程之前就要對上課場地、器材等進行提前檢查和評估同時也要采取必要的預防措施：（1）教師要樹立“安全第一”的基本意識。高校體育教師要增強對安全教育的認識及時排除冰雪教育課程中的一切有可能發生的安全隱患，師生共同高度提升安全意識，防患于未然。（2）設置科學合理的冰雪教育教學內容，根據大學生的實際能力和運動負荷量，采用嚴謹科學的教學方法，并隨時對大學生各方面的指標進行監控，設置科學合理的教學內容和進程，讓大學生在身體允許的范圍內進行體育運動，減少運動損傷。（3）對大學生進行自我保護的方法措施的教學，可以有效的對其進行了自我保護，減少受到運動傷害事故的機率。（4）課前體育教師應仔細檢查體育場地和器材，對于問題的發現和解決都要及時并把安全預防做到位。（5）體育教師應具備基本的醫學知識，如掌握一些簡單的運動損傷急救治療方法等，以盡量減少運動損傷的后果。（6）在冰雪教育教學中加入醫學常識和急救治療的內容，當運動損傷情況發生時，我們可以力爭在治療的最佳時間進行正確的急救，以減少運動損傷的程度。

本文系吉林省教育科學“十四五”規劃2021年度調研專項一般課題“2022北京冬奧會背景下吉林省高校冰雪教育開展情況調查研究”的階段性成果（課題批準號為DY2111）。

（作者單位：吉林工程職業學院）