激發(fā)興趣，以德傳道，以技授業(yè)，以愛解惑

子尚超

體育課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是每一位體育教師應該考慮并必須解決好的問題。為此，教師在中學體育足球教學課中，從教學設計到課堂教學各個環(huán)節(jié)都要花心思，下功夫，始終注重學生實際和心理特點，以德傳道，以技授業(yè)，以愛解惑，充分體現(xiàn)學生的主體地位，保持平等和諧的師生關系，同時注重給予積極性的評價，力求營造良好積極的課堂教學氣氛，千方百計調(diào)動學生的學習興趣和熱情，努力提高學生的參與度，那么，優(yōu)化課堂教學，大面積而又持續(xù)不斷地提高體育課足球教學水平是完全可能的。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

從成為足球?qū)ｍ棊煼渡哪翘炱穑揖桶阎逃龑W家陶行知先生的這句名言記在了心里，并暗自發(fā)誓將其作為自己今后教壇生涯的座右銘。在大學的幾年里，我認真學習，豐富自己的理論知識，并在實踐中不斷地加深理解、反思教學。

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成。體育與健康課程作為課程中基于生命、指向生命、提升生命質(zhì)量的學科，對于促進學生身心健康、體魄強健，增強中華民族的旺盛生命力，促進社會文明進步，提高國家公民素養(yǎng)和綜合實力，都具有不可替代的重要作用。激發(fā)學生學習體育的興趣，既是新課標的重要理念，也是體育教學實踐工作的需要。

足球運動是趣味性與競技性強，且體能技能與團隊意識要求高的集體性運動項目，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，通過足球運動，可以發(fā)展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。青少年好動，競爭性強，有進取心，喜歡帶有競賽性的體育活動，因此，足球運動成為了中學階段最受學生歡迎的體育運動項目之一，但是，在過去的中學體育教學中，足球教學所占的比重相對較小。這兩年，國家不斷強化體育教育的重要性，隨著中學體育課地位的不斷提高，足球教學所占的比重也得以不斷增大，這就要求每一位體育老師進一步提升自己，想方設法提高足球教學的水平和效率。

結合日常的實踐以及對平時所收集的教學案例的分析和思考，我在進行中學足球課教學設計的時候，會將以下幾個方面作為核心思路。

1 激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果有著不同的影響。中學階段的青少年富有好奇心，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新技能的學習往往容易產(chǎn)生強烈、濃厚的興趣。然而，從另一個角度來說，他們的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并且持久。而任何實踐活動都是只有集中注意，才能提高效率，學生學習更是如此。常言說得好，興趣是最好的老師。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，作為體育教師的我，在教學前會精心設計教學內(nèi)容及過程，做好教情分析和學情分析，盡可能合理安排課堂容量及教學步驟，活動的設計符合教學對象的認知及心理特征，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調(diào)動學生的學習積極性。

課堂氣氛的好壞會直接影響到學生的學習興趣和教學計劃的實施，因此，對于激發(fā)學生學習興趣而言，課堂氣氛同樣起著至關重要的作用。課堂氣氛是彌漫在整個課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)。在教學過程中，教師要努力為學生營造一個活躍的、良好積極的課堂氣氛，這對于提高學生的學習興趣、開發(fā)智力、陶冶情操、優(yōu)化課堂教學都具有十分重要的意義。

教學方法是形成最佳課堂氣氛，激發(fā)興趣的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一位教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但無定法，貴在得法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。在進行正腳背射門的教學中，我以“同學們知道射門的動作通常有哪些嗎？在這些動作中，用哪種方式射門通常力度比較大呢？”這兩個問題來導入，引起學生的注意及思考，同時配合圖示，使得設計內(nèi)容具體化、形象化。結合中學生探索欲和求知欲較強、可塑性較大、好動、好奇、好表現(xiàn)，但同時情緒、情感、思維、意志、能力不穩(wěn)定、團隊意識、集體意識相對淡薄的年齡特點及心理特點，我在設計教學的時候，關注創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，采用情景教學，由教師講解、示范，采用由淺入深、由易到難的教學步驟，讓學生在教師的指導下有計劃、有步驟地用循序漸進、分解、分層和組合的方式進行學習，努力達成教學目標。教學中，我采取圖示法、示范教學法、巡回示范教學法等生動、多樣的教學方法，輔助以直觀教具和現(xiàn)代化教學手段，結合不同的足球游戲，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學技能的感知，以提高學生的學習興趣，促使學生廣泛地、積極地參與學習，激勵學生發(fā)揮主動性，以期取得理想的教學效果。

2 以德傳道，身正而為范

韓愈在《師說》里寥寥數(shù)字便概括了何為師者：“所以師者，傳道授業(yè)解惑也！”傳道，乃傳授教育道德觀點，也就是思想教育，這是教育中的基礎。教師要傳道，首先需要師者得道。作為教師，需要有正確的世界觀、價值觀、人生觀，在日常工作中始終堅持學習，不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，嚴格遵守《義務教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)的相關要求，恪守教師職業(yè)操守。在平時和各位老師的交流中，我也常常聽到類似的話，即什么樣的教師帶出什么樣的學生。因此，身為一名教師，與所教科目無關，都應具備良好的思想道德和職業(yè)操守。正所謂“親其師，信其道”。作為教師，要有讓學生信服的能力。這種能力首先體現(xiàn)在“德高為師，身正為范”，“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速”，身教大于言傳，所以師德修養(yǎng)很重要。而教師的德又體現(xiàn)在平時的細處，滲透于學習生活中的方方面面。“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”社會在發(fā)展，學生在發(fā)展，教師也要不斷地學習，將學習融入生活各處，堅定終身學習的信念，才能更好地滿足學生多方面日益增長的知識需求。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人”，因此，教師的德還應包括具有自我教育、自我提升的意識，平時多閱讀各種書籍、著作、期刊，多與其他優(yōu)秀教師交流，在這樣的學習和教育中不斷完善自身，以德傳道，身正而后為范。

3 以技授業(yè)，授以魚和漁

授業(yè)，乃傳授以學，傳授知識。要授業(yè)，則需要教師有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和足夠的知識儲備。正所謂“教書育人”，教書是為了育人。教書的工作許多人都可以承擔，但是育人的工作卻并非人人可做。因此要成為一名合格的教師，對知識和技能都要懷有敬畏之心，以一種高度負責任的態(tài)度去對待。光有專業(yè)知識是不夠的，還要能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化，真正理解所教授的知識的深層育人功能。對于體育教師而言，要具備過硬的學科專業(yè)知識和技能，并能夠在平時的教學中關注學生的健康發(fā)展，幫助學生樹立正確的健康觀念，想方設法讓學生熱愛體育鍛煉，理解體育精神，從而更加積極向上、熱愛生活。就我個人而言，我的專項是足球，我會不斷完善并豐富自己在足球?qū)I(yè)領域方面的知識和技能，在足球課教學中傳授相關知識，一方面擴大學生在足球方面的知識面，幫助絕大多數(shù)同學基本掌握足球運動中的基本技能，另一方面，幫助學生在反復練習中體會足球運動的樂趣，克服心理障礙和畏難情緒，并能夠把足球運動中這種迎難而上、敢搶敢拼的精神帶到生活中的方方面面。

課堂教學是教師展示才華的主陣地。教師對于教學的所有設計，最終都要通過教學技能的運用，在課堂上展現(xiàn)出來。教學技能運用得有效與否，對教學效果影響很大，這也就是為什么有些教師的教學生動活潑，引人入勝，學生一學就會，且久久難忘，效果顯著，而有些教師授課方法單一、不得要領、形式枯燥、催人欲睡、事倍功半。所以說，在足球教學課堂上，教師教學技能運用得有效與否是學生能否進行有效學習的前提。最能體現(xiàn)教學技能高低的是課堂教學的組織。課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。在組織課堂教學的時候，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，組織教學要從實際出發(fā)。按照足球教學的原則，少講多練，精講多練，加強實操，循序漸進設計游戲和活動，在練習中加深理解，在練習中發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，在練習中不斷提高。

此外，評價技能對課堂教學組織起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認知和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的是學習積極性的漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響，因此，在進行足球教學的時候，教師要努力提升并完善評價技能，在足球教學組織過程中善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握好足球基礎知識和技巧。

4 以愛解惑，潤物細無聲

解惑，適用于當面對未知事物時，運用自身的知識、技能為學生解開困頓、迷惑。傳道、授業(yè)、解惑似乎并不難，實則很不易。教師，這一太陽下最為光輝的職業(yè)，有著不同于其他職業(yè)的特殊性。教師的工作對象是一個個有思想、有靈魂的活生生的個體，這就決定了教師在工作中，面對不同的學生個體，必然產(chǎn)生不同的教育教學效果。人是有感情的。學生的情感直接影響到他們的學習興趣、學習態(tài)度及學習效果，只有在積極、肯定的情感下，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。教育是一門藝術，蒼白空洞的說教是不可取的，面對不同的學生個體，教師需要做好學情分析，因材施教，同時還需要具備一定的教育學和心理學的相關知識，要愿意去傾聽、去了解學生的心聲，能夠做到換位思考，做學生的精神導師，讓每位學生都能感受到教師的愛，以此喚起學生積極的情感，一步步引導學生學會做人、做事。

育人的過程就是“潤物細無聲”的過程。要做到“誨人不倦”，教師在教育教學中就要努力做到有“愛心、耐心、細心”。教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。足球課實操的機會較多，教師在組織課堂活動時，機會要盡量均等，尤其要多給那些自卑感強的學生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。教師要盡可能了解每個學生的心理特征和志向要求，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習足球知識，培養(yǎng)技能。

“愛就是教育，沒有愛便沒有教育。”愛是人類的一種高級情感，和人的理智、審美、人格等相互關聯(lián)。用愛育人，不僅是教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。從某種程度上來說，教育的本質(zhì)是讓人心中存有愛，有愛的能力，有能力去愛。愛，不是照本宣科教出來的，只有愛才能教會愛，只有愛才能傳遞愛，因此，要把學生培養(yǎng)成有愛的群體，會愛自己、愛家人、愛社會、愛國家，那么教師本身就要心中充滿愛，并且愿意把這份愛傳遞出去，在平時的教育教學中用這種有愛的情懷去影響學生、感染學生。

教師是“傳道授業(yè)解惑”的人，因此人人都可以為師。另一方面，教學相長，一位好的教師要謙虛、好學，既要是優(yōu)秀的教學者，還要是好的育人者。我一直很欣賞王安石的一句話：“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”這句話本來的意思是事有成敗，但只要盡力，則雖敗猶榮；只要盡志，則可以無悔。于我本人，既然立志成為一名優(yōu)秀的體育教師，我也要盡吾志！我要不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、完善自我。只有永遠行進在成長的道路上，不斷給自己樹立新的目標，才會有不斷前行的動力和愿望，也才能取得更大的成果。我相信，當踏踏實實做好了這些，始終堅持將激發(fā)興趣，以德傳道，以技授業(yè)，以愛解惑作為足球課教學設計的核心思路，我定能夠盡吾志也而能至！

（作者單位：云南師范大學體育學院）