中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新路徑探析

劉雙雙

（膠州市職業(yè)教育中心學校 山東 膠州 266300）

中職學前教育專業(yè)是培養(yǎng)具有幼兒園教育知識與技能的專業(yè)人才。學前教育非常重要。我國教育資源分布不是非常均衡，這會影響學前教育的發(fā)展。中職學前教育專業(yè)對幼教人才的培養(yǎng)至關重要。不僅具有職業(yè)性的特點，而且還有示范性的特點，從中職角度來看，不管是設置哪一個專業(yè)都要有一定的應用技術，這樣才能更好的加強社會的生產(chǎn)力。在教學中學生不僅要有一定的學習能力，還需要掌握教的方法和原理。所以相對而言，中職學前教育最大的特點在于它的雙向性。很多教師為了提高學生技能而忽略了學前教育專業(yè)教育性特點，在給學生講課時，教師只是將一些技能講給學生，卻沒有教給學生怎么去傳授給別人。這樣做就會導致很多學生并不知道如何在以后的崗位中，將這些舞蹈知識傳授給幼兒。

1.明確學前教育培訓目標，進行課堂教學內(nèi)容選擇

中職學前教育專業(yè)舞蹈技能的訓練和藝術院校學前教育舞蹈技能訓練存在許多不同之處，中職學前教育專業(yè)存在著學生舞蹈基本技能掌握程度不同的現(xiàn)象。因此，相關人員應盡可能增加知識學習和技能訓練的范圍。以筆者自身實踐經(jīng)驗為例，在開展針對學前教育專業(yè)學生的舞蹈教育時，筆者會分階段的訓練學生的舞蹈技能，在學生初期學習階段會組織學生進行基礎舞蹈理論知識的學習，也會讓學生進行一些芭蕾舞的形體訓練。通過這一方式為學生日后舞蹈教學工作提供幫助。在學生技能訓練和知識學習的中后期階段，引導學生進行兒童舞表演實踐和兒童舞創(chuàng)編，通過這種方式讓學生在學習舞蹈的同時掌握創(chuàng)編舞蹈的方法和原則。由于學前教育舞蹈學習的上述特點，在教學實踐中教師只有選擇合理的訓練和學習內(nèi)容才能有效提升教育教學的質量，掌握一些舞蹈的基本技能，培養(yǎng)學生優(yōu)美的體態(tài)，掌握一些舞蹈解剖學的知識，通過這種方式幫助學生掌握肌肉訓練的意義，為學生未來教學活動的開展打下堅實基礎。我國少數(shù)民族的民間舞蹈當中蘊藏著豐厚的舞蹈文化底蘊。通過對少數(shù)民族舞蹈的教學，能有效的訓練學生的舞蹈技能。在開展民族舞蹈教育的過程中，著重開展藏族民間舞、蒙古族民間舞以及漢族民間舞的教學。除此之外，開展中國古典身韻技能的訓練，通過這種方式培養(yǎng)學生的形體，進行兒童舞的學習和兒童舞的創(chuàng)編。采用《舞蹈基礎教材》開展對學生的技能訓練。在教學實踐中強調幼兒的想象力特征，從而幫助學生深入幼兒的內(nèi)心世界。在學生掌握了一些兒童舞蹈技能后，才會開展對學生的兒童舞創(chuàng)編教學。

2.在對學生進行技能訓練同時培養(yǎng)學生教學能力

對于學前教育專業(yè)來講，教學標準和其他專業(yè)不同，學前教育專業(yè)更側重于培養(yǎng)學生的主觀能動性，而其中的舞蹈課程更是對學生的肢體協(xié)作能力、音樂節(jié)奏感和舞蹈張力要求甚高。老師在日常教學中，往往過于形式化，通常都是照搬課本中的理論知識傳授最基本的技能，導致學生只能學習到舞蹈的皮毛，舞蹈課程也是草草了事，學生不得掌握舞蹈課程的精髓，致使出現(xiàn)舞蹈教學效率消極的狀況。這些舞蹈標準往往通過理論教學無法實現(xiàn)，只有讓學習者在舞蹈的練習和老師的現(xiàn)場指導中才能不斷提升。因此，任課老師只有以學生為核心，通過對每位學生舞蹈功底有一定的了解后，才能因材施教，并逐步在教學過程里提升他們的舞蹈專業(yè)能力。

從本質上講，開展針對學前教育專業(yè)學生舞蹈技能訓練的核心目的便是提升學前教育專業(yè)學生的教學能力，然而許多教師在教學實踐過程中卻忽視了學生教學能力的培養(yǎng)，這也是導致現(xiàn)階段部分學前教育專業(yè)學生專業(yè)素質強但無法開展高質量舞蹈教學現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。由于這部分學生存在教學能力弱的現(xiàn)象，在實際教學過程中她們無法充分的掌握幼兒舞蹈教育的規(guī)律，這對學生未來教學活動開展是非常不利的。雖然學前教育學生教學能力的提升并非僅僅依靠課堂學習，但倘若教師注重學生教學能力的提升并在教學中系統(tǒng)培養(yǎng)學生的教學能力無疑具有重要意義。首先便是語言表達能力的培養(yǎng)，教師在引導學生學習訓練舞蹈動作的同時也要注重學生教學口頭表達能力的提升，從而幫助他們利用簡單明了的語言表達自己想要表達的內(nèi)容。教師要積極開展課內(nèi)課外社會實踐活動，從而引發(fā)學生的思考讓學生在實踐過程中形成教學口頭表達能力。其次，教師要努力培養(yǎng)學生觀察和糾正錯誤舞蹈動作能力的培養(yǎng)，只有這樣才能精準的指導幼兒的舞蹈動作。采用“小先生”教學法，在教學實踐過程中筆者會引導學生互相觀察各自的舞蹈動作，并進行相應的思考。

3.推動良好師生關系的建設

在教學實中，教師應努力保持和學生關系的融洽性，倘若教師長期無法理解學生的心情，將會嚴重的削弱學生學習舞蹈知識的熱情，這對舞蹈教學效果的提升是非常不利的。鑒于此，應當探索有效的方式誘導學生參與舞蹈知識學習，通過這種方式全面地調動學生學習舞蹈知識的熱情。學生只有在融洽的學習氛圍當中才能全面的學習各類知識點，因此，學前教育專業(yè)舞蹈教師應當努力的構建和學生的融洽關系，從而達到良好的舞蹈教學效果，進而為她們?nèi)蘸蟮奈璧附虒W奠定堅實基礎。要保證教學舞蹈活動的高質量，最重要的目的就是要充分了解中職學前教育專業(yè)的發(fā)展特點，秉著循序漸進的原則，讓學生成為更好的綜合性人才。在體現(xiàn)教學性的過程當中還需要體現(xiàn)教學性，教師要展開一些基礎知識，另外還需要給學生一些舞蹈編舞的技能或者是舞蹈教學的技巧，也可將幼兒的特點導入到日常的舞蹈教學當中，讓中職的舞蹈教學充分發(fā)揮它教書育人的作用和價值，才能更好的激發(fā)他們自主探索的動力。在日常教課過程中，教師必須充分尊重學生的個性化發(fā)展特點，一般情況下在采用小班制的教學方式中，可采用各種形式的教學手段提高學生的技能練習興趣和積極性，就比如說有一些有舞蹈基礎的學生可組成一個小組，然后沒有接觸到舞蹈的學生組成另外一個小組，在日常的課堂當中，這兩個小組分開展開學習，另外也可借助情景設置的模式，這樣可更好的讓學生體會到幼兒園的舞蹈內(nèi)容和氛圍，這對于他們以后的就業(yè)來講至關重要。

4.提高學生課堂參與度，調動學生興趣

一切優(yōu)秀的舞蹈呈現(xiàn)結果都是以合理的訓練計劃為支撐的。在舞蹈基訓教學過程開始的初步階段，教師根據(jù)學生自己期待的目標，部分學生要改善某種舞蹈技巧，教師可在與學生友善交流中幫助學生了解改善舞蹈技巧的方法等等。學生在教師制定科學的訓練方法中，一點點看到自己的變化。在舞蹈教學中，舞蹈教師不應該只注重學生的舞蹈技巧的學習，而應該在教學中融入身心結合的訓練方式，讓學生學會傾聽身體的聲音，找到適合自己提高平衡性或者柔韌性的訓練方法。在舞蹈訓練中，身體的呼吸作用以及神經(jīng)系統(tǒng)的調整作用都可作為科學訓練的依據(jù)，以此為基礎，適當?shù)恼{整可加強舞蹈基訓的訓練效果。

中職階段的學生在學習積極性上還有待提高，幼兒園的舞蹈活動最重要的一點就是在于它的創(chuàng)新性和綜合性，幼兒園舞蹈其實是為了更好的調動幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，或者是集體意識。在對學前教育專業(yè)學生進行教學時更應該注重道具的使用，學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)后所面對的學生群體都是幼兒，因此利用教學道具不僅可學前教育專業(yè)學生的課堂參與程度，還能更好的幫助學生提升專業(yè)知識，讓學生在進入工作后有更強的實踐能力。

結語

綜上所述，學前教育中舞蹈教學可讓幼兒通過舞蹈的學習，既能感受到肢體語言表達的魅力，又能增強幼兒的認知能力。通過舞蹈教學的不斷深化改革來提高幼兒的舞蹈學習效果，增強幼兒的節(jié)奏感與身體協(xié)調性等方面的訓練。在實際開展教學活動的時候，教師必須要進行合理的創(chuàng)新和改善，這樣才能夠更加滿足社會對于人才的培養(yǎng)需求，讓學生畢業(yè)之后更能符合社會的要求。教師在開展中職學前專業(yè)舞蹈教學活動中要考慮自身教學任務的影響，另外還需要考慮它具有非專業(yè)性和創(chuàng)新性的特點，增強學生舞蹈創(chuàng)作的意識，讓學生不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，從而為日后教學活動奠定堅實的基礎，為日后就業(yè)提供幫助，為我國學前教育綜合教學水平的提升保駕護航。