中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新路徑探析

劉雙雙

（膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校 山東 膠州 266300）

中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)具有幼兒園教育知識與技能的專業(yè)人才。學(xué)前教育非常重要。我國教育資源分布不是非常均衡，這會影響學(xué)前教育的發(fā)展。中職學(xué)前教育專業(yè)對幼教人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。不僅具有職業(yè)性的特點(diǎn)，而且還有示范性的特點(diǎn)，從中職角度來看，不管是設(shè)置哪一個(gè)專業(yè)都要有一定的應(yīng)用技術(shù)，這樣才能更好的加強(qiáng)社會的生產(chǎn)力。在教學(xué)中學(xué)生不僅要有一定的學(xué)習(xí)能力，還需要掌握教的方法和原理。所以相對而言，中職學(xué)前教育最大的特點(diǎn)在于它的雙向性。很多教師為了提高學(xué)生技能而忽略了學(xué)前教育專業(yè)教育性特點(diǎn)，在給學(xué)生講課時(shí)，教師只是將一些技能講給學(xué)生，卻沒有教給學(xué)生怎么去傳授給別人。這樣做就會導(dǎo)致很多學(xué)生并不知道如何在以后的崗位中，將這些舞蹈知識傳授給幼兒。

1.明確學(xué)前教育培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容選擇

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能的訓(xùn)練和藝術(shù)院校學(xué)前教育舞蹈技能訓(xùn)練存在許多不同之處，中職學(xué)前教育專業(yè)存在著學(xué)生舞蹈基本技能掌握程度不同的現(xiàn)象。因此，相關(guān)人員應(yīng)盡可能增加知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的范圍。以筆者自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，在開展針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教育時(shí)，筆者會分階段的訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能，在學(xué)生初期學(xué)習(xí)階段會組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)生進(jìn)行一些芭蕾舞的形體訓(xùn)練。通過這一方式為學(xué)生日后舞蹈教學(xué)工作提供幫助。在學(xué)生技能訓(xùn)練和知識學(xué)習(xí)的中后期階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童舞表演實(shí)踐和兒童舞創(chuàng)編，通過這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)掌握創(chuàng)編舞蹈的方法和原則。由于學(xué)前教育舞蹈學(xué)習(xí)的上述特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中教師只有選擇合理的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)內(nèi)容才能有效提升教育教學(xué)的質(zhì)量，掌握一些舞蹈的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)，掌握一些舞蹈解剖學(xué)的知識，通過這種方式幫助學(xué)生掌握肌肉訓(xùn)練的意義，為學(xué)生未來教學(xué)活動的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國少數(shù)民族的民間舞蹈當(dāng)中蘊(yùn)藏著豐厚的舞蹈文化底蘊(yùn)。通過對少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)，能有效的訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能。在開展民族舞蹈教育的過程中，著重開展藏族民間舞、蒙古族民間舞以及漢族民間舞的教學(xué)。除此之外，開展中國古典身韻技能的訓(xùn)練，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的形體，進(jìn)行兒童舞的學(xué)習(xí)和兒童舞的創(chuàng)編。采用《舞蹈基礎(chǔ)教材》開展對學(xué)生的技能訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)幼兒的想象力特征，從而幫助學(xué)生深入幼兒的內(nèi)心世界。在學(xué)生掌握了一些兒童舞蹈技能后，才會開展對學(xué)生的兒童舞創(chuàng)編教學(xué)。

2.在對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力

對于學(xué)前教育專業(yè)來講，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和其他專業(yè)不同，學(xué)前教育專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，而其中的舞蹈課程更是對學(xué)生的肢體協(xié)作能力、音樂節(jié)奏感和舞蹈張力要求甚高。老師在日常教學(xué)中，往往過于形式化，通常都是照搬課本中的理論知識傳授最基本的技能，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到舞蹈的皮毛，舞蹈課程也是草草了事，學(xué)生不得掌握舞蹈課程的精髓，致使出現(xiàn)舞蹈教學(xué)效率消極的狀況。這些舞蹈標(biāo)準(zhǔn)往往通過理論教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)，只有讓學(xué)習(xí)者在舞蹈的練習(xí)和老師的現(xiàn)場指導(dǎo)中才能不斷提升。因此，任課老師只有以學(xué)生為核心，通過對每位學(xué)生舞蹈功底有一定的了解后，才能因材施教，并逐步在教學(xué)過程里提升他們的舞蹈專業(yè)能力。

從本質(zhì)上講，開展針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈技能訓(xùn)練的核心目的便是提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，然而許多教師在教學(xué)實(shí)踐過程中卻忽視了學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)但無法開展高質(zhì)量舞蹈教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。由于這部分學(xué)生存在教學(xué)能力弱的現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)過程中她們無法充分的掌握幼兒舞蹈教育的規(guī)律，這對學(xué)生未來教學(xué)活動開展是非常不利的。雖然學(xué)前教育學(xué)生教學(xué)能力的提升并非僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，但倘若教師注重學(xué)生教學(xué)能力的提升并在教學(xué)中系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力無疑具有重要意義。首先便是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練舞蹈動作的同時(shí)也要注重學(xué)生教學(xué)口頭表達(dá)能力的提升，從而幫助他們利用簡單明了的語言表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。教師要積極開展課內(nèi)課外社會實(shí)踐活動，從而引發(fā)學(xué)生的思考讓學(xué)生在實(shí)踐過程中形成教學(xué)口頭表達(dá)能力。其次，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生觀察和糾正錯(cuò)誤舞蹈動作能力的培養(yǎng)，只有這樣才能精準(zhǔn)的指導(dǎo)幼兒的舞蹈動作。采用“小先生”教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐過程中筆者會引導(dǎo)學(xué)生互相觀察各自的舞蹈動作，并進(jìn)行相應(yīng)的思考。

3.推動良好師生關(guān)系的建設(shè)

在教學(xué)實(shí)中，教師應(yīng)努力保持和學(xué)生關(guān)系的融洽性，倘若教師長期無法理解學(xué)生的心情，將會嚴(yán)重的削弱學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識的熱情，這對舞蹈教學(xué)效果的提升是非常不利的。鑒于此，應(yīng)當(dāng)探索有效的方式誘導(dǎo)學(xué)生參與舞蹈知識學(xué)習(xí)，通過這種方式全面地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識的熱情。學(xué)生只有在融洽的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中才能全面的學(xué)習(xí)各類知識點(diǎn)，因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師應(yīng)當(dāng)努力的構(gòu)建和學(xué)生的融洽關(guān)系，從而達(dá)到良好的舞蹈教學(xué)效果，進(jìn)而為她們?nèi)蘸蟮奈璧附虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要保證教學(xué)舞蹈活動的高質(zhì)量，最重要的目的就是要充分了解中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，秉著循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生成為更好的綜合性人才。在體現(xiàn)教學(xué)性的過程當(dāng)中還需要體現(xiàn)教學(xué)性，教師要展開一些基礎(chǔ)知識，另外還需要給學(xué)生一些舞蹈編舞的技能或者是舞蹈教學(xué)的技巧，也可將幼兒的特點(diǎn)導(dǎo)入到日常的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，讓中職的舞蹈教學(xué)充分發(fā)揮它教書育人的作用和價(jià)值，才能更好的激發(fā)他們自主探索的動力。在日常教課過程中，教師必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，一般情況下在采用小班制的教學(xué)方式中，可采用各種形式的教學(xué)手段提高學(xué)生的技能練習(xí)興趣和積極性，就比如說有一些有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生可組成一個(gè)小組，然后沒有接觸到舞蹈的學(xué)生組成另外一個(gè)小組，在日常的課堂當(dāng)中，這兩個(gè)小組分開展開學(xué)習(xí)，另外也可借助情景設(shè)置的模式，這樣可更好的讓學(xué)生體會到幼兒園的舞蹈內(nèi)容和氛圍，這對于他們以后的就業(yè)來講至關(guān)重要。

4.提高學(xué)生課堂參與度，調(diào)動學(xué)生興趣

一切優(yōu)秀的舞蹈呈現(xiàn)結(jié)果都是以合理的訓(xùn)練計(jì)劃為支撐的。在舞蹈基訓(xùn)教學(xué)過程開始的初步階段，教師根據(jù)學(xué)生自己期待的目標(biāo)，部分學(xué)生要改善某種舞蹈技巧，教師可在與學(xué)生友善交流中幫助學(xué)生了解改善舞蹈技巧的方法等等。學(xué)生在教師制定科學(xué)的訓(xùn)練方法中，一點(diǎn)點(diǎn)看到自己的變化。在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師不應(yīng)該只注重學(xué)生的舞蹈技巧的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在教學(xué)中融入身心結(jié)合的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生學(xué)會傾聽身體的聲音，找到適合自己提高平衡性或者柔韌性的訓(xùn)練方法。在舞蹈訓(xùn)練中，身體的呼吸作用以及神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整作用都可作為科學(xué)訓(xùn)練的依據(jù)，以此為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整可加強(qiáng)舞蹈基訓(xùn)的訓(xùn)練效果。

中職階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上還有待提高，幼兒園的舞蹈活動最重要的一點(diǎn)就是在于它的創(chuàng)新性和綜合性，幼兒園舞蹈其實(shí)是為了更好的調(diào)動幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，或者是集體意識。在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重道具的使用，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后所面對的學(xué)生群體都是幼兒，因此利用教學(xué)道具不僅可學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課堂參與程度，還能更好的幫助學(xué)生提升專業(yè)知識，讓學(xué)生在進(jìn)入工作后有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)可讓幼兒通過舞蹈的學(xué)習(xí)，既能感受到肢體語言表達(dá)的魅力，又能增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力。通過舞蹈教學(xué)的不斷深化改革來提高幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感與身體協(xié)調(diào)性等方面的訓(xùn)練。在實(shí)際開展教學(xué)活動的時(shí)候，教師必須要進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改善，這樣才能夠更加滿足社會對于人才的培養(yǎng)需求，讓學(xué)生畢業(yè)之后更能符合社會的要求。教師在開展中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)活動中要考慮自身教學(xué)任務(wù)的影響，另外還需要考慮它具有非專業(yè)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的意識，讓學(xué)生不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，從而為日后教學(xué)活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為日后就業(yè)提供幫助，為我國學(xué)前教育綜合教學(xué)水平的提升保駕護(hù)航。