小學數學“參與式”課堂教學的實踐與思考

朱 金

（南京河西外國語學校 江蘇 南京 210019）

引言

新課改中提出，實現學生的全面教育，教學的過程中不僅需要注重知識與文化素養的培養還要強調學生的能力素質的培育，現階段小學教學中存在很多弊端，導致學生的學習興趣降低。在如今的學校教育中對學生本身的素質培養越來越重視，相關的教學措施也層出不窮，各種形式的教學方法給廣大教師提供了很多靈感和幫助，這其中大部分都是以學生在課堂上的發揮為主要內容，要求教師給學生提供足夠的自主空間，對各種知識進行分析討論，發揮學生的主體作用，提高學生的學習質量。在小學數學課程中開展參與式課堂教學實踐，讓學生占據課堂的主體，促使學生與教師進行更多交流和互動，師生之間共同努力完成各種教學任務，從而提高學生對數學知識的學習質量。

1.現階段小學課堂教育中存在的問題分析

1.1 互動較少

在目前的小學課堂的教學中存在一些問題，最常見的問題就是整個課堂教育中缺乏互動教學，實現學生的全面教育就應該注重與學生之間的溝通交流，針對性的開展學生學習。部分教師落實學生的知識素質的指導時候還是按照傳統的教學方式實施，導致教學效率低下。

1.2 教學方法缺乏創新

實現學生的全面教育與培養需要不斷創新課堂環境，小學生的年齡普遍較小，創新課堂教育的方式能夠更好的激發學生的主觀能動性，實現學生的全面教育。由于小學教師的自身水平有所欠缺，導致課堂創新難以實現，學生的全面發展難以落實。

2.思考小學數學“參與式”課堂教學實踐阻力

2.1 “參與”有余，質量“不高”

小學生自律能力相對較差，注意力容易分散，在“參與式”課堂中極容易脫離教學目標，降低其自學效率及授課質量，影響“參與式”課堂教學實踐成效。

2.2 流程單一，缺乏創新

受傳統教育思想影響，有些小學數學教師仍沿用單一化教學模式，在教學“舒適區”內開展教學活動，這種教學行為雖萬無一失，但卻造成數學課堂沉悶、無趣等消極現象，學生無法積極參與其中，構建“參與式”課堂教學目標淪為空談。

3.思考小學數學“參與式”課堂教學實踐原則

3.1 以人為本

“參與式”課堂教學主體是學生，教師需在以人為本教育思想指引下，用“引導”代替“說教”，用“設問”代替“講解”，用“啟發”代替“回答”，使學生得以積極參與到數學教學活動中感受學習樂趣，掌握數學知識，達到構建“參與式”課堂教學的目的。

3.2 實時互動

確保學生能把握自學機會，充分應用自學時間，避免學生在課堂教學過程中，做與學習無關的事，提高數學課堂教學效率。

4.小學數學參與式課堂教學的重要作用

4.1 參與式教學可以激發學習積極性

數學課堂教學中學生的興趣問題最重要的，小學生本身沒有足夠的知識基礎，很多知識都需要學生主動進行分析思考，對各種理論進行探究，才可以有效提高數學教學的質量。而在數學課程中展開參與式課堂教學，就是要讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生在課堂教學中進行自主學習，發揮學生的課堂自主性，對各種數學理論進行分析研究，依靠自己的能力解決問題，促進學生數學學習熱情的提高。

4.2 參與式教學可以提高學生的思維能力

小學生大多思維能力還沒有發展成熟，教師在數學教學中進行參與式教學，讓學生參與到課堂活動中，對各種理論形成自己的理解，并解決生活中的問題。

4.3 參與式教學可以營造良好的師生氛圍

在數學參與式課堂教學中強調學生的課堂參與，讓學生與教師共同完成課堂的教學任務，鼓勵學生在教學過程中多與教師進行溝通交流，拉近師生之間的關系，對各種數學知識進行互動討論，尤其是學生在學習過程中的各種難點知識，更是可以通過互動討論進行掌握，營造良好的師生氛圍，從而提高數學教學的效率。

5.實施小學數學參與式教學的策略分析

5.1 激發學生的學習興趣

落實課堂創新研究能夠更好的提升學生的學習興趣，實現知識的良好落實。興趣是最好的老師，傳統的教育教學的方式與方法不能滿足學生的需求，甚至會導致學生的學習興趣降低，所以老師要不斷進行課堂創新，參與式課堂教學的實施關鍵是激發學生的學習興趣，實現知識的全面講解，老師要注意，開展參與式的數學課堂教學之前需要首先了解班級學生的特點，根據學生的特點落實針對性的知識教育方式研究，使學生在學習知識的時候能夠滿懷熱情，產生數學的學習興趣，實現知識的傳遞。例如，年級較小的班級就可以開展游戲教學的方式，學生的勝負欲在這個年齡階段體現的比較明顯，將數學知識貫穿在游戲教學中就能實現學生的全面教育，幫助學生獲得成就感的同時實現數學教育教學的提升。

5.2 開展合作學習

合作學習的方式能夠更好的激發學生的團隊協作精神，實現數學教育課堂環境的有效構建，為了更好的實現學生素質的全面教育，老師要不斷結合學生的特點開展數學教學分析，落實知識指導，開展針對性的教學。落實合作學習的時候要注意，始終堅持循序漸進的原則將知識點開展銜接，使數學的教學內容逐漸形成一個體系，方便學生進行學習。合作學習的重點是將班級每個學生的學習都能照顧到，老師要根據學生的實際情況與愛好等結合，均勻的分為幾個學習小組，小組的設計中不能全部都是學習成績好的學生也不能全部都是學習成績差的學生，要按照學習成績參半的方式劃分，教師在進行課堂設計的時候要根據數學知識的內容設置一些教學問題，給予學生談論的時間，研究并解決問題。這種小組學習的方式能夠更好的實現學生之間互幫互助，整個課堂的學習氛圍濃厚，數學的學習成績也會隨著教學的方式提升，所以數學的學習水平也在不斷提升，實現小學生知識更好的掌握。

5.3 實現課堂教學與課外學習結合

落實參與式的課堂教學活動不僅僅是要局限于課堂的學習中，還要結合課外的活動綜合開展。但僅僅進行課堂學習并不能實現學生的全面發展，課堂學習中學生可以接受到先進的知識學習作為指導，課外學習可以將這些學習到的數學知識落實于實踐中，形成良好的邏輯思維，落實素質全面發展。但是注意將課外學習與課堂知識相結合的時候要注意學生的特點，小學生的自律能力較差，難以實現數學教學的自動開展，所以課外學習的引導也是關鍵，家長的配合也要加入學習中。

5.4 明確數學教學要求，創設參與式教學模式

在數學教學中教師要讓學生掌握相關的數學知識，在數學課堂中教師要改變傳統的教學模式，不再僅依靠灌輸式教學方法，而是利用各種教學活動，引導學生進行主動學習，激發學生的課堂興趣，積極參與到數學學習中，師生之間、生生之間形成有效的互動交流關系，形成活躍的教學氛圍，提高數學教學質量，從而培養學生良好的自主學習習慣。

5.5 結合日常生活，創設各種生活化的情境

在數學課程中教師要實現參與式教學，需要利用各種教學方式調動學生的課堂參與熱情，提高學生對數學學習的積極性，因此教師可以結合日常生活，創設各種生活化情境，促使學生主動投入到課堂中，與教師、同學進行溝通交流，掌握相關的數學學習技巧，從而促進學生自主能力的提高。

例如，在指導學生學習小學數學課程中關于“人民幣的認識”的內容時，教師可以鼓勵分組進行角色扮演，在課堂上進行相關的交易活動，通過這種教學情境讓學生認識到人民幣的面值區別，加深學生對課堂知識的認識，從而提高數學教學效果。

5.6 提升教師指導，改進教學

我們談到增強師生之間的有效溝通以此來更好的引導學生進行參與，從而提升其學習興趣，以及在情境創設的過程中更多的去體現出學生的主體性、引導其在參與的過程中更主動的去實踐與思考。究其根本，還是需要教師能夠不斷的提升自身的專業能力，進而在進行參與式課堂的教學開展中，可以通過自己的實踐與思考，更具全面性的對學生進行啟發、引導、溝通等一系列的輔助教學，從而使得學生能夠在教師悄無聲息的教學中，不由自主的全身心的參與進去。

例如：在教學《分數的初步認識（一）》時。教師可以通過展示將一個長方形進行等分的方式來對分數進行初步的講解，而若想更好的體現學生的主體性，以及其主動性，可以通過小組討論的方式，來讓學生對分數的運用以及分數所對應的圖形面積來進行區分與配對。在學生針對問題進行討論的過程中，教師可以通過對學生的觀察來開展下一步的教學，學生在參與討論的過程中，不僅獲取了更多的從不同角度思考問題的方式，也能夠更具主動的對問題進行探究與思考，從而使其對分數的掌握也會更加熟練，提升其學習質量。

總結

總而言之，利用參與式課堂教學來進行小學數學的教學，在教學策略上也同樣是一種創新，并且對于學生而言，也能夠使得學生在更充分、更和諧的參與以及融合的過程中，起到提升自身主動性、顯示自身主體性的作用，以及通過教師在這一過程中不斷引導學生實踐與思考，進一步的提高學習效率，增強教學質量。數學教學是小學學習的重點，實現學生的全面培養與教育是關鍵，參與式的課堂教學能夠改變傳統教學中的不足，但是要注意，實現學生的全面教育的時要將學生實際情況放在主體地位，一切教學活動都要以學生為基礎。教師在教學實踐中要不斷鼓勵學生，尋找學生的發光點，將課堂教學與課外教學結合，實現數學知識的全面落實，形成良好的學習思維，幫助學生學習的同時也是能夠實現思維的開拓。