高中語文課堂教學中加強情感教育的策略研究

李春柳

（昭通市民族中學 云南 昭通 657000）

引言

在高中語文教育中，充滿著智慧和活力，就拿語文[1]這門學科來說，語文學習是一種情感相互交流的課程，是人與人之間共鳴的學科，其中，語文的教學狀況不能僅僅局限于基礎知識的講解，還要加入自身對課文的理解度以及情感方面的認知，如果學生的情感能夠得到進一步的改變，將會對今后的語文學習起著重要的作用以及意義，在大部分學生的觀念里，語文就是一個寫作以及背誦的學習模式，學生處于這樣的氛圍當中，對學生今后的發展是非常不利的，教師要逐漸改變學生的看法和觀念，讓學生從傳統思維中解脫出來，語文的教學過程要轉向價值觀方面的發展導向，同時，語文課文的理解度和感情方面的思想表現都是極其重要的，這會關聯到學生是否能夠認知清楚某節課講的內容，對教師的教學能力也會有一定的影響和發展，為此，教師對情感教育的把控要逐漸清晰化，這對學生未來的語文基礎是具有一定作用的，教師要推進情感教育的發展進程，對學生學習語文的積極性有一定的提高和上升，學生一旦對語文有了濃厚的興趣，語文的教學效率也會受到其影響和發展，從而，教師要以正確觀念來看待高中語文教學中的情感教育，才能讓學生的語文成績有著明顯變化和轉變。

1.高中語文情感教育的重要意義

情感教育的運行是高中語文教育的重要途徑，高中語文學科的發展要順從情感教育的根本進程，同樣，語文的教育和課文是分不開的，其中，課文學習對學生教學包含著重要意義，因此，教師要重視情感教育[2]的教學方式。

1.1 對健全學生的個性和心理發展具有重要含義

學生在高中階段的發展是很快的，尤其是剛入校的學生，很多學生心理狀況以及個性方面都處于不同的時期，對日常生活中的好壞沒有明顯的認識性，如果教師錯過學生的關鍵期，就會形成不可估量的后果產生，直接影響到學生對錯誤的認識性，這個時候，教師就要使用情感教育的形式，才能夠深入改變學生的思維和心理狀況，進而，學生對事物理解力的認識就會得到進一步提升，對后期學生的個性領域具有至關重要的作用。

1.2 對學生的自我調控方面有正面的作用和影響

目前，高中學生處于自我控制方面的尷尬期，是沒有能力去自我調節的，很多學生對善良、好惡等方面的認知是不夠精確的，如果長時間使得學生處于這方面的氛圍，就會對學生的自我控制能力起著不良的效果和作用，會嚴重影響到學生的判斷力以及事物的詳細度，為此，教師要迅速轉向情感教育[3]的導向發展，才能夠提高學生的自我調控能力。

2.高中語文教學中情感教育的實施策略研究

2.1 情境教學，增添學生的學習興趣

在高中語文教育中，很多學生對語文的看法是比較盲目的，不能了解語文學習的最終目的，只是依照教師傳授的學習知識進行理解，同樣，位于高中階段的學生，思想能力是十分活躍的，教師要抓住學生的發展特點，才能夠促進高中語文教學的腳步，其中，大部分學生都會出現語文學習不夠好的狀況，這就源于對課文的了解不夠深入，因此，教師要從學生特點中入手，才能更容易把控學生學習的進度條。

為了讓學生能夠對課文有著一定的理解力，教師就可以轉向情境方面的教學手段，從情境中學生能夠廣泛聯想到課文中蘊含的意思，比如：《雨巷》的講解，一般的教師會使用傳統模式中的教學手段，這樣，對學生的學習不具有良好的規范性，耽誤了學生對語文學習的興趣，而在情感教學的引入下，給學生提供了豐富的空間，讓學生對課文的理解方面有了改變，教師在課文講解中，始終扮演著輔助方面的作用，教師要和學生進行互動的角色扮演，使得學生的思維能夠很快打開，為高中語文課堂注入了新的活力，學生學習不再局限于普通的教學氛圍，而是通過新氛圍中的元素來激發出對語文的興趣，通過角色方面的扮演，對學生情感方面的認知狀況也有了標準，教師要切實開展情感教育[4]，才能相對應改善學生的心理狀況。

2.2 師生要進行密切互動，改變學生的課堂氛圍

傳統的課堂氛圍已經不適應于新時代的要求，對學生今后發展也具有一定的盲目性，其中，學生處于高中的年齡階段，其思維是很快的，因此，師生之間的密切互動是必要的，通過師生之間的互動交流，能夠讓教師熟知學生的狀況，對學生自身也能有良好的作用。

教師作為學生的主要領導者，要充分發揮自身能力，讓學生成為課堂中的主人，才能夠進一步改善學生上課的狀況，課堂是學生學習的主陣地，在一些學生遇到語文問題時，教師要有耐心的去幫助學生解決問題，同樣，教師要認識到學生主體的重要性。

比如：在教學中，對學生的發展，教師可以進行適當鼓勵，莫大的鼓勵會給學生帶來豐富的自信心，更會促進高中語文教育[5]，像：《荊軻刺秦王》的講解，教師可以用一些犀利問題來提問學生，利用問題的提出，可以打開學生學習語文的視野和適應性，合適的問題，會深入發掘到學生的思維動腦能力，使得學生對本篇文章的理解度會上升，在語文教育中，教師不能讓學生產生無休止的依賴性，這樣，會打亂學生的學習，為此，教師要使用正確方式來推動學生學習語文的進程。

2.3 深入挖掘，選擇合適的情感素材

對于高中語文的教育，情感教學方式是最能夠適應于高中語文課程的，語文學習中，很多都是課文以及詩詞方面的教學，語文涵蓋的方方面面是很多的，教師要把握好知識的講解，教師要善于使用情感教育，從生活中發掘出合適的情感素材，大部分學生在語文學習中，對某篇課文的主要思想是不能夠明顯確定的，很多學生對情感認知也是盲目的，教師要依據的發展狀況，進行準確改善，以便于更好提升學生情感認識[6]。

在高中語文教學中，很多課文以及詩詞的情感都是隸屬于單方面的，教師可以用課后時間對課本研讀，教師要發掘課本中的特定感情，在教學中引導學生理解本節課內容，同時，調動學生對語文學習的積極性，單一情感不能夠滿足于語文教材的需求性，教師要往多方面開展情感教學的特殊性，例如：《沁園春·長沙》的學習中，作者毛澤東抒發對祖國大好河山的熱愛以及無產階級主義者的迸發向上的豪情壯志，教師利用一些詩詞方面的描述能夠讓學生了解到祖國歷程的艱辛，激發了學生對美好生活的暢想，教師要從中摘選出一些描寫較好的詩詞，讓學生近距離的感受，可以鼓勵學生自作詩詞，這樣，對學生的思考能力也會有一定的提升，這首詩詞中的描寫手法是浪漫主義色彩的，教師要倡導學生學會使用新的手法，來描寫其他事物，利用訓練時間，可以加深學生對詩詞的印象以及理解力，能夠讓學生明白作者的主要思想感情以及文章主旨。

2.4 運用新技術多媒體，來發展學生情感教學

傳統模式中的技術是低效率的，尤其是針對語文學科的教學過程，隨著中國的經濟發展速度上升，引進了“大數據”和“互聯網”等方面的技術，使得教師的觀念和思想有了明顯的變化，學生從新技術當中，能夠極大的開拓思維以及眼界，對課文以及詩詞方面的認識也有了新的認知過程，對于傳統方面的教學中，這樣新技術出現，的確是課程學習的優勢所在。

如果教師一味地遵循傳統模式下的氛圍，將會嚴重擾亂學生的思想方式以及學習狀態，在新技術的發展中，學生能夠很快的認識到某課文的情境過程[7]，對課文的理解度也會有進一步的升高，很大一部分學生學不好語文的關鍵點就在于距離感太陌生了，沒有辦法精準的摸到課文中的主要內容，對教學課堂的發展過程不具有理解性，只是象征性的認識到了課文中的基礎內容，為此，在語文的講課時，利用多媒體技術的特點，可以改變學生的傳統思維，讓傳統的基礎知識變得更加生動以及豐富性。

例如：《蜀道難》的教授，處于高中年齡的學生，對蜀道難背景的了解肯定是不夠深入的，如果教師嚴格按照教材中的知識進行講解，那么會在很大程度上限制住學生的思維過程，學生的學習能力就會受到盲目的依賴性，學生對蜀道難的理解就會只限于書本中的知識層面，因此，教師可以使用多媒體技術的優勢性，用最直觀的視頻以及圖片來吸引學生對李白的關注性，一些直觀方面的演示，能夠使學生對課本知識充滿著樂趣性，教師要從技術方面的層次中進行教學方式的考慮，不要受到傳統模式中的教學手段干擾性，多媒體技術的引入，提高了學生的語文視野以及眼界，與傳統模式是不同的，傳統時期模式是十分有落差感的，限制了學生的思考空間范圍性，沒有從學生的角度中進行開展教學手段，教師要使用新的教學模式，來激發學生對語文學習[8]的根本動力以及學習能力。

總結

在新政策中，對語文教學有了嚴格的方向，使得教師教學觀念得以轉變，逐漸投入到情感教育之中，很多教師會受到傳統模式的擾亂[9]，因此，面對這種問題，教師要以清晰頭腦來應對高中語文教育的問題，教師在教育的過程中，要重視學生的學習特點，不能盲目順從傳統模式中教學手段，要采用新思想和觀念來完善高中語文教育的發展道路，對學生今后狀況也能夠得到很快確立和提升，使教師的工作效率有了新的一步變化。