基于雙導師制的法醫學本科人才培養改革路徑探索

肖世維 董曉愛 梁偉波

(四川大學華西基礎醫學與法醫學院,成都 610041)

縱觀國內外高等教育人才培養發展,培養模式歷經不斷改革與探索,在促進社會發展與人類文明進步方面起著至關重要的作用。國際知名大學一直重視本科人才培養,在人才培養方面取得了舉世公認的成就。研究表明,常春藤大學一流本科人才培養模式的共同特點主要有8點:強調異質多元的生源結構類型;激發問題意識的新生研討形式;促進成長發展的學術顧問體系;注重思維培養的寫作訓練模式;基于研究項目的科研育人理念;保障學術規范的榮譽準則制度;突出“三全”教育即全程、全員及全面的住宿學院模式;加強國際視野的海外經歷訓練[1]。結合我國現行本科教育模式特點,導師作為本科人才培養的關鍵影響因素之一,可以結合國內外一流人才培養模式改革實踐,全過程指導學生,促進學生科學成才,實現人才培養質量提升。導師制是促進學科、專業及行業發展的有力保障。

1 雙導師制在人才培養中的作用

雙導師制已在很多實踐類專業及研究生培養過程中廣泛開展。基于專業特點,專業人才培養目標需緊跟行業發展的需求,讓學生在學習專業理論的同時了解行業的需求與發展動向,以根據自身特點明確學習方向和未來發展,是雙導師制在本科人才培養過程中最重要的價值體現。中南大學湘雅醫學院以國際雙導師培養八年制醫學生,臨床醫生科研思維的培養是醫學教育的重中之重,科研能力的培養貫穿整個醫學學習生涯,通過學業導師-專業博導-國際聯合培養的方式,提升醫學生的科研能力,取得了很好的成績[2]。廣州醫科大學附屬口腔醫院在研究生培養中引入雙導師制,臨床第一導師負責思想、學習和生活情況,臨床實踐能力的培養,含病例分析、疑難病例討論、小講課、文獻匯報等規范化培訓內容,綜合素質的培養及全面管理;科研第二導師則主要負責文獻綜述、實驗設計、實驗進展等,指導學生撰寫論文,基本科研方法的學習和理論指導,科研思維的建立以及相關能力的鍛煉[3]。研究指出,科研與臨床相輔相成,科研可以解決臨床問題并服務于臨床工作,臨床則可以實現科研探究的轉化,使其走出實驗室走進日常,科研思維和能力的培養可以使學生受益一生。齊齊哈爾醫學院的醫學檢驗專業,在畢業論文指導過程中采用雙導師制的模式,基礎教師和臨床教師的配合指導,彌補了知識結構上的不足,培養了學生的臨床思維能力,明顯提高了畢業論文質量,為學生今后從事臨床檢驗及相關工作奠定了基礎[4]。雙導師制也應用在生物醫學工程專業論文指導[5],有效的雙向交流,學生與導師、校內導師與校外導師協調合作,以學生為主體,三方互動,形成了穩定的學習交流平臺。雙導師制對高校人才培養質量提升的有效性已得到了充分證實[6-8]。

2 法醫學專業人才培養特點

法醫學是研究并解決與法律有關的人身損害、死亡、身份鑒識等問題,為刑事偵查提供線索,為審判提供證據的醫學學科。法醫學的學科發展關乎國計民生、社會穩定和平安中國建設,在全面推進依法治國進程中發揮著不可替代的重要作用。法醫學科建設已成為發達國家促進社會治理、法治建設、社會安全穩定的重要手段之一[9]。法醫學人才培養密切關系著學科及行業的可持續發展。在國際上,美國、德國、英國、法國、日本、葡萄牙和西班牙等國家有健全的法醫學人才培養體系,建立了“專家型”培養模式。本科階段學習其他專業知識,畢業后進入醫學院四年學習,考取醫生從業執照,住院醫師培訓后,再進入嚴格的法醫專業化培訓,獲取資格認證,經過長時間不斷的學習與培訓,強化專業知識與技能,使法醫人員時刻保持在專業領域的最佳水平。法醫鑒定人必須掌握專業理論技術,具有鑒定實踐經驗,能獨立解決鑒定工作的實際問題。相較而言,我國現行的法醫學五年制本科教育,本科教育專業基礎課程主要為醫學類課程,幾乎涵蓋了臨床醫學專業的全部內容,專業課程主要有法醫病理學、法醫臨床學、法醫毒物分析、法醫精神病學、法醫法學、刑事科學技術及相關實驗課程。實踐教學主要含臨床實習和臨案實習,由于基礎課程較多,實習一般在一年以內,專業學習時間較短,畢業生實踐經驗少、技術能力不足[10]。在調研過程中,據有關部門反映,大多法醫學專業本科畢業后直接從事法醫職業的學生,還需經過至少3年的在崗訓練,才可勝任。誠然,研究生教育改善了法醫學人才結構,為“專家型”高水平人才培養提供了有力支撐,然而本科教育作為研究生教育的基礎環節,是培養杰出人才的關鍵。

教育部于2019年發布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》提出了要加大對學生實習工作支持力度,進一步強化實踐育人等要求。強調了要充分發揮高校和實習單位的協同聯動作用,支持高校組建校企、校地協同育人,完善校企、校社共建教師實踐流動崗(工作站)機制,共建一批教師企業實踐崗位。就法醫專業而言,本科生在校培養期間的教師,相對缺乏在公安檢察機關法醫職位上的工作經歷和機會,即使在附設的鑒定機構從事法醫檢案工作,與公安檢察機關的法醫工作要求差距也不小[10]。校內導師能為學生提供很好的學業指導、學術指導以及正確的價值觀引導,但從實踐的角度而言,需進一步考慮與行業之間的密切聯系。目前很多高校開設了校外專家課程,邀請所在地區公檢司法部門中經驗豐富的法醫專家到校授課或開設講座,一定程度上為法醫學專業學生擴寬眼界并持續了解行業最新動態提供了機會,但缺乏與本科生更深入的交流與指導。

3 基于雙導師制的法醫學人才培養全過程指導的改革思路

法醫學專業課程較多,需要完成幾乎涵蓋臨床醫學專業的課程內容,本科階段的學習以扎實基礎專業知識為主,培養一定的科研思維,無論是繼續深造抑或直接從事法醫工作,科研能力培養的重要性都不容忽視。

3.1 構建激發問題意識的新生研討形式

與校外專家參與授課的形式不同,雙導師更注重學生與導師的溝通交流學習。加強校內外導師的溝通,可以更好地促進行業發展。校外導師可根據校內導師的授課情況,對課程提出更多行業前瞻性意見,研究表明,課堂內容的前沿性對學生創新思維的培養具有顯著效果[11]。校外導師關于行業前沿信息的意見與建議,對校內導師授課提升學生創新思維具有重要作用。完善研討會議制度,若受空間限制,可采用線上研討的方式,以實際案例與前沿科學技術相融合的方式,定期指導學生,加強學生對法醫專業的認知、對科研思維能力的培養、對解決實際案例的邏輯思維構建。除此以外,為了更科學合理地共享資源,借助雙導師制搭建的交流平臺,深度研討可開放給在崗且需要進行繼續教育培訓的法醫,使法醫教育資源輻射范圍更廣。

3.2 建立促進成長發展的學術顧問體系

雙導師人才培養全過程指導,學生進校開始,從校內導師庫和行業導師庫選擇合適的導師開展指導,雙導師形成的指導小組,可由高年級學生甚至研究生參與,形成團隊顧問體系。根據學生興趣和特點,結合實際情況在后續可以更換導師。由學院為學生建立成長檔案,做好過程性評價,根據導師指導情況予以及時調整,為未來雙導師制的改革提供數據支撐,形成質量閉環。

3.3 設立基于科研育人的研究項目

實踐教育對法醫學本科人才培養意義重大,以前沿科研項目為依托,給予本科生更多科研訓練的機會,如加大投入學生參與大學生創新創業訓練計劃及導師課題研究。以科研項目研究的形式為本科生提供充足的科研訓練機會。加強行業導師與校內導師之間的交流,融合行業導師在法醫工作中遇到的實際問題,提出更多實踐與科研相結合的項目,提升學生解決實際行業問題的研究能力。

3.4 保障學術規范的制度

法醫學專業服務于國家法治建設,在法醫學專業學生培養過程中,專業教育和人文素養教育都十分重要,其不僅要具備精深的法醫學專業知識,還需要熟悉法學、邏輯學、社會學知識,了解過錯和因果關系、疾病和損傷參與度,掌握法醫鑒定相關法律法規,才能切實為依法治國做好服務。在校內外導師的雙重指導下,更能結合實際情況,引導學生樹立正確的做人、做學問、做事的規范思想。

3.5 “三全”教育與國際視野拓展

國內各大高校已逐步落實“三全”育人,注重思政育才與專業育人充分結合。線上教育技術的發展為學生提供了很多線上線下海外交流的機會,本科生由于課業較多,專業知識不全具備,對法醫行業科研前沿了解與認知需要一個過程。在條件許可的情況下,學生可利用假期時間,在行業導師的帶領下,了解實戰部門的真實情況,能盡早明確個人未來的發展定位。

校內導師為學生提供學業指導與科研指導,校外導師則側重融合行業情況,以實際案例指導學生。通過建立行業導師庫,尤其充分利用所在地區公檢司法人才資源。將科研反哺教學與行業反哺教學有機結合,反哺教學的同時,也能為解決行業實際問題,實現某種先進技術的快速發展。此外,行業實際新問題的提出,亦可引導科研方向的凝練與發展,故而組建一支校內外導師共同參與的優質師資隊伍不僅有利于法醫學科發展,也有利于行業發展。

4 結 語

在國際一流本科人才培養的經驗上,結合雙導師制在其他專業的人才培養實踐,梳理雙導師制在法醫學本科人才培養中的改革思路。人才培養是一個復雜的系統工程,導師在本科階段和研究生階段都起著至關重要的作用,精英人才的培養還依賴于學生自身的成長與認知,雙導師制是符合法醫學專業特點、適應法醫行業需求且具有可行性的一種人才培養方式。通過不斷研究與探索人才培養方案、總結先期學生培養與成長規律、有機整合學校與社會資源,創造更有利于學生成長和發展的條件,以提高我國法醫學人才的培養質量,為國家培養適應行業不斷發展且符合依法治國要求的高素質法醫學人才。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突

作者貢獻聲明肖世維:提出論文構思,撰寫論文;董曉愛:收集、整理和分析文獻;梁偉波:總體把關,審訂論文