高校課程思政融合實踐勞育平臺建設路徑探析
——以學生管理服務平臺為例

■ 中國勞動關系學院 張依寧 李 穎 許 濤

作為新時代高?！按笏颊n”的重要組成元素，勞動教育的重要特征、內涵與價值往往通過課程思政與實踐勞育的融合來實現，新時代高校課程思政與實踐勞育通常以專業實踐及實地參觀為主，缺乏對通識性實踐勞育培養?；钣酶咝然A設施及各項服務平臺、創業園等實踐勞育平臺的建設，有助于新時代高校通過整合現有資源，合理運用高效、便捷的融合高校課程思政及實踐勞育，著力培養學生勞動教育實踐能力，探索高素質勞動實踐人才的培育路徑。

1 高校建設實踐勞育平臺融合課程思政的重要意義

在開展勞動教育的過程中，高校要重視構建以“勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平”三位一體的通識性勞動元素思政課程，構建新時代勞動思政教育體系，培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立得體的勞動價值觀，讓新時代高校學生在步入社會后，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動，并通過在高校內構建成熟的實踐勞育平臺，引導大學生通過勞動實踐逐步深化個人職業理想、培養職業道德，包括培養優秀的職業品格和行為習慣，通過系統的勞動實踐思政課程，理解各行業的職業精神，自覺踐行職業規范，增強職業責任感。

2 高校課程思政融合實踐勞育平臺構建的教育目標

2.1 知識與技能層面，促進勞動實踐認知

一是，強調身心參與，注重腦體結合。高校將勞動實踐課程融合課程思政，建立勞動實踐教育平臺，可以讓學生親歷勞動實踐場景，面對真實的個人生活、生產和社會性服務任務情境，在解決多種問題過程中提高觀察思考的能力，注重運用專業課程及勞動思政課程中所學知識解決實際問題，提高勞動實踐質量和效率。

二是，強調實踐意義，注重“校社結合”。建立“雙師型”課堂環境幫助學生面向真實的生活世界和職業世界，在認識世界的基礎上，達到樹德、增智、強體、育美的目標，塑造自身與社會的銜接，實現從校園勞動到社會勞動的良好過度。

2.2 探索新型勞動過程與方法，推生主動實踐創新

一是，加強分工協作，體悟合作實踐。注重讓學生通過體驗勞動實踐現場、分組完成課堂作業等方式學會分工合作，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動實踐關系。

二是，緊跟時代發展，把握社會變革。邀請勞動市場一線工作實踐者、優秀校友分享勞動實踐感悟，引導學生緊跟科技發展和產業變革，了解并適應新時代勞動工具及技術、勞動科技等新變化，通過新時代的勞動技術變革實現實踐勞育的內容、途徑、方式的創新，加強勞動實踐教育與課程思政相融合的時代性。

三是，實踐拓寬視野，鼓勵勞動創新。建立完善的勞動實踐教育平臺運營機制，鼓勵學生在學習和借鑒現有的實踐經驗和技藝的基礎上，嘗試通過新方法和新技術，打破僵化思維方式，鼓勵勞動創新意識。

2.3 實踐根植勞動情感，培育學生正向勞動價值觀

一是，樹立實踐觀念，深化勞動認同。高校引導學生參加勞動實踐課程，建設學生管理實踐服務平臺，有助于幫助學生實現學校勞動教育與社會實踐之間的聯系，發揮勞動實踐在高校學生與社會之間的紐帶作用，引導學生認識社會中的勞動，作為社會儲備勞動者提高社會責任感，形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的樸素勞動價值觀。

二是，繼承民族傳統，培育勞動精神。通過高校建立的校社合作勞動實踐課程及實踐勞育平臺，讓學生在參觀高新技術企業的發展歷程并團隊運營學校實踐勞育平臺的過程中深入了解勞動者的勞動是如何引領國家建設，領會“幸福是奮斗出來的”內涵與意義，弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神。

三是，激發服務意識，鍛造勞動品質。高校完善學生服務管理平臺，并讓學生參與運營，參與實踐，幫助學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務實踐服務技能，強化社會責任感，養成良好的勞動習慣和品質，讓學生主動參與到勞動實踐平臺的運營當中，也有助于培養學生認真負責、安全規范地參與勞動，鍛造勞動品質。

3 高校學生事務服務管理平臺建設實踐路徑

3.1 重視指導體系建設，提升學生事務服務平臺效率

由于學生事務管理服務所涉及面廣，影響面大，系統性強，高校必須進一步建立高效、民主的學生服務管理運行平臺。我國大部分高校建設的學生事務管理服務平臺主要由相關部門教職工及勤工助學的學生在統一培訓后上崗工作，由于直接參與到平臺管理的學生群體數量少、缺乏宣傳，使得學生對學校內的服務管理平臺所在位置及提供的服務內容不了解，部分值班值崗的勤工助學學生因缺乏在場工作人員指導、培訓不到位、業務不熟練使得學生通過服務平臺沒能解決問題，反而造成平臺工作效率受到影響。高校學生事務服務管理平臺通常作用是方便高校學生服務系統的各要素之間協作，從而整合學校各部門資源，以期整合資源之后所達到的狀態和效果。

3.2 依托高校學生事務服務平臺開展實踐勞育融合課程思政

一是，建立高校課程思政與勞動實踐的融合體系。高校將勞動教育、勞動實踐與高校課程思政相融合，是堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，將社會主義勞動思想融入進教材、推廣進課堂、引導進學生頭腦，把社會主義核心價值觀全方位、全過程融入高等教育的重要實踐路徑，高校在設置勞動實踐課程的評價方式時，可以有意識地引導學生自身全程參與到課程設計、課程建設當中，全面提升學生思想政治理論和勞動素養，實現知、情、意、行相統一。

二是，對接高新技術企業開展實地實踐活動，通過課程思政融合勞動實踐培養優秀的基層勞動者。在開展勞動實踐活動的過程中，高校依托學校事務服務平臺，結合產學研教育實踐基地，在對方的協助下開放“新時代高新技術企業工地實踐探索項目”，實踐內容可以包括專業相關的項目講解、安全體驗、綁鋼筋等，通過勞動實踐課程邀請往屆基層就業的優秀校友與學生深入交流，邀請大國工匠、勞動模范與學生分享實踐收獲與感悟，震撼和鼓舞學生，堅定基層就業奉獻青春的決心與理想。

3.3 學生事務服務平臺融合思政教育彌補理論課堂缺失

一是，通過學生事務服務平臺彌補思想政治課程教學方式“冗余陳舊問題”。讓學生作為課程思政的主體，在思政課堂有意識地讓學生深入參與到課程設計當中，通過課堂反饋，平時作業等方式讓學生自主思考，設計一堂勞動實踐課程之余，配套組建學生團隊運營學生事務服務平臺，從而為課程改革、創新提供思路，提供更廣闊的落地空間，建設真正適合學校學生特點的、適合高校學生的“勞動+思政”課程。通過“一站式”模式組建學生團隊運營學生事務平臺使分散在各個部門的學生事務信息資源有機地整合在一起，提供鍛煉勞動實踐能力、提升職場競爭力的綜合性平臺，建立虛擬勞動環境，幫助學生熟悉國家及學校相關政策，培養并提高勞動意識，鍛煉獨立規劃勞動路徑能力，全方面提升學生勞動實踐能力，實現對課程思政效果的鞏固及延伸。

二是，通過參與學生事務服務平臺運營工作解決勞動實踐教育在實際操作中存在的“理解偏差問題”。一些高校“只重勞動、不搞教育”，不扎實推進勞動教育研究，忽略了大學階段要在學生勞動精神面貌、勞動價值取向上升華，在勞動技能水平、勞動科學認知上突破。而高校學生事務服務平臺以“固定窗口與臨時窗口相結合，人工服務與自助服務相結合，查詢咨詢與業務辦理相結合，即時辦理與定時辦理相結合”的工作原則，鼓勵學生運用“互聯網+”技術搭建、運營學生事務服務平臺，探索提高辦事效率的勞動實踐技能。通過建設學生事務服務平臺，學生能從學校開始熟悉窗口化工作環境，并在指導教師的幫助下自覺維護、改進學生事務平臺的運行模式，運營學生事務平臺的學生也將邀請更多的學生參與到平臺建設、完善辦事流程的過程中，引導學生形成自覺勞動的精神面貌，培養學生主動維護勞動環境，主動探知勞動方法，主動提升勞動技能的科學勞動實踐認知。