普通高校學生羽毛球選項課學習興趣與動機的調查研究

盧志興

（北京聯合大學）

教育心理學研究表明，大學生主動參與運動的積極性是由學習興趣和動機決定。大學生的參與鍛煉的動機相比少年時期更具有獨特性和專業性，自我潛在動機更加趨于成熟和穩??；動機思想意識更加明確，是推定大學生主動去實踐探索的強大動力支撐。而興趣屬于人們的個體心理表達和見解，是人們從事活動的心理愿望和傾向。學習的興趣與動機和學習的關系是一種間接的促進或回歸關系；它是一種認知、情感和心理的復合活動。羽毛球運動的特點是社會性、文化性、競爭性和娛樂性，它深受我校大學生的喜愛。選擇羽毛球項目的學生在所有選項課當中處于前列。因此，本文通過調查、統計分析等方法，從教學過程出發，以現行高校體育教學文件為主要內容，分析大學生的學習心理，尤其是興趣和動機，以不斷發現和改進高校羽毛球選修課教學，使之規范化、科學化和績效化。與此同時提供一種讓學生成為主體的、自我提升與可持續發展的綜合實踐能力。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

通過對本校1—2年級羽毛球選項課在校學生中隨機抽取若干個班級，對抽取的整個班級學生進行摸底調查，發放問卷165份，回收161份，其中有效問卷157份，有效率為95%，測試男生63人(40.1%)，女生94人(59.9%)；其中一年級共72人（45.9%）；二年級85人（54.1%）。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱參考和檢索近年來國內外有關高校羽毛球選項課學術期刊、文獻資料以及選題研究現狀，為本研究提供可靠支撐。

2.問卷調查法

結合我校學生實際情況，根據大學生心理發展的規律以及特征及題目中心思想從等方面設置調查問卷，并聘請了德高望重學校羽毛球教學方面的專家和優秀羽毛球現役運動員對問卷進行多次修改。問卷調查采取無記名的形式進行填寫并回收。并對問卷的信度進行了檢驗，最終確定問卷模式。

3.訪談法

對周邊學校的羽毛球專業教師進行調研，并進行隨機訪問座談，獲得第一手相關資料，掌握訪談動態效果。

4.數理統計法

對實驗生成的數據，采用SPSS10.0軟件統計包對問卷數據進行統計學處理分析，得出相關建議。

二、結果與分析

（一）高校大學生對羽毛球選項課的興趣因素和類型

為了切實反映大學生上羽毛球選項課的積極參與性，我們將上課興趣分為四種類型，（1)興趣很厚濃，喜歡上羽毛球選項課，愿望迫切，(2)興趣一般，能按規定上好羽毛球課，但積極性不高,(3)不感興趣，應付狀態;(4)厭煩羽毛球課，有抵觸情緒。(見表1）

表1 大學生上羽毛球選項課興趣類型表（157人）

由表1調查類型可以得出，男生對羽毛球選項課的興趣很濃占66.7%，興趣一般占15.9%，不喜歡上羽毛球選項課占12.7%，厭班者占4.7%。女生對羽毛球選項課的興趣濃度占84%，興趣一般占9.6%，不喜歡上羽毛球選項課占3.1%，厭班者占2.1%。整體上女生對羽毛球選項課喜愛程度高于男生，興趣差異性顯著。女生在羽毛球選項課人數遠高于男生，每個羽毛球選項課班級超過三分之二人數都是女生。說明開設羽毛球選項課很適合當前大學生對項目的需求。因此，學校課程的設置，要充分考慮當代大學生的心理需求，激發他們參與運動之興趣，提高羽毛球選項課教學實用性和可操作空間。

（二）大學生對羽毛球選項課不感興趣的誘因

少部分高校大學生對羽毛球選項課興味索然的原因有社會、家庭、學校、體育教師、教學內容、體育器材、教學環境等等。具體調查結果如表2所示。

表2 影響大學生羽毛球選項課興趣原因調查統計表（157人，多選）

調查數據顯示，影響大學生羽毛球選項課興趣的因素主要有以下幾類。

（1）羽毛球教材部分內容匱乏，不能適應當代大學生的個性特點和發展需求，學生對現行羽毛球選項課實施性教學大綱內容毫無興趣，以及在教學中有些動作技術和戰術無法領悟，這兩項因素分別占總調查人數的76.4%和29.9%。說明大學生羽毛球運動基礎存在著較大差異性，羽毛球技術好的同學感覺所學技術簡單易學，而對于羽毛球技術基礎差的同學感覺很難學會，這樣，限制了大學生羽毛球技戰術提高的層次；沒有很好地考慮到個體的成長和個性的進步，導致教學知識結構差異顯著性。因此，教師一定要了解大學生原有的羽毛球技術基礎、認知水平，掌握好教學尺寸層次。在教學方法上要充分考慮到每位學生的個體需求和個性的發展需要。應因人而宜，以學生個體為中心，制定符合當代大學生需求的羽毛球選項課實施性教學文件。改變傳統體育教學模式，開發新的具有時代特點的教學模式。比如，VR虛擬現實技術應用到羽毛球選項課教學實踐中。分層次開發合理的體育教學資源。當代大學生對客觀事物探知欲望強烈，激發他們羽毛球選項課的內驅力，是每位從事羽毛球運動教育工作者所思考的問題。

（2）場地器材不衛生、不安全占總調查人數50.3%，說明羽毛球場地條件不完善，制約了學生對羽毛球的興趣，應引起我們高度重視，特別是在后疫情時代，對體育安全衛生提出更高的防疫要求，體育器材要定期消毒，學生運動場地應有洗手池洗手，并配備消毒洗手液。運動后不要喝生水。采取高效措施，確保羽毛球選項課在安全衛生的條件下完成課的任務。

（3）大學生欠缺任勞任怨的精神，意志品質脆弱，51.6%的大學生認為羽毛球選項課太乏累，特別是室外課教學，氣候變化無常，冬天太冷和夏天怕熱，且風速對羽毛球教學帶來很大難度，他們都無法承受，且大學生課業比較繁重，若在上午上羽毛球選項課，在一定程度上會影響其下午其他課的學習。這部分學生對羽毛球選項課缺乏統一的正確認識，學習上總是處于落后消極狀態。沒有主觀意識到健康的身體、充沛的精力是學習的基石。對大學生進行意志、恒心等品質教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，端正心德，提高自主創新學習能力，增強他們鍛煉的自信心，打造校園良好的羽毛球選項課的氛圍。

（4）羽毛球課主要是獲得學分和應付考試占33.8%，說明沒有激發出這部分大學生對羽毛球選項課的興趣，沒有關切調節他們參與羽毛球運動的知難而進的主動性。所以，學習的動機產生于羽毛球學習的需要；如何抓住這部分大學生的心理，讓其在學習羽毛球技戰術時體驗到快樂，在思想上產生共鳴，充分發揮大學生在羽毛球教學的主體作用，培養他們對羽毛球選項課的興趣。

（5）運動能力差，怕受傷占60.1%，據相關研究文獻表明，我國青少年體質逐年呈下滑趨勢，雖然近年來有所緩解；但我們絲毫也不能盲目樂觀自信，加強現代大學生課外體育鍛煉指導，增強大學生的體能素質；以及認知發展能力，提高其使命感和責任感。特別是全球爆發新冠肺炎疫情以來，重新理解生命與健康的價值，是高等院校學者重新審視的課題。

（三）影響大學生上羽毛球選項課學習動機的因素

大學生上羽毛球選項課學習動機呈現多元化的發散的趨勢，具體調查結果見表3所示。

表3 影響大學生上羽毛球選項課學習動機調查與統計(157人)

調查結果表明，學習動機是由社會現實決定的，大學生對羽毛球課的學習目的、意義和作用有比較正確的認識，對羽毛球選項課所產生和帶來的成功和喜悅有著充分的理解。明確的學習立場所表現的是一種期望、必得和適應能力。排在第一位的是羽毛球選項課能夠提高羽毛球技術水平占19.7%，說明羽毛球選項課能激發他們的求知欲，為終身體育鍛煉掌握必要的技能基礎。羽毛球運動能提高團隊合作意識占17.8%，排在第二位，大部分大學生對于羽毛球運動有著比較清晰的理解，通過教學單打、雙打比賽、團體教學比賽，使之明白只有和隊友同心協力，才能取得最好戰績。羽毛球運動能促進同學之間交流占15.9%，說明羽毛球選項課能促進同學之間的技戰術交流，既提高了運動水平，又增進了同學之間深厚的友誼。羽毛球運動很時髦占14.6%,說明現代大學生對美好生活的向往和對生活的熱愛。羽毛球運動能夠作為終身鍛煉項目占13.4%，羽毛球運動能增強自信心占12.1%。說明羽毛球運動能夠啟發大學生終身體育鍛煉意識，激勵大學生積極投身羽毛球這項運動中，提高大學生的自信心指數，為將來就業打下堅實的體能基礎。羽毛球這項運動能預防頸椎病占5.1%，說明大學生對體育理論知識缺乏必要的認識。體育理論課時開設太少，因此，每學年要增加理論課時時數。滿足學生的實際需求。

羽毛球運動能夠激發大學生的運動邏輯思維能力、控制能力、耐受能力、社交能力、意識水平能力，是直接促進學生學習的一種內部動能。正確把控好學生學習羽毛球的學習動機，充分發揮學生在羽毛球教學中的主體作用，提高理解力，高效形成正確的運動學習動機。充分調動學生學習的參與性和社會適應性，創造良好的室外教學環境，使學生由被動運動轉變為主動求知，形成積極向上的學習態度。

三、結語

現代大學生非常喜歡上羽毛球選項課，普遍存在直接興趣，但間接興趣絕不能忽視。少數大學生對羽毛球選項課厭煩的原因有諸多因素，主要是教學環境中的羽毛球器材和場地設備情況、體育教師的認知水平、學生的意志品質及大學生學習的積極性。具有連續性和擴展性的特征。他們對體育課動機是建立在注意力為客觀指標基礎上的。因此，教師應該從單一的教學模式轉變為多層次、多選擇、多媒介的教學模式。使學生從被動學習轉化為主動求知，體驗到主動思考和選擇的學習樂趣。尊重、關愛每一位學生，建立和諧、融洽的師生關系，只有這樣，才能有效地喚醒大學生參加羽毛球選項課的樂趣和適應能力。學習動機在現代羽毛球選項課教學中的作用，主要體現在激活、多維評價和群體強化作用，深化教學改革，加大宣傳力度，使體育教學規范化、科學化、有效化。提高羽毛球選項課教學效果。

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北京聯合大學（Beijing Union University），位于北京市，是經中華人民共和國教育部批準成立的北京市屬綜合性大學，是北京市首批高水平運動隊試點院校、北京市重點建設的應用型人才培養基地，北京市職業教育等級分級改革的試點單位，國家級大學生創新創業訓練計劃實施高校，學院路教學共同體理事單位和成員校，CDIO工程教育聯盟、“一帶一路”鐵路國際人才教育聯盟成員單位、中俄交通大學聯盟中方主席單位。