“婦科護理”慕課建設及教學范式實踐探討*

孫移嬌

（岳陽職業技術學院）

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，現代教育事業改革與發展必須要全面調動優質教學資源，發揮現代信息技術優勢，建設信息化教育環境。慕課作為一種大規模在線開放課程，完全顛覆了傳統的教學模式，有利于激發學生的學習主動性和積極性，以開放式、個性化的教學模式實現教學資源共享，加強互動實踐，促進學生高效學習。婦科護理作為一門實踐性教學的專業課程，在慕課的影響下能夠加強在線課程建設，打造適用于本課程的在線教學策略，推動婦科護理課程改革創新，更好地適應現代教育事業發展，體現現代化信息技術在婦科護理專業課程中的應用價值及實踐成效。

一、慕課與婦科護理

慕課也可被稱為MOOC，即（massive open online courses），主要指的是大規模在線開放式課程。可通過互聯網進行教學、管理、測試、練習、交互，完全打破了傳統課堂的教學模式，有利于推動教育事業個性化發展，為課程教學提供新的方式與途徑。目前慕課已在各大院校中得到了廣泛應用，并且取得了良好的應用成效，慕課課程內容豐富，不僅打造了一系列在線開放性課程，同時也建設了一系列虛擬仿真實驗教學和在線互動教學項目。婦科護理作為護理專業的核心課程之一，應重點培養學生的實踐能力和專業護理基礎，使其掌握更多理論知識與專業技能。隨著慕課在婦科護理領域的不斷應用，推動了婦科護理知識的教學與推廣，有效提高了護理專業教學質量。早在2014年上海交通大學開設了第一門慕課護理課程，以開放式線上教學的方式改變了傳統固化、單一的教學模式，使課堂教學不再受時間、空間和人員限制，有效培養了學生的主動性和創造性，使學生獲得了良好的合作學習意識，讓護理專業教學變得更加便利。因此在婦科護理專業課程教學過程中利用慕課構建開放性在線課程，不僅有利于打造全新的教學模式，體現學科優勢與教學環境優勢，也能夠充分調動學生的學習積極性，促進教學改革。

二、慕課的優勢及特點

慕課完全打破了傳統的教學形式，推動了教學改革與教學發展，為學生帶來了良好的學習體驗。目前慕課已經成為推動各領域專業教學改革的有效方式，在婦科護理專業課程教學過程中采用慕課展開開放式在線教學能夠充分激發學生的學習興趣，幫助學生利用碎片化時間進行學習實踐，實現高質量個性化教學與高效資源共享。目前慕課的優勢主要體現于以下幾個方面：

（一）利用碎片化時間進行教學

慕課在制作過程中需要對知識點進行分模塊梳理，根據知識結構和教學目標拍攝視頻，制作視頻，營造一個具有主題性的小單元教學課程，并將課程上傳于慕課平臺當中。學生可以隨時隨地觀看課程，也可以根據自己的情況暫停、播放或重復觀看課程，為學生提供了良好的自主學習環境，避免了傳統課堂教學過程中復雜、繁瑣、枯燥的學習環境，有利于提高課程的利用效率，并幫助學生進行個性化學習，滿足了不同學生的多層次學習需求。因此通過慕課教學學生可以充分利用好自己的碎片化時間，也能夠讓學生制定個性化學習計劃，促進學生高效學習。

（二）增強學生主體地位

慕課除了具有開放性特點之外，還能夠通過課程的開發與設計實施交互式學習，將傳統的教學過程轉變為高互動教學形式。例如在教學過程中教師可以通過慕課平臺提出各種問題，在學生做出回答之后，由系統自動批改，教師可以根據學生的學習情況有意識地對學生進行提問和指導，讓學生在自主學習的過程中又能夠獲得教師的指引和幫助，讓學生真正成為學習的主體，參與整個知識的學習過程，促進學生在教師的指導下改變學生的學習態度，讓師生、生生之間進行良好的溝通與交流，促進思維碰撞，增強課堂教學的深度與廣度，最終讓學生在學習過程中有效體現自我價值。

（三）加強教學資源共享

目前婦科護理課程正在不斷地改革與發展當中，課程資源豐富，教學方法多樣。在慕課的影響下婦科護理慕課能夠打造全國乃至全世界的合力教育狀態，教師可以充分整合各種優質教學資源進行慕課教學。學生也可以根據自己的學習差異、興趣差異選擇不同的慕課課程，在此過程中不僅有利于為學生提供個性化學習資源，實現一對一公平教育，也能夠加強教學資源的重復利用。同時可以加強社會層面的資源整合，完善實踐課程內容，加強專業課程教育與社會人才需求的有效對接。教師也可以根據實際教學情況對教學資源進行修改與傳播，使婦科護理課程教育領域保持良好的信息通暢，有效解決課程教學過程中面臨的諸多問題，搭建良好的教學資源服務平臺，實現教學資源高效利用。

三、婦科護理課程教學慕課建設路徑

慕課在婦科護理課程教學過程中有著極強的應用價值，為了充分發揮慕課的應用成效，不斷拓展慕課建設路徑，完善慕課資源和教學方法，實現慕課高效應用。根據婦科護理課程教學實際情況，學校可通過網站、微信小程序，充分利用學生的移動互聯網終端，讓學生隨時隨地進行學習。完成平臺建設之后慕課建設路徑如下：

（一）創設課程團隊

慕課課程團隊應負責課程資源整合、管理、制作、應用等多項工作，根據婦科護理課程實際教學現狀，慕課課程團隊應具備良好的課程制作能力和實踐教學經驗，能夠根據本課程教學進度制作慕課課程和應用課程資源。婦科護理慕課課程團隊應至少由8人組成，采用上下三級協同管理體制，由校級領導擔任團隊頂層管理職責，負責下發任務和監督管理，教授級成員負責進行任務分配與任務執行管理，教師隊伍及技術成員負責進行慕課制作。團隊成員之間應具備良好的教學、輔導、設計和慕課課程制作技術能力，保持良好的成員穩定性，采取校校聯合、校企聯合，組建一支高水平、高效率、高能力、專業的慕課課程制作團隊。同時也可以積極動員本校學生參與慕課課程建設，協助教師進行課程設計、課程制作與課程管理，保障慕課平臺的穩定性與使用價值。

（二）構建婦科護理模塊課程體系

婦科護理課程內容復雜、章節較多，為了設計高效的重點知識慕課課程資源，必須要對課程體系進行詳細整理分析，將教材分為不同章節，根據章節主題進行慕課設計。課程團隊需要將原有的課程內容進行合理的刪減與優化，將各大章節分為不同的小知識點，根據小知識點制作慕課課程資源，小知識點之間又需要具有內在聯系，保障各知識點之間的串聯性。每個慕課課程視頻不應超過20分鐘，讓學生能夠利用手機電腦等終端設備在短時間內保持高度注意力進行學習。同時也需要使課程內容能夠符合學生的碎片化學習習慣，讓學生在碎片化時間里高效學習知識，提高學生觀看慕課課程的積極性與主動性，使學生能夠長時間主動參與慕課學習。另外將課程分為不同模塊之后，需要根據單個模塊知識點的更新進行慕課資源更新，使課程資源與時俱進，讓學生掌握最先進的知識。

（三）制作慕課課程

慕課課程主要包括教學視頻、教學課件等不同類型，課程團隊需要設計能夠吸引學生眼球的課程內容，充分利用好圖片、視頻、動畫、演示等不同工具，同時也可以在課程中穿插學生的學習場景，營造一種良好的師生互動氛圍，讓學生在觀看學習課程的同時能夠產生較強的參與感。在圖文類課程制作過程中應采用圖文并茂的設計理念，以清晰易懂的方式將知識點直觀地展現在學生面前，也可以增加大量實物圖片或實踐場景圖片，加深學生對課程內容的理解與認識，使學生在觀看視頻之后能夠獲得視覺聽覺的雙重刺激，將抽象的理論知識形象化，使知識學習更加生動，調動學生的積極性與學習熱情。

（四）構建合理的考核體系

婦科護理課程慕課平臺建設也應包含考核體系，考核體系主要包括章節檢測、作業考核、期末考核等多個板塊。應充分利用大數據技術監測學生的學習情況，根據學生的實際學習情況為學生繪制三維學習立體形象數據，分析學生的學習習慣、學習興趣、學習特點，做好學生學習初步考核與數據搜集工作。其次需要考核學生的作業與考試成績，比如在學生上傳作業之后，系統先對學生提交的作業內容進行初步考核，隨后由教師進行詳細考核，并為學生提供指導和幫助。最后根據學生的交互情況對學生進行考核，例如評論區的活躍度。通過這種方式，不僅能夠建立全方位的個性化考核體系，了解學生的學習情況，為學生提供科學的教育與指導。

（五）完善慕課平臺維護工作

在做好慕課平臺建設制作與應用之后，還需要監測平臺的使用情況，做好平臺維護工作。慕課課程制作團隊中應包含專業教師、慕課專業技術人員，慕課平臺維護工作主要包括課程資源更新、討論區答疑指導、作業批改、平臺管理。課程團隊需要定期根據課程內容和課程目標進行課程資源更新，也可以根據社會熱點和行業熱點及時增加新的課程資源，保障課程內容的新鮮感與及時性，讓學生能夠以良好的學習狀態投入到課程學習當中。同時課程團隊還需要密切關注平臺的運行情況，根據平臺使用情況做好數據監測，在平臺出現數據異常或其他異常問題時及時處理，有效避免因平臺異常影響學生學習體驗。

四、婦科護理慕課教學范式實踐

婦科護理專業課程具有較強的實踐性和理論性特點，學生不僅需要掌握扎實的理論知識，還需要具備良好的實踐操作能力，只有這樣才能夠使學生在未來的臨床工作中應對各種突發事件和高難度工作。依托于慕課的教學優勢，婦科護理課程教學得到全面創新改革，提高教學成效。基于此，婦科護理專業課程慕課教學范式主要如下：

（一）線上線下混合教學

慕課雖然能夠為學生打造開放式、個性化的學習環境，幫助學生充分利用碎片化時間進行學習，但課堂教學仍舊是進行教學指導的主導環境，因此基于慕課的優勢可開展線上線下混合教學。（1）慕課預習，課堂指導。在開展新課程教學之前，教師可以通過慕課上傳教學資源指導，學生通過慕課課程內容展開自主預習，讓學生提前了解所學知識，為課堂教學打下良好的教學基礎。在課堂教學時教師可以通過提問的方式了解學生的預習成果，根據教學重點以及學生學習疑難點進行重點知識講解，保障課堂教學成效最大化；（2）課堂教學，慕課鞏固。課堂教學時間有限，教師會重點進行知識講解，因此在課堂教學過程中教師可以對重點知識進行講解梳理，讓學生對知識有基本的認識與了解。完成課堂教學之后教師可以通過慕課讓學生對各個小知識點展開詳細學習，擴展學生的知識面；（3）課堂總結，課后補充。在完成系統性的教學之后，由于學生學習水平和學習基礎不同，很難落實統一的教學目標。因此可以根據學生學習中存在的問題，為學生推薦慕課資源，讓學生有效查缺補漏。

（二）開展全過程交互學習

在傳統的課堂教學過程中由于教學時間有限，課堂交互時間環節較少，主要以生生交互為主，教師只會給少部分學生提供指導和幫助，慕課恰好可以改變這一現狀，使原本的課堂環境得到無限擴展，打造良好的交互氛圍，有效提高教學質量。（1）課堂交互。在課堂教學過程中由于學生數量較多，教師無法為每一個學生提供個性化指導和幫助。而慕課是一個開放性的學習平臺，學生可以通過慕課自由提問。因此在課堂教學過程中教師可以利用慕課完善課堂教學環境，拓展課堂教學范圍。例如在進行重點知識教學時，教師可以組織學生利用慕課平臺在課堂中進行線上討論，學生可在平臺中提問和回答問題，大部分問題可以由學生負責解答，部分重難點問題教師可以進行解答，并將重難點知識轉移到課堂中進行講解。在此過程中教師也可以關注每一個學生的討論情況，參與到學生群體的討論當中，構建良好的師生交互環境；（2）跨界討論。慕課作為一個開放性平臺，不僅可以為學生提供學習資源，也可以為行業人才提供學習渠道，因此學校開設的慕課平臺也可以面向醫院醫護人員開放。在此過程中學生以及醫院在職醫護人員都可以在慕課討論區自由發表言論，構建良好的跨界討論環節，學生可以通過在職醫護人員獲得更多實踐知識和實踐經驗，增長學生的見識和能力，醫護人員也可以在工作中不斷成長，獲得新的知識。

（三）開展高效實踐指導

婦科護理課程本身就具有較強的實踐性特征，因此也包含大量實踐性教學環節，在實踐教學過程中教師會通過講解、示范的方式讓學生獲得實踐技能并進行實踐考核。但是由于現場示范的角度比較單一，很難讓學生從多個角度觀察實踐技巧，使得部分學生對實踐技能掌握并不透徹，在教學過程中可科學應用微課解決這一問題。（1）進行多角度實踐技能示范。在制作實踐技能課程資源時，可以多機位多角度拍攝實踐操作過程，讓學生可以通過慕課觀察實踐操作的整個過程。另外也可以利用VR技術設計虛擬現實課程，學生可以自由切換觀看角度，隨意放大細節，使實踐操作教學更加直觀清晰；（2）整合實踐工作視頻資源。婦科護理課程教學過程中學生很少有機會直接參與到醫院的工作環節當中，使得大部分學生對各種突發事件的處理能力不足。因此可以與醫院建立良好的合作關系，在醫院的實際工作中拍攝慕課視頻，并由教師進行講解，讓學生通過慕課視頻了解真實的工作環境，認識到實際工作中可能出現的各種突發事件，從而有效提高學生的實踐能力以及突發問題處理能力；（3）模擬實踐技能考核。當前在教學過程中實踐考核相對較少，使得部分學生無法及時了解自己的實踐能力。因此可在慕課平臺中增加3D模擬實踐考核功能，學生可通過模擬實踐考核功能檢驗自己的實踐能力。教師則根據學生的模擬考核成績對學生進行指導，實現高效針對性指導，不斷提高學生的實踐技能和專業素養。

五、結束語

慕課當前已經成為推動課程改革的有效方式，在婦科護理專業課程教學過程中要認識到慕課教學的優勢與不足，對當前的教學方法、教學環節進行全面整合優化，創設豐富的慕課課程資源，打造線上線下混合教學模式，提高學生的學習積極性，讓學生能夠始終以良好的學習狀態參與到課堂教學過程當中，有效培養學生的自主學習意識和學習能力，提高本課程教學質量。