某985高校大學生體測數據分析

◇湖南大學 黃嶺威

本研究關注某“985”高校大學生的身體狀況，因為重點大學尤其是“985”高校是全國青少年精英云集之地，其新生大都是全國教育的精英群體，他們的身體狀況能夠部分反映在教育階段結束以后整個青少年精英群體的狀況；經研究后就目前存在的問題提出一些可行性建議，為某985高校大學生運動能力的提高和體質健康狀況的改善提供一些參考。

大學生是即將對我國的社會主義建設產生巨大促進作用的群體，而985大學的大學生更是精英中的精英，大學生身體素質不僅僅是學校體育工作的一個重要部分，更是體育強國的具體表現，少年強則國強，但目前根據體制測試數據來看大學生的身體素質較差，所以本文探索高校大學生身體素質的具體問題，采用文獻資料法和數理統計法在某985大學本科生體質測試中收集數據并進行分析，提出相應的措施建議以針對性提高大學生的身體素質。

1 研究對象與方法

早在2002年，教育部辦公廳、國家體育總局辦公廳就聯合下發文件，全國各級各類學校都在圍繞《國家學生體質健康標準》的實施及學生體質健康水平展開了廣泛、深入的研究與探索，廣泛開展陽光體育運動，有力推進學校體育改革發展。本研究關注某“985”高校新生入學時的身體狀況，一是因為重點大學尤其是“985”高校是全國青少年精英云集之地，其新生大都是全國教育的精英群體，他們的身體狀況能夠部分反映在教育階段結束以后整個青少年精英群體的整體狀況；二是因為數據獲得的便捷性：某“985”高校由于較早關注了這一問題，積累了體測結果的縱向數據。本文將對某“985”高校2011級-2014級大學生的體質健康監測數據進行統計分析，以便進一步對該群體的體質健康狀況進行描述和剖析,利于整體把握、發現問題。

表1 研究指標

1.1 研究對象

湖南大學2020 年參加體質健康調查的2011-2014級學生，共完成學生體質測試19667人，其中2011級4418人，2012級4622人，2013 級5043人，2014級4943人。

1.2 研究方法

（1 ）文獻資料法。利用CNKI數字圖書館查閱了大量與學生體質健康數據分析、對比分析有關文獻、公報、報告等資料，并進行收集、整理、分析，提供研究理論依據。

（2）數理統計法。對所得數據進行管理，用EXCEL存儲數據，并根據研究需要利用IBM SPSS Statistics24對進行對比的數據進行分析，采用單因素方差分析。

2 結果與分析

圖1 大學生身體素質測試狀況分布圖

某985高校大學生身體素質測試中，根據《國家學生體質健康標準》將體測成績轉換為相應的體測得分，各項目的得分相加為體測總分，將體測總分小于60的同學定義為不及格，總分大于60分但小于70分的同學定義為及格，總分大于70分但小于80分的同學定義為良好，總分大于80分的同學定義為優秀。可見某985高校大學生體質測試優秀率只有5%，近一半的人不及格，這說明了某985高校大學生身體素質有待加強，而985的大學生正是我國教育的精英階層，如果不采取對應措施加強整體教育精英的身體素質，體育大國到體育強國之路可謂遙遙無期（表2）。

表2 大學生身體素質測試狀況

a.0 個單元格(0.0%)的期望計數小于5。最小期望計數為438.05。

在性別差異測試中，根據總體5%的優秀率，男生優秀率僅為1.8%，而女生優秀率占比3.2%，近乎男生的兩倍。且卡方檢驗小于0.05，具有顯著性的差異，證明某985大學女生比男生身體素質要好（表3、表4）。

表3 大學生身體素質測試性別差異狀況

表4 大學生身體素質性別差異分析

表5 不同年級大學生身體素質獨立性檢驗

表6 不同年級大學生身體素質對稱測量分析

表7 不同年級大學生身體素質卡方檢驗

由結果可知，在“女”“男”“總計”三個欄目上的卡方值分別259.070，300.651，518.412，所對應的概率分別為0.000，0.000，0.000，都小于0.05，即在性別的層次上，不同年級的成績之間存在著關聯，也就是不同年級都存在著“優秀”“良好”“及格”“不及格”的同學，且不同年級的成績等級分布具有一定的均等性。

表8 不同年級大學生體質測試方差齊性分析

表9 不同年級大學生體質測試單因素分析

從顯著性概率P為0.000，小于0.05，得出結論：不同年級的方差在0.05的水平上具有顯著性差異，即有方差齊性。并不是完全的相同“優秀”“良好”“及格”“不及格”的分布。不同年級的成績等級不存在均勻分布。

表10 不同年級大學生體質測試多重比較

表11 不同年級大學生體質測試平均值分析

圖2 不同年級大學生體質測試的平均值圖

2011級與2012級、2013級、2014級的顯著性都標注了*號，對應分別是0.000，0.000，0.002，小于0.05，則2011級與2012級、2013級、2014級具有顯著性差異。2012級與2014級具有顯著性差異，與2013級不具有顯著性差異。2013級與2012級不具有顯著性差異，與2014級具有顯著性差異。2014級以及2011級、2012級、2013級具有顯著性差異，且基于湖南大學各年級測試成績平均值比較分析，各年級體測成績里2013級體測成績平均值第一，2012級體測成績平均值第二，2014級體測成績平均值第三，2011級體測成績平均值第四。說明2013級整體身體素質好一些，成績等級是“優秀”“良好”的同學多一些，成績是“及格”“不及格”的同學少一些。2012級與2013級相差不大，2012級和2013級與2014級相差大，2011級與前三者相差更大。

圖3 男性大學生成績直方圖

圖4 女性大學生成績直方圖

直方圖表明男生“不及格”人數最多，其次為“及格”“良好”，“優秀”人數最少。女生“不及格”人數最多，其次是“良好”“及格”，“優秀”人數最少，男女“不及格”人數均占各方人數一半，可見總體身體素質之差，但相比之下，女生身體素質較好。

圖5 男性大學生成績等級正太Q-Q圖

圖6 男性大學生成績等級去趨勢正太Q-Q圖

圖7 女性大學生成績等級正太Q-Q圖

圖8 女性大學生成績等級去趨勢正太Q-Q圖

正態Q-Q圖中的點都在直線附近，且去趨勢正態Q-Q圖的點基本也都在直線0.25距離以內，離散程度不大，所以某985高校的大學生體質測試成績等級基本呈現正態分布。

3 小結

從以上研究結果可以看出，某985高校的大學生測試成績中女生整體上比男生的身體素質好，且低年級的身體素質整體比高年級身體素質好。表明在入學以后，男生在逐年減少體育鍛煉，體質每況愈下。某985高校的大學生有待進一步加強鍛煉，逐步提高身體素質。

4 建議

4.1 課程設置方面

在大多數高校內設置的體育課都是圍繞著項目所進行的，沒有真正圍繞提高身體素質而設置的課程，雖然大部分情況下掌握了技能的同時也會提高自身的素質，但是有一些運動項目對身體素質的提高作用不大，學校在進行體育課程設置的時候，可以設置一些趣味性的體能課程，適當引導學生選擇這些課程，再根據課程上課情況和學生反饋進行調整，以便能更好的提升學生的身體素質。

在大多數技能課程內可以設置課內練習身體素質的時間，讓同學們在課上、在老師的指導下就地進行身體素質的訓練，既可以得到訓練安全的保障，也有同學們一起的加油鼓勵。學校進行課程安排設置，教師在課堂上指導到位，學生們才有機會提高自己的身體素質。

4.2 器材場地方面

學校的場地受限也是阻礙大家進行身體鍛煉的一個重要原因。場地不夠用會使得大家的鍛煉的熱情降低，久而久之就不會想要去鍛煉。學校應該將熱門場地根據學生的實際需要去進行擴充，將場地內的設備設施盡學生們的上限要求進行完善，這既可以覆蓋到所有學生的訓練，又可以減少受傷的風險和提高訓練效率，但費用不宜高，以促進學生們鍛煉的激情。并且需要與實際看管的場地工作者進行良好溝通，使得學生實際在使用場地器材進行訓練的時候可以更加的便捷。

4.3 日常活動方面

在日常活動學習的時候，比如開展班會、開展運動會、社團活動、班級活動等等。都可以將強身健體的因素融入進去，將鍛煉的氛圍營造出來，平時的活動中都可以進行鍛煉且可以展示自己鍛煉的風采和與同學進行溝通交流。這可以促進大學生的身體素質的全面提高。