作文教學如何培養學生的邏輯思維能力

■ 李 軍

作文能力對于學生的語文學習來說是非常重要的，而要想寫好作文，邏輯思維是必不可少的。寫作能力可以體現學生的文學素養，體現出學生的語言表達能力，反映出學生的語文學習能力等等。可見，語文教師要提高作文教學的質量，就要關注學生思維能力的培養，對此，筆者對中學作文教學的現狀、邏輯思維能力與寫作的關系、以及如何在作文教學過程中培養學生的邏輯思維能力進行粗淺的分析。

一、高中作文教學現狀

在教育改革的大背景下，中學語文教學模式發生巨大的變化。但是在應試教育的大環境下，高中作文教學還遺留著一些傳統教學的影子。比如許多教師過于看重作文的寫作練習，一味追求寫作的量。據調查數據顯示，大部分學生表示高中作文教學過于教條，教師過于看重作文的寫作訓練，使得學生對作文喪失了寫作興趣。另外，部分學生反應，花費了大量的時間和精力用于作文訓練，但是效果卻不盡人意，學生的寫作水平沒有得到顯著的提升。甚至一部分學生對作文產生了逆反心理。因此，我們必須探索新的作文教學方式，以適應教學改革的發展和學生的學習需求。

二、邏輯思維能力與寫作的關系

邏輯思維，是人的理性認識的思維活動，是人們通過定義、判斷等思維模式反映事物的本質和規律的一個理性認知過程。我們可以簡單地理解為：一個人對事物的發展過程產生疑問、分析問題、解決問題的能力。在高中作文教學中，邏輯思維能力體現在學生的寫作思路是否正確，內容是否符合邏輯等。邏輯思維和作文的寫作是一種唇齒相依的關系，通過有效的作文教學可以鍛煉學生的邏輯思維能力，良好的邏輯思維能力又可以幫助學生捋順作文的思路，找到寫作的靈感，科學、有效地提升學生的寫作能力。不言而喻，邏輯思維與寫作的關系是密不可分的。

三、作文教學中如何培養學生的邏輯思維

1.鼓勵學生多閱讀，在閱讀中培養學生的邏輯思維

“讀萬卷書，行萬里路”，這是快速培養邏輯思維能力、增加文學素養的有效方法。對于高中生而言，通過多讀書、讀好書，可以讓學生在文學作品中學會思考。比如在“做一個幸福的人”的作文教學中，教師可以鼓勵學生多閱讀一些有關于幸福的文章：“同學們，你們如何理解‘幸福’這個詞，今天我們來討論一個問題，如何做一個幸福的人，老師給同學們準備了幾篇優秀的文學作品，同學們可以自主閱讀一下，閱讀完以后，我們討論一下如何做一個幸福的人”。通過老師的正確引導，學生可以通過閱讀文學作品，分析、體會幸福的本質，做到有效地思考問題，培養學生的邏輯思維能力，為作文的寫作提供靈感與思路。閱讀與寫作有著密切的關系，在有效的文學閱讀中可以培養學生思維的邏輯性，幫助學生收集素材，尋找寫作靈感和思路。在寫作練習中可以鍛煉學生的閱讀能力，讓學生快速抓住文學作品的命脈，捋順文學作品的感情線。因此，老師要鼓勵學生多進行有效的閱讀，在優秀的文學作品中培養學生的邏輯思維能力。比如在“不要輕易說‘不’”的作文教學中，老師可以引導學生多閱讀，不限制閱讀的題材，不限制閱讀的形式，鼓勵學生在閱讀中激發自己的寫作靈感，培養學生閱讀、寫作的邏輯思維能力。在學習生活中，老師也要鼓勵學生培養良好的閱讀和寫作習慣，培養學生的自主學習能力。

2.將寫作融入生活，培養學生的邏輯思維能力

藝術源于生活，生活是最好的寫作素材。學生經過了九年的義務教育，已經具備了寫作的基礎能力。在高中階段的作文教學中，老師可以將現實生活內容滲透到寫作訓練中去，使得學生對寫作充滿新鮮感，進而塑造學生的自主學習能力及邏輯思維能力。比如在《學會生存》的作文教學中，老師可以引導學生在現實生活中去發現素材，將素材進行有效的整合，然后進行寫作。老師可以這樣引導：“同學們，我們今天作文的主題是‘學會生存’，生存怎么理解，大地萬物生下來、存下去，這就是生存之道，在我們生活中有許多生存的痕跡，同學們可以對生活進行觀察，深入思考，通過生活中的表象研究事物的本質，深入思考如何學會生存，最后根據自己的所思所感來完成今天的作文。”教師通過言語的引導，使學生在觀察生活中引發思考，尋找有效的寫作素材，既鍛煉學生的思維能力，又塑造了學生的自主學習能力。

教師要將生活元素融入到作文教學中去，引發高中生對生活、對學習的思考，同時通過在作文教學中融入生活元素，鍛煉學生的觀察力、想象力，進而培養學生思考問題的邏輯思維能力。比如在《做一個環保小衛士》的作文教學中，老師可以組織學生深入現實生活，走進社會大環境開展作文實踐活動，讓學生在實踐活動中真切地體驗如何做一個環保小衛士，如教師可以帶領學生做好垃圾分類、打掃社區、清理小廣告等活動，通過生活實踐鍛煉學生的邏輯思維力，讓學生在作文時有素材可寫，讓學生的作文內容有條理性和邏輯性。

3.巧用多媒體技術手段，培養學生的邏輯思維能力

二十一世紀是一個信息化時代，高中作文教學中，作文的題材比較廣泛，在信息化的時代大背景下，作文教學的方式也要跟上時代的潮流。所以，在高中作文教學中，教師要巧用多媒體技術，以此豐富作文課堂的內容，使得課堂具有新鮮活力。同時，利用多媒體技術也可以多方面地鍛煉學生的邏輯思維能力。比如在《看圖寫作文》的作文訓練課上，教師可以利用多媒體技術給學生展示圖畫的內容，通過多媒體技術，可以將圖畫展現出豐富的情感色彩，做到更好地吸引學生的專注力，幫助學生更好地理解圖畫所要表達的內容，幫助學生建立寫作的邏輯性，從而達到有效地進行寫作訓練的目的。多媒體技術是信息化時代的新興產物，已經被廣泛地應用到了社會生活的方方面面，在高中作文教學中，教師也要緊跟時代發展的方向，將信息化技術合理、科學地應用到教學中去，使課堂更有新鮮感，以吸引學生的學習興趣。比如在以《責任》為題的作文教學課上，教師可以利用多媒體技術給學生展示一些關于有關責任的圖片、視頻等，幫助學生理解什么是責任的概念，展示內容可以是邊防戰士守衛國土的圖片，可以是醫生救死扶傷的視頻，可以是快遞員風雨無阻地送快遞的畫面，通過多媒體技術更加直觀地向學生展示什么是責任，如何承擔自己的責任，讓學生有身臨其境之感，真實地感受、理解什么是責任，幫助理順寫作的思路，培養學生的邏輯思維能力。

4.利用教材中的教學內容進行寫作訓練

可以說，作文教學是語文教學的重中之重。教師應創新教學理念，在有限的教學時間內時刻滲透寫作意識，讓學生體會到作文訓練的重要性和必要性，在潛移默化中提高學生寫作訓練的興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力。比如在魯迅《祝福》的鑒賞課堂上，教師可以引導學生根據課文的主要內容或者某一場景來寫作讀后感，在這類隨堂作文訓練中，教師不必硬性規定文體、字數等要求，讓學生根據自己的所思所想開展自由的個性化寫作，激發學生進行創意寫作的興趣，培養學生良好的寫作習慣。這種教學方式，既可以幫助學生更好地理解課文內容，理清課文的脈絡，同時，也可以有效鍛煉學生的寫作能力，培養學生的邏輯思維能力。

邏輯思維能力對于學生日后的發展與成長來說都是至關重要的，所以在高中作文教學中，教師要轉變教學觀念，在教學中利用一切可以利用的條件，為學生的邏輯思維能力培養創造各種有效的契機，以此培養學生的邏輯思維能力，從而促進學生思維的成長和發展，提高學生的寫作水平。