淺論課堂教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

■郭振

由于創(chuàng)新關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到民族的前途和命運，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于教育工作者來說，要做到以下幾點，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師的思想觀念要適時更新

為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，要把對創(chuàng)新的重視程度，由自由階段提高到自覺階段，這就要強化教師的創(chuàng)新意識。強化創(chuàng)新意識，說到底，就要堅持解放思想，實事求是的思想路線，搞創(chuàng)新性教學(xué)，只有思想解放，實事求是，才能提出新觀念，創(chuàng)新新方法，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，找出新路子，獲得新成功。解放思想，實事求是是鄧小平思想的精髓，也是教育工作者培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的真諦。在課堂教學(xué)上，一套老的教學(xué)方法是不能適應(yīng)新時代學(xué)生的發(fā)展要求的。這就要求教師要適時更新思想觀念，尋找新的教育教學(xué)的科學(xué)的方法。這種新的方法，就是要求教師要學(xué)會創(chuàng)新。新的觀念，新的思想，新的教學(xué)方法應(yīng)該順應(yīng)新時代教學(xué)發(fā)展的要求。讓學(xué)生在新的思想觀念和新的教學(xué)方法的指引下，更好的學(xué)習(xí)，以獲得更大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

在具體的教學(xué)行為中，教師應(yīng)該有意識的設(shè)置各類具有新意的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠較好的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維，激勵他們有興趣的探索創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有利于對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，根據(jù)不同教材結(jié)構(gòu)特點和每個人的智力發(fā)展水平，采用懷疑的方法來激發(fā)創(chuàng)新意識，同時還可以采取不同措施，以便提供一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1.允許學(xué)生對教師的講解、示范、教法提出質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生提出自己不同的見解

過去參考書上只有一個答案，統(tǒng)得過死，束縛了學(xué)生，束縛了學(xué)生的思維。特別是對文學(xué)作品的理解，根據(jù)美學(xué)觀點“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”，允許學(xué)生提出自己有獨特的“哈姆雷特”和“林黛玉”，只要言之有理，就要給予充分的鼓勵和肯定。如初一語文教材中的《羚羊木雕》這篇文章，究竟是怎樣把羚羊木雕贈送給了好朋友？學(xué)生可以各抒己見，根據(jù)自己對課文的理解給出自己不同的答案。

2.允許獨立鉆研問題，進行探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力創(chuàng)新意識的方法之一，是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是對信息的處理能力。這就要求在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)生對信息的搜索，分析與判斷，從而增進思考力和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)方式上，要突出學(xué)生的主體性、時空開放性和參與的過程性。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造一種探究性的學(xué)習(xí)情境和途徑。以便給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維，積極向上品德的重要條件。俗話說“環(huán)境造就人”。首先，教師要通過提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，以幽默的語言，高超的教學(xué)水平來贏得學(xué)生。要營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中自由活動，大膽提問，使他們的才能得到最大限度的發(fā)揮；其次，要減少規(guī)定，過多細(xì)節(jié)，過于規(guī)劃整齊劃一的限制，勢必會阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮；再其次，要多鼓勵，少批評。須知，教師的一言一行都會對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。反之，一句批評不妥的話，可能會扼殺一位未來的天才。要尊重學(xué)生的人格和勞動，這就要求教師要面帶笑容，熱情誠懇，精神飽滿，態(tài)度溫和，平易近人，盡量縮小師生間的心理差距。只有這樣，學(xué)生才會提出自己不懂的問題或新的見解。最后還要利用學(xué)校的墻報、黑板報等專欄開辟專門性的創(chuàng)造活動園地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，拓展更大的空間。

三、教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新

實施課堂教學(xué)，如果我們一味的過于模式化，教學(xué)手段缺乏特色，沒有創(chuàng)新力，沒有新穎性，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就沒有興趣，就不能適應(yīng)學(xué)生求新的心理需要。因此，這就要求我們教師，首先要改革自己的課堂教學(xué)，從實際出發(fā)，不斷探求新的教學(xué)方法，讓新教法和學(xué)生學(xué)法的組織結(jié)構(gòu)，能夠符合學(xué)生心理特征，又“堂堂有別”“課課有異”，讓每一節(jié)課都能保持新鮮感和創(chuàng)新性，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)他們的積極探索未知世界的創(chuàng)新意識。

1.用“激情”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

激發(fā)學(xué)生的豐富情感，讓他們對語文課產(chǎn)生較強的吸引力和主動探索的動機，一是要利用豐富多彩的英雄模范人物形象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。二是用多種形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣，是從好奇心發(fā)展而來的。它是學(xué)生克服困難，變苦為樂的動力，如設(shè)向?qū)耄?xí)題導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，觀察導(dǎo)入等，都有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是利用著名作家，學(xué)者的成長過程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，受到教育，從而進行新的探索。

2.發(fā)動多種器官，開展創(chuàng)新教育

充分發(fā)揮學(xué)生多種器官的能動性，即讓學(xué)生積極的動口、動手、動腦。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)解放學(xué)生的口，加強學(xué)生說的訓(xùn)練，多問幾個“為什么”，給學(xué)生充分表達自己見解的機會；課堂上教師應(yīng)少講、精講，甚至不講，將其余更多的時間讓給學(xué)生；其次是解放學(xué)生的手，鼓勵學(xué)生要敢于動手，勤于動手，通過手腦并用，理論聯(lián)系實際，更多的發(fā)揮自己的主觀能動性。第三，教師應(yīng)減少對學(xué)生更多的束縛，解放學(xué)生的大腦，因為學(xué)生只有在動手的基礎(chǔ)上動腦，才能更好的培養(yǎng)出自己的獨特的思維，才有更多創(chuàng)新性成果。所以教師在教學(xué)過程中不能強求學(xué)生必須接受自己的思維去想，去回答問題，若這樣就會束縛學(xué)生的大腦和思想。另外，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是動腦的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的前提。教師必須愛護激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的動機，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，以此來提高創(chuàng)新能力潛質(zhì)的發(fā)展。

3.合理組織練習(xí)和課外活動

要更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，在語文練習(xí)中，這就要求教師要不斷改革自己教學(xué)的內(nèi)容和形式，把偏知識型的練習(xí)，變?yōu)槟芰π偷木毩?xí)或創(chuàng)新型的練習(xí)。因為這些練習(xí)方式即有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性。所以有時候我們可以讓學(xué)生自己出題，寫放膽性的文章，這樣的話他們的視野才會更開闊，思維才會更活躍，積極性才會更高。課外活動是課堂教學(xué)有效的補充形式，積極探索和開展豐富多彩的課外活動形式，即有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新空間，又給學(xué)生提供動腦的有利環(huán)境。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)

心理學(xué)研究證明，要具有創(chuàng)新能力，離不開良好的個性心理品質(zhì)。如自信心的培養(yǎng)、堅持力的培育、幽默感的形成、勇氣和氣質(zhì)等。所以這就要求教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)要求，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極探索。教師應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計開放性、探索性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。在學(xué)生探索過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生之間的合作交流，樹立學(xué)生“我能行”的自信心，培養(yǎng)學(xué)生“肯鉆、善思、勤學(xué)”的科學(xué)態(tài)度和探索意識，提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，應(yīng)以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使之鼓足戰(zhàn)勝自我的勇氣和力量，對于求異思維轉(zhuǎn)化，主要表現(xiàn)為知識的遷移與運用，因此，在培養(yǎng)良好個性心理傾向的過程中，都應(yīng)該正確引導(dǎo)和加以識別。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代的需要，是教育發(fā)展的需要，是跨世紀(jì)人才發(fā)展的需要，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們上下求索，積極實踐，總結(jié)經(jīng)驗以便推廣。