“水環境生態修復”課程思政探索與實踐

朱海波，白燕茹

(楊凌職業技術學院，陜西 楊凌 712100)

0 引言

教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，不可割裂。課程是立德樹人的關鍵載體，是育人體系的重要組成部分，門門課程都有育人責任[2]。課堂教學是立德樹人的主渠道，每位教師都有育人職責。在專業課程的知識講解、技能訓練中，也應融入思想品德教育，讓學生在潛移默化中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成長為擔當民族復興大任的時代新人。“水環境生態修復”是高職水環境監測與治理專業的核心課程，主要講授河流、湖泊、水庫等水體的生態監測、健康評價、生態恢復途徑和修復方法。在“水環境生態修復”課程思政建設中，應緊扣課程思政內涵，依據課程內容、特點，挖掘課程中蘊涵的思政元素，探索有效的融入途徑；讓思政元素從課程中自然萌發，讓理想價值在學生心中生根發芽，實現價值塑造、知識傳授和技能培養“三位一體”的課程教學目標。

1 課程思政

在專業課程教學中，部分教師更多地關注知識的傳授、技能的培養，較少關注學生思想政治教育，認為思想政治教育主要是思想政治課教師、輔導員和班主任的事情。這種認識主要源于沒有認識到專業課程也蘊涵的育人價值，專業課課堂也應承擔育人責任。2016年，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”每一門課程都有育人功能，都應承擔育人責任，所有的任課教師都要扛起育人大旗[3]。知識是載體，價值是方向，價值引領比知識傳授更為重要。知識傳授是學生學習思政教育知識、內化思政教育認識，外化思政教育行為的重要基礎，而思政教育是學生形成正確人生觀、世界觀和價值觀，把握人生方向的前提、總開關。

習近平強調：“青少年階段是人生的拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。”“廣大教師做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”[4]不論是在課堂教學、實踐教學還是在課前課后交流中，專業課教師不但要注重授業解惑，更重要的是傳道。“師者也，教之以事而喻諸德也。”教師要把專業課中蘊含的思政元素引出來，講出來，讓學生在學習、實踐中堅定馬克思主義信仰、社會主義和共產主義信念；增強熱愛共產黨、熱愛國家、熱愛人民的情懷；樹立為中華民族偉大復興而奮發學習的遠大志向；體會、感悟做人做事的道理，知曉哪些可以做，哪些不能做；明白畢業后應該怎樣對待工作、對待生活，怎樣和同事相處。

2 思政元素

課程育人，課程建設是“主戰場”，課程教學是“主渠道”。專業課教師要充分發掘課程中蘊含的思政元素，把價值觀教育有機融入知識傳授、技能培養的全過程，將正確的世界觀、價值觀和人生觀潛移默化地沁入學生心靈，外化為學生的言行，發揮課程育人作用[5]。

課程思政把價值引領貫穿課程教學，引導學生樹立正確的政治方向，堅持正確的價值追求[6]。馬克思價值哲學認為，價值是物對于滿足主體的需要的意義，即外部客體世界對于主體需要的意義。價值體現了事和物對人的有用性。價值觀是人們關于什么樣的價值對人有哪些意義的看法，包括人們對于人類、社會、國家、家庭的認識，對真善美的認知，對是非曲直的理解，對生活、工作的態度[7]。思政元素主要就是這些正確的、正面的、積極的認同與追求。課程思政主要圍繞堅定的理想信念，愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法制意識、道德修養等元素開展思想政治教育，實現價值引領。

每一門課程都有它的知識內容、技能要點，思政元素不能生硬地添加到教學內容、教學過程中，而要從知識點和技能點中自然生長[8]。思政元素挖掘時，要以具體的課程為對象，以價值引領為主線，仔細分析知識點、技能點以及教學過程，深入挖掘其中蘊含的思政元素。基于思政元素、知識內容、技能要點，對課程重新優化，對過程重新設計，使思政元素潛移默化地嵌入教學，渾然一體地溶入過程，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，驚濤拍岸樹人、春風化雨育人。對于職業院校，還應該特別注重職業精神元素的挖掘。職業院校課程采用逆向設計，課程內容來源于工作任務，職業標準，所以將工作任務、職業標準轉化為教學內容的同時，更應將愛崗敬業、吃苦耐勞、開拓創新和誠實守信的職業精神和職業規范挖掘出來，寫進課程標準、融入課程內容、體現在教學中、流淌進學生心中、助力學生職業全面發展。

3 “水環境生態修復”課程思政具體實踐

“水環境生態修復”是高職水環境監測與治理專業的一門核心課，主要講授微污染或污染的河流、湖泊、水庫等水體生態修復、恢復的技術與方法。通過課程學習，學生掌握水體生態修復的思路、原理和工程技術方法，學會水體綜合治理與生態修復初步設計、施工與運行維護方法。在“門門課程有思政、教師人人講思政”教育理念下，“水環境生態修復”的課程思政在哪里，通過什么途徑呈現是該門課程開展課程思政建設的核心。按照課程思政的價值意義、思政元素挖掘原則、課程思政呈現形式，結合“水環境生態修復”課程知識、技能目標與教學內容，“水環境生態修復”課程思政應從四方面融入和呈現，力求講清講透，實現價值塑造、知識傳授、技能培養，彰顯課程育人價值。

3.1 領會習近平生態文明思想

“水環境生態修復”課程主要從生態視角學習水環境保護、水體修復的技術與方法，讓污染水體、黑臭水體實現水清，整個課程要融入對習近平生態文明思想的學習。學生在學習水體污染成因、治理思路和修復技術等知識過程中，深刻領會習近平生態文明思想的精神內涵，牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”理念。習近平指出，生態環境沒有替代品，用之不覺，失之難存。幾百年來，一些國家無節制地消耗資源、無限度地污染環境的發展模式，對自然生態系統產生了巨大破壞，已經難以為繼。習近平多次引用恩格斯在《自然辯證法》中的論斷，告誡人們，人類不要過分陶醉于對自然界的征服。我們絕不能重復“先污染后治理”“邊污染邊治理”的老路，絕不容許“吃祖宗飯、斷子孫路”，要高度重視生態文明建設，走一條綠色、低碳、可持續發展之路。[9]

水是生態環境系統的重要組成部分。習近平時刻關注水環境保護和水生態恢復。面對我國兩大母親河的現狀，發出了：“長江要搞大保護，不搞大開發”和“推動黃河流域生態保護和高質量發展”的號召。[10]習近平在海南考察工作時曾說，要留住“飛泉瀉萬仞，舞鶴雙低昂”那樣的風景；在湖南考察時，他告誡人們，“洞庭波涌連天雪，長島人歌動地詩”“長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”，這樣的鄉情美景不能弄沒了，要與現代生活融為一體；在青海高原考察時，他殷殷囑托，要確保“一江清水向東流”[11]。作為水環境監測與治理專業的學生，通過“水環境生態修復”課程學習可以更加深刻地理解習近平生態文明思想，牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，“要像保護眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境”。[12]讓學生更加熱愛自己的專業，增強專業自豪感和使命感，在校學好知識、練就技能，畢業后積極踐行習近平生態文明思想，勇于投身水環境保護與修復的事業中。

3.2 把握“山水林田湖草沙是生命共同體”的系統思想

河流、護岸、緩沖帶是有機聯系的，水、草、魚是生態關聯的。針對水體黑臭，往往說表象在河里，根源在岸上，就是講治水時，不能就水治水，要找到黑臭的根源，即岸上的排放源。岸上的排放源是主因，但水量、水中生物、底泥和護岸等也是影響水體黑臭的因素，所以，水體整治時，要關注整個水體生態系統。如果單一治水，反而可能會越治越黑。在講授水環境治理與修復方法時，自然而然地引出習近平的“山水林田湖草沙是生命共同體”的整體系統觀。習近平指出，生態是統一的自然系統，是各種自然要素相互依存而實現循環的自然鏈條;山水林田湖草沙是一個生命共同體，這個生命共同體是人類生存發展的物質基礎。習近平還指出，治理好水污染、保護好水環境，就需要全面統籌左右岸、上下游、陸上水上、地表地下、河流海洋、水生態水資源、污染防治與生態保護，達到系統治理的最佳效果[9]。

山水林田湖草沙是生命共同體的理念是習近平生態文明思想的主要內容，體現了生態系統的整體性、系統性，是馬克思主義自然觀和方法論的豐富和發展，深化了對生態系統保護和修復規律的認識，是開展生態修復的指導原則。開展生態修復時，要從系統工程角度尋求治理修復之道，不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，必須按照生態系統的整體性、系統性及其內在規律，整體施策、多策并舉，綜合治理，增強生態系統循環能力，維持生態平衡、維護生態功能，達到系統治理的效果。在課程講授時，引入關中渭河、深圳茅洲河、大理洱海治理案例、讓學生在案例中體會，在交流討論中感悟習近平山水林田湖草是生命共同體理念的重要論斷。在后續項目實訓中，將系統思維方法運用到設計和施工實訓中，使系統思維方法予以內化。另外，要進一步給學生講明將唯物辯證法和系統論的思想遷移應用到學習、生活和工作中的重要性，讓學生認識到一切事物都處在普遍聯系之中，沒有孤立存在的事物，整個世界是一個相互聯系的統一整體，看問題、做事情要從整體考慮、全局出發，不能只看到某一部分，要“會當凌絕頂,一覽眾山小”。

3.3 崇尚勞動光榮，培養工匠精神

習近平對職業教育工作做出重要指示，強調職業教育要培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠[13]。“水環境生態修復”課程主要對接水環境治理與修復崗位，培養學生設計水環境生態修復方案、水體生態修復施工與日常維護。學生畢業后到生產一線工作，要通過自己的雙手建設美麗水環境、健康水生態，所以在課程教學中，要注重學生勞動精神、工匠精神的培養。

習近平說：“勞動模范是勞動群眾的杰出代表，是最美的勞動者。勞動模范身上體現的‘愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻’的勞模精神，是偉大時代精神的生動體現。”“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。”[14]在教學中，要注意設計項目化內容、任務化工作，讓學生動起來，做起來，在掌握知識、訓練技能的同時培養學生熱愛勞動、崇尚勞動的意識，樹立勞動光榮，勞動偉大的觀念，不斷成長為水環境治理與修復領域的能工巧匠。如人工濕地工藝設計實訓項目，學生分組完成3種不同類型人工濕地結構設計、植物配置。每個小組根據所學知識、結合項目基本條件、參照技術規范完成資料查找、設計計算、結構圖設計。小組人人動腦，動手，干得熱火朝天，爭得面紅耳赤，笑得開心滿意。完成時，學生看到整齊、規范、詳實的設計書、圖紙，非常高興和自豪，感受到勞動帶來的收獲與快樂。教學中，將王佳偉、鐘順和、蔡虎林等奮戰在水環境保護一線的勞動模范事跡引入課堂，讓學生通過視頻、圖片和文字了解他們成長經歷、感人事跡，明白通過辛勤勞動是能夠贏得國家的肯定，人民的贊許的，學生應珍惜在校學習的寶貴時間，努力學習知識，練就技能，多動腦、多動手，為服務社會實現自我打下良好基礎。

習近平指出，在長期實踐中，我們培育形成了“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[14]。在教學中，要讓學生感悟工匠精神，學習工匠精神，傳承工匠精神。要讓昔日黑臭水體呈現水清岸綠、魚翔淺底的美麗畫卷，治理過程中的每一個設計、施工細微之處，都容不能得半點馬虎，要在依據標準、規范的前提下，不斷精細。“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力。”在人工濕地設計實訓中，要求學生嚴格遵循《人工濕地污水處理工程技術規范》《人工濕地水質凈化技術指南》《生態修復型人工濕地中植物配置技術規程》，結合項目實際，選擇合適的設計參數，設計合適的植物類型。例如：不同植物對進水水質的適應性不同，若選擇不當，植物無法生長或不健康生長，影響出水水質。當進水氮含量低于0.5mg/l、磷低于0.5mg/l時，選擇伊樂藻、金魚藻和黑藻等沉水植物，而進水氮含量高于1.0mg/l、磷高于0.2mg/l時，宜選擇蘆葦、美人蕉和鳶尾等植物。此外，植物的選擇除滿足凈化水質、考慮自身生長等情況外，還需要考慮景觀視覺，美的感受，所以需要選擇多種植物進行搭配。植物的顏色、花期和種植區域也需要細心比選，達到極致的景觀效果。停留時間、負荷等設計參數的選擇也非常重要，若選擇錯誤，或偏差，也會導致出水水質不達標或出現運行故障。另外，人工濕地施工中，一定要嚴格按照設計圖紙，施工工藝逐步完成，不能找捷徑、圖省事。如填料，一定要按照當初設計選擇填料材質、級配，施工時注意不同區域的填料粒徑，不能上下或左右區域顛倒，否則容易造成短流、堵塞。認真、仔細、專注、一絲不茍貫穿整個實訓過程，以培養學生工匠意識、工匠精神。

3.4 樹立責任意識，勇擔守護碧水使命

“水環境生態修復”課程培養學生水環境生態修復方案設計、水體生態修復施工與日常維護等能力。畢業后，學生在水環境治理與修復崗位工作，參與到河、湖、溪流等水環境的綜合整治活動。河湖清水常在、碧水長流需要學生去實現，綠水青山、美麗中國需要學生去建設。教學中，讓學生知道美麗生態環境也是建成社會主義現代化強國的目標之一，激發學生對專業、課程的熱愛，認真學習，努力實踐，勇擔建設美麗水環境、守護一江碧水的光榮使命。課程講述中，引入“這條大河，習近平總書記一年內考察四次”這篇新聞報道[15]。報道指出，2019年8月—2020年5月，習近平總書記先后在蘭州、河南、陜西和寧夏考察，每到一處，他都要到黃河邊走一走、看一看，了解黃河保護情況。習近平總書記指出，“保護黃河事關中華民族偉大復興和永續發展的千秋大計。”2021年4月，在廣西考察的習近平來到漓江，了解漓江流域綜合治理、生態保護。他指出，“全中國、全世界就這么個寶貝，千萬不要破壞。”[16]習近平非常重視水環境保護，對水環境治理與保護做出重要指示，提出高要求，嚴要求。目前，全國正在按照總書記的要求，大力推進江河環境保護與修復。看到和聽到這些，學生們激動萬分，熱情高漲，認識到專業的重要性、課程的意義。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》指出，到2035年我國生態環境根本好轉，美麗中國建設目標基本實現。要完善水污染防治流域協同機制，加強重點流域、重點湖泊、城市水體和近岸海域綜合治理，推進美麗河湖保護與建設。藍圖已經繪就，需要千千萬萬個勞動者實現。作為社會主義建設的接班人，作為時代新人，要培養學生心中有目標，肩上有責任，不負韶華、勤奮學習、積極實踐，勇擔保護水環境、建設美麗中國歷史使命。

4 結語

每一門課程都要發揮課程育人作用，實現價值塑造、知識傳授和技能培養“三位”一體課程目標。結合“水環境生態修復”課程目標、教學內容，遵循教育部頒發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，通過對課程內容重新梳理、結構重新設計，將習近平生態文明思想、系統思維方法、勞動精神、工匠精神、使命擔當等思政元素融入課程。學生通過學習，進一步加深對習近平生態文明思想內涵的理解；會用系統思維方法看待和解決水生態退化問題；樹立勞動光榮、勞動偉大意識，逐步形成精益求精、一絲不茍的工匠精神；明確新時代學生肩上的責任，爭做碧水衛士，勇擔保護水環境、建設美麗中國的使命。教學中，用案例教學、小組討論、視頻再現、現場實踐等方式將思政元素融入教學過程中，學生在潛移默化中體會、感悟、塑造正確的價值觀，達到春風化雨、潤物細無聲的效果，并逐漸內化于心，外化于形，成長為合格的社會主義建設者和接班人。