高職現(xiàn)代文秘專業(yè)建設(shè)路徑探究

劉 飛

(安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化與法律學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

0 引言

黨和國家一直高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，成功召開的全國職業(yè)教育大會為全國職業(yè)教育擘畫了發(fā)展藍(lán)圖。大會指出，要“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”[1]。然而，高校在專業(yè)建設(shè)過程中對高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，并非一朝一夕就可促成。因此，針對專業(yè)建設(shè)存在的不足，現(xiàn)代文秘專業(yè)需要科學(xué)的教育理念引導(dǎo)，精準(zhǔn)的專業(yè)定位，清晰的專業(yè)建設(shè)思路來科學(xué)施策。

1 現(xiàn)代文秘專業(yè)的困境

全國高等職業(yè)教育現(xiàn)代文秘專業(yè)招生從2020年開始，尚有部分院校存在原有的文秘專業(yè)的在校生。因此，本次調(diào)研對象涉及了全國范圍內(nèi)329所設(shè)置了文秘專業(yè)的高職院校，其中調(diào)研收回樣本數(shù)量涉及291所高職院校的2227名畢業(yè)生(見表1)。調(diào)研范圍遍及北上廣等一線發(fā)達(dá)地區(qū)，山東、江蘇、浙江等東部沿海省份，以及安徽、河南等中西部省份，調(diào)研單位涵蓋不同院校層次及不同辦學(xué)年限的學(xué)校，樣本地域分布廣泛且具代表性。

表1 調(diào)研樣本量及占比

針對學(xué)校教學(xué)基本情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明各院校在現(xiàn)代文秘專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教融合、課程體系、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)、質(zhì)量保障、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、配套資源等方面實(shí)踐豐富。同時(shí)，各院校在現(xiàn)代文秘專業(yè)培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人等方面表現(xiàn)出一定的認(rèn)同。可見，目前高等職業(yè)院校現(xiàn)代文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好。但與此同時(shí)，文秘專業(yè)向現(xiàn)代文秘專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，也暴露出全國高職現(xiàn)代文秘專業(yè)所面臨的諸多問題。

首先，現(xiàn)代文秘專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)認(rèn)可度有待提高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然企業(yè)對秘書、文員、行政助理等崗位人員的需求較多，但因現(xiàn)代文秘專業(yè)缺乏“顯性”技能且無對應(yīng)產(chǎn)業(yè)，企業(yè)對現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致在就業(yè)市場缺乏一定的競爭力。

其次，現(xiàn)代文秘專業(yè)發(fā)展不均衡。根據(jù)全國高等職業(yè)教育現(xiàn)代文秘專業(yè)布點(diǎn)情況統(tǒng)計(jì)(見表2)，全國范圍內(nèi)的現(xiàn)代文秘專業(yè)區(qū)域發(fā)展不均衡的現(xiàn)象非常突出，總體態(tài)勢是“東強(qiáng)西弱，南盛北衰”。

表2 全國高等職業(yè)教育現(xiàn)代文秘專業(yè)布點(diǎn)情況統(tǒng)計(jì)

自2011年起，高職文科專業(yè)的招生出現(xiàn)下滑趨勢，全國范圍內(nèi)的高職類文科專業(yè)均存在一定程度的衰退，文秘專業(yè)特別突出，2017、2018年高職院校撤銷專業(yè)數(shù)量文秘排第一，2019年排第九，2020年排第三。與此同時(shí)，因?qū)I(yè)知名度和影響力的式微，文秘專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)也表現(xiàn)多樣，無法實(shí)現(xiàn)生源質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)化。北方、西部大部分省市受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和較為傳統(tǒng)的思想觀念，現(xiàn)代文秘專業(yè)在當(dāng)?shù)氐纳鐣J(rèn)可度低，由此導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展空間有限，有邊緣化傾向，招生數(shù)量逐年減少，畢業(yè)生的專業(yè)對口率也較低。

再次，各高職院校及其畢業(yè)生對現(xiàn)代文秘專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面的認(rèn)同度有高低之分。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示(見表3)，各院校在現(xiàn)代文秘專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教融合、課程體系、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)、質(zhì)量保障、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、配套資源等方面都取得了豐富的實(shí)踐性成果。但與此同時(shí)，各院校對不同要素的認(rèn)同度又存在差異。

表3 院校、畢業(yè)生對培養(yǎng)方向、規(guī)格、課程設(shè)置以及教學(xué)資源等方面的認(rèn)同度

最后，人才培養(yǎng)不夠精準(zhǔn)，現(xiàn)代文秘專業(yè)在專業(yè)招生和就業(yè)情況方面表現(xiàn)出供需兩端的不平衡。從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求看，文秘類人才一直位居前列。據(jù)麥可思發(fā)布的2019年社會崗位需要量較大的排名榜單：文員排在第1位，行政秘書和行政助理排在第15位，這說明市場對秘書類人才的需求旺盛。但是由于在公文寫作及處理能力上的欠缺，高職現(xiàn)代文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位偏低層次崗位。歸根結(jié)底是企業(yè)對秘書工作內(nèi)容的需求與高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不一致。

目前，企業(yè)在招聘秘書時(shí)最為重視的是綜合素養(yǎng)，即素質(zhì)、知識和能力的綜合素養(yǎng)，特別是對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、統(tǒng)籌管理事務(wù)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、秘書寫作能力的要求。這就倒逼了現(xiàn)代文秘專業(yè)圍繞專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和招生、就業(yè)情況等方面進(jìn)行精準(zhǔn)定位，及時(shí)進(jìn)行數(shù)字化改造升級，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 現(xiàn)代文秘專業(yè)的精準(zhǔn)定位

2.1 現(xiàn)代秘書人才的市場需求

近五年，我國服務(wù)業(yè)始終保持著第一大產(chǎn)業(yè)地位，并且在國民經(jīng)濟(jì)構(gòu)成中占比日益增加。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，2021年上半年我國服務(wù)業(yè)增加值對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率已經(jīng)達(dá)到了53%。[2]顯而易見，服務(wù)業(yè)地位的持續(xù)上升，也帶動了服務(wù)業(yè)的就業(yè)。

作為我國吸納就業(yè)最多的產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)所需要的就業(yè)人才種類繁多，其中就包括秘書人才。當(dāng)前,我國對秘書人才的需求旺盛，主要表現(xiàn)：一是現(xiàn)代秘書人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。尤其是我國對服務(wù)小微企業(yè)處理行政事務(wù)技能型的秘書人才存在大量的需求缺口。這些負(fù)責(zé)日常行政事務(wù)性的文秘工作內(nèi)容包括大量的信息檢索、檔案管理、數(shù)據(jù)存儲、圖文制作等；二是用人單位對現(xiàn)代秘書學(xué)歷層次需求表現(xiàn)多樣化。

社會對秘書人才需求的增加，也反映出現(xiàn)代秘書工作與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢。

一是現(xiàn)代文秘工作的專業(yè)化。一項(xiàng)工作成為一種穩(wěn)定的社會職業(yè)的外部標(biāo)志是：是否有許多人愿意終身以此為業(yè)，現(xiàn)代文秘是獨(dú)立的終身職業(yè)，秘書職業(yè)化是世界潮流。調(diào)研以行業(yè)、企業(yè)整體及其典型群體對現(xiàn)代文秘專業(yè)對口崗位重要性排序、現(xiàn)代文秘專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)企業(yè)中承擔(dān)的崗位重要性占比為對象，調(diào)研結(jié)果顯示現(xiàn)代文秘專業(yè)人員所承擔(dān)工作的重要性分布整體均勻。學(xué)生在經(jīng)過秘書理論知識和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后，現(xiàn)代文秘工作技能將逐步達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，全國出現(xiàn)專業(yè)化的秘書事務(wù)所或商務(wù)秘書工作中心就是很好的例證。

二是現(xiàn)代文秘工作技能的數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在萬物互聯(lián)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式等背景下現(xiàn)代文秘專業(yè)的工作也在發(fā)生著悄然變化。用人單位迫切需要現(xiàn)代文秘畢業(yè)生掌握辦公流程智能化、客戶服務(wù)精準(zhǔn)化、文案編輯數(shù)字化等方面的工作技能。因此，在新技術(shù)高速迭代的趨勢下，現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)生必須及時(shí)掌握數(shù)字技術(shù)，才可能增強(qiáng)對秘書崗位的適應(yīng)性。

三是企業(yè)對現(xiàn)代秘書崗位素養(yǎng)的需求精準(zhǔn)化。高職院校現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)大多面向民營企業(yè)，不同企業(yè)對專業(yè)人才需求不同，這就要求高職院校現(xiàn)代文秘人才的培養(yǎng)觀念要緊貼國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，精準(zhǔn)把脈用人單位的崗位需求，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)代文秘的知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力。

基于此，為了滿足社會對高質(zhì)量秘書人才的需要，現(xiàn)代文秘專業(yè)應(yīng)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)市場需求，拓展人才的可持續(xù)發(fā)展路徑，積極推動現(xiàn)代文秘專業(yè)的升級和數(shù)字化改造，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 終身教育理念下現(xiàn)代秘書人才培養(yǎng)目標(biāo)

在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展的時(shí)代背景下，企業(yè)的痛點(diǎn)并非是低質(zhì)秘書的缺失，而是缺乏能夠適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的技能型現(xiàn)代秘書人才，是缺乏能夠隨時(shí)提升技能的高學(xué)歷層次秘書。

解決此問題，需從更新現(xiàn)代文秘專業(yè)原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)入手。原有的文秘專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向商業(yè)服務(wù)業(yè)等行業(yè)，能夠從事現(xiàn)代中小企業(yè)單位的秘書、行政助理、文員等一線崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。它可以為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供一線秘書工作人員，在數(shù)字化技能增強(qiáng)與學(xué)歷層次提升兩方面卻有所滯后。因此，新的現(xiàn)代秘書人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞這兩點(diǎn)有所更新。

更新的關(guān)鍵在于將終身教育理念融入現(xiàn)代文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中來。終身教育是法國教育家保羅·郎格朗提出的，他認(rèn)為“人的一生的教育與個(gè)人及社會生活全體的教育的總和”[3]值得用整個(gè)教育生命去體驗(yàn)。他的教育理念與我國“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”，追求職業(yè)教育高質(zhì)量、多樣化、可持續(xù)的發(fā)展理念不謀而合。依循這樣開放包容進(jìn)步的教育理念，現(xiàn)代文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)重點(diǎn)聚焦數(shù)字化改造背景下的信息處理技能和創(chuàng)新終身學(xué)習(xí)提升的路徑。

3 現(xiàn)代文秘專業(yè)的建設(shè)思路

數(shù)字時(shí)代背景下秘書類職業(yè)的快速發(fā)展，對高職現(xiàn)代文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和目標(biāo)，即必須要培養(yǎng)出應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型的高級現(xiàn)代文秘專業(yè)人才。鑒于此，通過校企合作，結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)代文秘專業(yè)建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)定位現(xiàn)代文秘專業(yè)，綜合提出專業(yè)的建設(shè)思路。

3.1 打造特色現(xiàn)代文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以在“優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式”的指引下以專業(yè)素質(zhì)和能力本位為主的培養(yǎng)模式。現(xiàn)代文秘專業(yè)提出人才培養(yǎng)模式即“內(nèi)修素養(yǎng)，外塑形象，強(qiáng)化技能”。

3.2 實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下數(shù)字化課程的升級改造

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給現(xiàn)代文秘專業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。眾所周知，高職文科類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件相對工科專業(yè)較為落后，利用現(xiàn)代技術(shù)改變教學(xué)手段的意識也相對滯后，同時(shí)市場上鮮有能與教學(xué)完全配套的軟件資源。針對這樣的困境，現(xiàn)代文秘專業(yè)將借助職業(yè)教育文秘專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)契機(jī)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及創(chuàng)新理念，對現(xiàn)代文秘專業(yè)的相關(guān)核心課程進(jìn)行數(shù)字化升級和改造，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件和線上教學(xué)資源，將信息化教學(xué)成果引入文秘專業(yè)的課堂，徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。最終在現(xiàn)代秘書的專業(yè)建設(shè)過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的整合與推廣應(yīng)用。

4 現(xiàn)代文秘專業(yè)的建設(shè)對策

4.1 現(xiàn)代文秘專業(yè)課程體系凸顯秘書工作內(nèi)容的數(shù)字化

課程的設(shè)置與教學(xué)開展應(yīng)對接現(xiàn)代秘書職業(yè)崗位要求，以實(shí)際就業(yè)能力培養(yǎng)為主線，用更具專業(yè)技能特點(diǎn)的課程內(nèi)容和方式來進(jìn)行課程的數(shù)字化升級。

一是構(gòu)建現(xiàn)代秘書工作過程的課程體系。具體來說圍繞文秘專業(yè)的崗位特征，將專業(yè)課程設(shè)置成兩個(gè)模塊。語言表達(dá)模塊：開設(shè)實(shí)用現(xiàn)代漢語與普通話運(yùn)用、新媒體編輯與運(yùn)營、秘書寫作、秘書人際溝通、演講與口才等課程，主要鍛煉學(xué)生的說與寫的能力。行政辦公模塊：開設(shè)現(xiàn)代辦公事務(wù)處理、會務(wù)管理、文書與檔案管理、數(shù)字化辦公技術(shù)、秘書禮儀、攝影與攝像等課程，主要鍛煉學(xué)生行政辦公能力。

二是加強(qiáng)專業(yè)課程的信息化教學(xué)改革。全面加強(qiáng)教學(xué)的數(shù)字化改造。“教師利用數(shù)字化教學(xué)平臺的豐富資源”推行短視頻、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)課堂，“強(qiáng)化對學(xué)生的管理與統(tǒng)籌”[4]；與相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)使用實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，利用信息化手段提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和管理水平；利用文秘國家教學(xué)資源庫建設(shè)的機(jī)會，擴(kuò)充專業(yè)核心課程的線上教學(xué)資源。

4.2 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)場景，凸顯產(chǎn)教融合的實(shí)踐性

首先，建設(shè)“現(xiàn)代文秘虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”，包括：校企合作教學(xué)產(chǎn)品體驗(yàn)區(qū)、遠(yuǎn)程會議仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)、3D綜合實(shí)訓(xùn)軟件虛擬實(shí)訓(xùn)區(qū)，主要提高現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)生的綜合能力，即文書寫作能力、現(xiàn)代辦公事務(wù)處理能力、會務(wù)策劃與組織能力等三辦能力，以及掌握大數(shù)據(jù)分析、圖表制作、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作與維護(hù)等現(xiàn)代技術(shù)。

其次，持續(xù)打造“校中企”模式的秘書事務(wù)所。依托全國秘書事務(wù)所聯(lián)盟，引入秘書事務(wù)所等企業(yè)資源，為現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的專業(yè)平臺。同時(shí)，校內(nèi)秘書事務(wù)所的建設(shè)與運(yùn)營也為現(xiàn)代文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位、教學(xué)模式的創(chuàng)新改革和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力支撐。此外，各院校可在校內(nèi)秘書事務(wù)所的基礎(chǔ)上加入地域文化特色，打造具有地域文化特色的秘書事務(wù)所。

最后，繼續(xù)深化校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，打造具有實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)等功能有機(jī)結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地功能，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地在學(xué)生高素質(zhì)技能培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研開發(fā)、社會服務(wù)等方面的重要作用，依托校外實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；落實(shí)校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師管理制度、薪酬制度，與企業(yè)共同制定校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作相關(guān)制度，努力建成管理水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的高水平校外實(shí)訓(xùn)基地。

4.3 現(xiàn)代文秘專業(yè)的課程教學(xué)要凸顯全面育人的綜合性

當(dāng)前，秘書崗位對工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人品行、文化素養(yǎng)乃至性格方面都提出了更高的要求，也對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。為此，現(xiàn)代文秘專業(yè)應(yīng)以文化類課程教育為基礎(chǔ)，以多種活動為抓手，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.3.1 外修形象

以“秘書形象設(shè)計(jì)與禮儀”課程教學(xué)為引領(lǐng)，以秘書事務(wù)所為輔助，通過加強(qiáng)現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)生的形象設(shè)計(jì)和禮儀訓(xùn)練，規(guī)范專業(yè)學(xué)生的言談舉止，滿足學(xué)生未來出席各類商務(wù)場景的禮儀需要。

4.3.2 內(nèi)練技能

以秘書崗位工作內(nèi)容的核心技能點(diǎn)為依據(jù)，在教學(xué)中“注重思維過程、注重知識的同化建構(gòu)、注重滲透意義”[5]，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：開設(shè)“大學(xué)語文”“書法藝術(shù)”“中國文化概論”等課程，提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)；開設(shè)“秘書禮儀運(yùn)用”“演講與口才”等課程，提高學(xué)生人際交往的禮儀運(yùn)用；開設(shè)“現(xiàn)代辦公事務(wù)處理”“會務(wù)管理”“文書與檔案管理”等課程，提高學(xué)生辦文、辦會、辦事的效率；開設(shè)“新媒體編輯與運(yùn)營”“攝影與攝像”“數(shù)字化辦公技術(shù)”等課程，提高學(xué)生數(shù)字化辦公能力和新媒體編輯與運(yùn)營能力，最終使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代秘書職業(yè)數(shù)字化發(fā)展的新需求。

4.3.3 塑造品牌文化活動

豐富學(xué)生的校園生活，鼓勵學(xué)生積極參與各類文化活動，以活動育人。以學(xué)年為單位，完善學(xué)生活動體系。具體有：

一是以國際秘書節(jié)為契機(jī)，打造特色秘書節(jié)的系列慶祝活動。例如：以秘書工作情景劇、秘書禮儀操、秘書宣傳片等活動方式，展示秘書專業(yè)能力，增加現(xiàn)代文秘專業(yè)的認(rèn)知度和影響力。

二是以經(jīng)典詩文朗誦或辯論賽為中心，將國學(xué)經(jīng)典晨讀、書法練習(xí)等作為活動輔助，提升專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)。除此之外，還可以在專業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)多種實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)活動育人初衷。

4.3.4 繼承地域文化基因

善于將地域文化融入專業(yè)教學(xué)過程，形成現(xiàn)代文秘專業(yè)獨(dú)有的文化基因，從而推動“高校在校園文化打造中植入地域文化，加強(qiáng)學(xué)生對地域文化的感知，樹立文化自信，更有利于實(shí)現(xiàn)文化對城市建設(shè)的促進(jìn)作用。”[6]例如：安徽高校可以依靠徽商文化誕生地的優(yōu)勢，建立現(xiàn)代文秘人文素質(zhì)培養(yǎng)中心等機(jī)構(gòu)，深度融合徽商文化基因；通過文化講座、讀書學(xué)習(xí)、社團(tuán)交流等形式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的文化動力。在專業(yè)辦學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生種下繼承地域文化基因的種子，發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要作用。

5 結(jié)語

緊抓職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展契機(jī)，現(xiàn)代文秘專業(yè)建設(shè)須盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)化升級與數(shù)字化改造。在秘書人才培養(yǎng)方面，現(xiàn)代文秘專業(yè)應(yīng)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方向，開發(fā)適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)崗位特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)在秘書工作內(nèi)容的數(shù)字化、產(chǎn)教融合的實(shí)踐性、全面育人的綜合性等方面定位施策，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。

職業(yè)教育現(xiàn)代文秘專業(yè)建設(shè)，以提高現(xiàn)代文秘專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，它的建設(shè)邏輯需要頂層設(shè)計(jì)的理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。其中仍不乏一些值得深入研究的相關(guān)性問題。如專業(yè)建設(shè)離不開專業(yè)課程建設(shè)，專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)組群也同樣作用于同源專業(yè)的組群建設(shè)。這就意味著專業(yè)建設(shè)過程中要實(shí)施專業(yè)課程建設(shè)，為后期專業(yè)發(fā)展和專業(yè)組群建設(shè)提供課程資源基礎(chǔ)，也讓同源專業(yè)組群建設(shè)具備經(jīng)得起推敲的建設(shè)邏輯。