高職院校課堂教學偏重理論問題的分析與改進策略
——以民辦高職院校為例

劉榮玄

(江西新能源科技職業學院，江西 新余 383000)

0 引言

2021年4月，全國職業教育大會在北京召開，開啟了我國職業教育事業新征程。黨和國家對職業教育寄予厚望，希望職業學校加快培養高素質技術技能人才，為我國的技能型社會建設，為經濟社會發展和提高國家競爭力提供優秀人才[1]。高職院校應不負黨和國家寄予的厚望，勇擔使命，深刻認識職業教育與普通教育屬不同類型但同等重要的教育，深刻認識職業教育的特殊性，深入推進產教融合、校企合作建設，貫徹執行理學一體、育訓結合原則，深入認識工學結合、實踐教學的重要性。然而，在職業教育發展過程中，部分民辦高職院校由于主客觀原因未能突顯職業教育的特殊性，教學內容偏重理論。分析導致這一問題的原因，主要是：辦學經費不足，實踐教學難以展開；師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏；重理論輕實踐，忽視技能培養；教學內容與人才培養目標脫離；對現代職業教育理念認識不夠等。這些主客觀原因嚴重影響技術技能人才培養質量，必須加以重視并改進。高職院校應重視理實一體化教學、加強實踐教學、強化模擬實訓基地建設，落實學生專業培訓和頂崗實踐計劃，幫助學生掌握職業技術，熟悉技術技能、成為技術技能人才。這也是高職學生對學校的基本訴求，學生希望自己能在學校習得專業基礎知識，能將學到的知識轉化為技術技能，能在學校的安排下進入生產服務一線實習技術操作，打磨自己的實踐技能，獲得一技之長。……