探索互聯網時代小學英語線上線下融合教學策略

張本榮

（銀川市興慶區月牙湖回民第二中學，寧夏 銀川 750001）

在網絡媒體時代，“互聯網＋”教育得到了進一步的推行，如何將現代化的教學理念和教學手段融入到小學英語教學當中成為教師的重要任務。在新課程教學背景下，線上教學已經成為展開英語教學的重要方式，線上教學與線下教學的銜接能夠進一步發揮現代化教學媒介的作用，保證線上教學的質量，促進線下教學的變革。因此，本文主要探討線上“銜接”線下，提升小學英語教學效率。

雖然線上教學得到了進一步的推行，但是也暴露出一些問題，如何有效地銜接線上教學和線下教學，保證英語教學的交互性和情境性，使線上教學與線下教學互相補充，筆者從小學英語教學的角度出發探討線上與線下教學銜接的策略，從而為提高小學英語的教學效率拓展新的思路。

一、小學英語教學現狀

（一）小學生不注意學習英語

在這個階段，很多學生缺乏正確的學習態度，他們在學習英語的時候，并不能完全聽老師的講解。有些學生不僅不喜歡學習英語，還擾亂課堂，影響其他學生的學習，因此教學質量無法保證。

（二）教學方法陳舊，小學生不感興趣

一些小學英語教師，尤其是偏遠農村地區的小學英語教師，由于缺乏豐富的教學經驗，在實際教學中往往沒能有效地運用各種教學方法，導致課堂氛圍非常枯燥，小學生提不起興致，聽著發呆，面對老師的問題，不知道如何回答。另外，還有一些小學英語老師沒有上進心，他們只是為了完成相應的教學目標，不顧學生的具體情況，無法喚醒小學生學習英語的興趣。

（三）師生關系不夠融洽，教師缺乏人性化教學

在開展教學活動時，經常會出現師生關系不融洽的問題。例如，一些英語教師在教學活動中將學生視為學習工具，只有在實際教學時才下達指令。這種想法引起了很多學生產生逆反心理。此外，師生之間缺乏溝通，即使溝通也沒有效果，拉大了師生之間的距離，不利于實際教學和管理。

（四）缺乏高素質、專業的英語教師

許多小學缺乏專業的英語教師。有的小學英語教師是從其他學科調來的，這些教師缺乏系統的英語師資培訓，缺乏較強的英語教學能力，缺乏英語知識的深度和廣度，很難在課堂上帶領學生開展有趣味的英語教學活動，那么，如何改變現狀是當務之急。

二、線上線下教育融合的意義

首先，線上線下教育模式的融合可以促進學科發展，提高教學質量。教師在線下教育中利用線上教學資源，如英文游戲、英文歌曲、英文動畫、英文配樂電影等，彌補語言環境的不足，讓學生感受學習英語的樂趣，激發學習主動性。

二是線上線下教育融合，符合當今社會發展形勢。目前，信息技術已經滲透到人們生活的方方面面，小學生也習慣于使用學習機、搜索引擎、計算機等現代設備來學習知識和完成任務。

三是線上線下融合，符合新課程標準的教育教學要求，能充分體現學生在學習中的主體地位。例如，教師可以使用課后作業功能來提高學生的學習自主性。很多學生在老師布置作業時不認真聽，回家寫作業時總是需要別人的監督。借助釘釘的作業分配功能，教師可以將作業直接上傳到家中的課本中。學生必須在沒有家長監督的情況下，自行檢查和完成作業。

第四，線上線下教育的融合可以提高英語教師的教學管理水平。教師可以利用在線軟件的數據分析功能，了解學生在一個階段內的在線學習和作業完成情況，甚至可以統計學生掌握好的知識點和沒有掌握好的知識點。進而改進教學策略，提高教學水平。

三、線上線下融合教學的優勢

（一）時空優勢互補

線下教育大多選擇在既定的時間與空間里完成，具有及時性，如果沒有到達指定的地點或者不在指定的時間，將無法接受教育。例如，當學生因病請假無法到校時，就失去了當天的教育機會。線上線下融合的教學使學生不僅能夠突破時間與空間的局限性，更加自由靈活地上課，還能隨時復習課堂內容或者預習新知識。

（二）教育資源互補

線上線下融合的教學能夠進一步整合教育資源，促使教研團隊充分發揮優勢，策劃出更加科學的教學方案。教師能發揮自己的優勢，選擇教學活動，并及時進行教學反思，總結教學的不足，統計沒有參加線上學習的學生，并對他們展開針對性輔導。利用網絡充分整合教學資源，可以讓學生接受優質資源，實現教育資源共建共享。

（三）學習方式互補

在線下教學模式下，學生遇到困難時可以當面請教老師，然后老師可當堂予以解決。線上線下融合的教學模式相比于線下教學模式更加靈活，滿足了學生的個性化學習需求。學生可以自主學習，也可以利用教師提供的教學資源來學習。若融合線上線下教學方式，當面對學生學習的共性問題時，教師可以選擇線下教學模式予以講解；當學生具有自主學習的需求時，教師可以采取線上教學模式。

（四）溝通優勢互補

在線下教學模式下，教師的評價與情感更為重要。在面對面教學時，教師的批評、鼓勵、表揚等評價都會給學生的學習帶來很大的影響；在有限的課堂時間內，學生可以與教師面對面溝通。在線上教學模式下，當學生向教師提問時，教師可以通過電話、視頻的方式當場解答，也可以通過留言的形式解答。在線上線下融合的教學下，學生和教師都可以自主選擇適合的溝通方式，自由靈活。

四、線上“銜接”線下提升小學英語教學效率的策略

（一）關注調查總結，深入分析線上線下教學優勢

線上教學結合了一系列的數字化媒體資源以及多媒體輔助教學手段。在此背景下，給學校教育的推行拓展了一個新的思路，但這并不意味著傳統的線下教學就可以被完全替代，反之，線下教學和線上教學一樣，不容忽視，教師應該在小學英語教學過程中，時刻進行調查診斷，對線上線下教學的優勢進行深入分析，做好兩種教學方式的有效銜接。特別是在線上教學過程中，對學生的自主學習性應格外關注，對于小學階段的學生而言，由于他們所處的年齡階段缺乏自主學習意識，所以，教師可以率先了解學生在線上學習的具體情況，通過對諸多因素的分析來判斷學生英語學習的具體效果。在進行英語教學時，教師要充分發揮多樣學習設備的功能，保證線上教學的質量，并且以線下教學作為一定的補充和輔助，從而找出學生在線上學習過程中的個性化問題。

其實學生所處年齡段的不同，學習需求也完全不同，對于這一階段的學生教師需要考慮到他們身心發展的不同情況，展開一系列的教學設計，滿足學生的個性化發展需求。線上線下結合教學的目的除了要提高學生的英語學習能力外，還要對學生的學習興趣進行重點培養，為小學英語課堂的后續構建奠定堅實的基礎。另外，在線上線下結合的教學模式下，教師的教學工作不再是孤軍奮戰，而是有了助手幫助，線上課程發布后，學生的注意力受到吸引，通過觀看線上課程，學生能夠主動地構建英語學習體系，英語學習的主觀能動性大大提升。

教師首先引導學生根據微課視頻資源自學，微課視頻資源通過整合英語課程將學習內容劃分為不同的板塊，是學生進行預習和自學的重要途徑。在展開線上教學之前，學生能夠根據微課視頻提前了解學習的內容，這就能夠保證線上教學的順利進行。下節課上課時，教師再邀請學生進行回答，從而了解學生學習的情況，例如讓學生朗讀以下單詞：cows、pigs、chickens、pears、apples、oranges、ducks 來了解學生是否正確掌握后綴s 在單詞中的正確讀音，教師再進一步展開線上教學活動，并且及時了解學生線上學習的情況，借助線下教學彌補教師講課疏漏的地方。在該案例中，教師將學生的線上學習和線上教學相結合有效地保證了學生的學習效果。

（二）關注學生個性化學習，結合線上與線下教學

線上學習和教學不僅存在一些共性問題，也存在一些個性化問題，家庭教育以及學生的自主學習能力都在很大程度上影響線上教學的效果。因此，教師應當根據學生的個性差異展開個性化的教學，在關注學生個性化發展的基礎上融合線上與線下教學。

師生互動在線上教學的過程中具有非常重要的作用，但是無接觸式的線上教學模式往往會影響課堂互動的效果，這就需要教師結合一定的線下教學幫助學生跟上教學的進度。

如在講解《Our new home》這一單元時，在線上教學結束后，教師可以這樣設計線下教學活動：小組四人分別拿到四張不同的圖片，需要彼此合作才能在自己的圖片上把物品貼在正確的位置。要求各組組員一起合作，使用之前線上教學曾學過的“詢問事物位置”的句型，把圖片貼在正確位置上，同時記錄過程。這樣將小組合作學習引入到線下學習的過程中，促進學生之間的互幫互助，由于不同學生的英語水平參差不齊，通過線下學習能夠幫助學生鞏固在線上學習的過程中沒有掌握的英語知識，完善學生的英語認知結構。在進行線下合作學習的過程中，學生能夠更好地利用英語進行對話交流，根據一定的對話情景運用線上所學習到的句型和單詞，為學生的英語學習創設一個良好的線上線下氛圍，在充分凸顯學生個性化發展需要的基礎上帶動學生英語交際能力的提高。

（三）豐富教學評價方式，幫助學生解決學習困惑

作為獲得學生學習情況反饋的一種重要方式，教學評價對于學生的學習成果而言格外重要，同時也關系著學生英語興趣的培養以及英語能力的提高，線下教學評價也能夠發現線上教學評價的不足、豐富線下教學的過程。因此，教師應當進一步豐富英語學科的教學評價方式，綜合分析學生線上學習的效果，了解學生在學習過程中所存在的問題，再展開有針對性的補充和講解。

在英語教學中，寫作教學是必不可少的重要內容，也體現著學生的英語綜合學習能力，教師可以成立專門的英語作文批改平臺，讓學生將作文上傳到學習平臺上，再引導學生之間進行互相批改。生生互評的方式可以幫助學生更好地找出自己薄弱的地方，從中取得進步。上課時，教師邀請學生分享批改的成果，然后教師總結出學生的語法錯誤以及語病。這樣，學生不僅能夠在批改的過程中找出不足的地方，也能夠學習別人的好詞好句，在展示交流的過程中提升英語寫作的自信心，將學習到的經驗內化為自身的知識體系。教師再將優秀的作文和作文批改呈現在教學平臺上，激發學生英語寫作的積極性和自信心。在該案例中，教師豐富了英語學習的評價方式，診斷性評價和生生互評能夠進一步放大線上和線下的優勢，從而帶動小學英語教學效率的提高。

線上線下教學融合過程中，教師需要在教學期間意識到將課堂的主體地位歸還給學生，在線上教學期間，學生的學習成果很難在第一時間得到反饋和吸收，教師想要確保教學效果，就需要對教學評價給予高度重視。對此，教師可以對課后練習題進行精心設計，從學生的答題情況中，可以判斷學生是否對課堂知識有所了解，注意和學生及時溝通，幫助學生解決學習過程中遇到的困惑，為學生提供全面性的評價，利用教學評價促進課程時效性的提升。借助線上線下教學，教師還能夠利用智能平臺進行作業批改，一方面有利于對學生展開實時評價，另一方面對于學生自主修改也更及時更方便，實現對學習質量的優化。

總之，新課改的進一步推行使教師更加注重提高教學效率，以保證學生的學習效果，線上與線下的銜接是精準把握教學進度、落實教學內容的重要方式，也能夠有效地帶動小學英語教學效率的提高。因此，教師應該在小學英語教學時深入地分析線上與線下的教學優勢，給予學生新鮮的學習體驗，帶動學生英語能力的提高。