基于電子白板優化幼兒園科學活動的實踐探析

王君

（銅陵市人民幼兒園西湖園區，安徽 銅陵 244000）

電子白板在幼兒園科學教學活動中，能夠充分發揮形象直觀、互動靈活、操作便捷的優勢，對于豐富科學活動資源、創設教學情境、具象科學活動過程、提振幼兒科學學習興趣、激活幼兒科學思維、發展幼兒科學素養具有積極意義。本文就如何發揮電子白板的功能特點、優化幼兒園科學活動談談筆者的具體實踐與思考。

一、電子白板的內涵及功能解析

1.內涵解讀

電子白板又稱交互式白板，是集成了電子感應白板和白板操作系統的一種高科技電子教學系統。它既具有普通白板的功能，又兼具多媒體計算機功能，同時還可以實現普通白板功能與計算機功能、軟硬件功能與教育資源以及人機與人際多重交互的電子感應。利用計算機、投影機和電子感應白板三個核心組件，教師用感應筆在白板上進行便捷高效的操作，可以支持各種教學實施行為，創新多媒體教學新形式，進入健康的無塵教學新時代。白板操作系統是一個存在于電子白板的軟件操作系統，可以讓信息在計算機、投影機和白板中實現互通和交換，同時其內置的學科素材庫可以任老師調用教育資源，并且借資源制作的工具對素材進行調整、修改和增添、重構等操作，為教學活動提供了技術支撐，有助于提高課堂教學效率，保障教學計劃的順利實施。

2.功能簡析

電子白板具有五大功能：一是屏幕標注，互動評價。電子白板提供基本的批注和繪畫功能，可以在屏幕上或任意頁面上進行標記、注釋、畫圖等。在課堂教學中，教師利用電子白板展示教學內容，在講解過程中可以調用不同顏色和粗細的筆型，對教學重難點進行加下劃線、畫圈等方式的屏幕標注，不僅能吸引幼兒眼球，還能引導幼兒對所標注內容進行互動討論或自主探究，營造出良好的師幼互動和幼幼互動的學習氛圍。在幼兒獨立批注和教師反饋評價中，助力幼兒學習，保證幼兒學習的獨立性和自主性。二是拉幕遮擋，按需顯示。電子白板的一個特殊功能是遮擋拉幕，可以導入主題圖片作為幕簾，這樣不僅能創設主題教學情境，激發幼兒對主題教學內容的探究興趣，還可以部分遮擋課件內容，以便教師根據教學計劃和幼兒的掌握程度逐步顯示課堂內容，更加有效地刺激幼兒思維的發展。三是拖動縮放，增加互動。電子白板的拖動、縮放和組合圖片功能也十分實用，幼兒在拖放組合中進行實踐學習和創新思維，在實踐中增加觀察操作和自主探究的機會，增強幼兒邏輯思維和設計制作能力。四是回放放大，重點呈現。電子白板提供的回放功能，可以對教學過程進行有選擇的回放，加深幼兒對學習過程的印象，呈現思維的脈絡，把準學習的方法，從根本上突破和解決教學重點。利用放大功能可以放大圖片和文本，呈現教學重點，便于幼兒抓住關鍵點，快速發現問題。五是即時儲存，資源整合。電子白板內置了資源庫和儲存功能，教師可以靈活調用資源庫中的素材，也可以積累現場資源進行儲存，把適宜的課件、教學資源或者師幼智慧創造成果等進行另存或整合，便于幼兒復習鞏固。

二、當下幼兒園科學探究活動中的問題分析

1.興趣激發不足

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是求知的前提、行動的動機和成長的起點。在幼兒園科學活動中，幼兒有了興趣才會主動去學習、思考和認知，才能更好地探究科學現象，體驗探究過程，發展探究能力。但在實際教學組織中，教師對于課程的選擇多是依賴于現成的教材，教材上有什么科學教育活動就根據教案生搬硬抄給幼兒，或者依據自身喜好片面地選擇自認為有趣的科學活動內容，并沒有從幼兒的興趣出發，忽略幼兒的需要，難以調動幼兒學習的熱情，課程內容僵化死板，課程方式簡單單調。同時，由于科學活動十分依賴操作材料，即使活動內容是幼兒感興趣的，但是在操作材料不足的情況下，直接消弱了幼兒參與操作探究的興趣，難以滿足幼兒的探索需求。

2.難點突破不力

科學教育的核心內容是科學探究。幼兒在科學活動中，通過親自參與進行感官體驗與觀察，通過動手實踐操作，發現事物之間的關聯，在探究中思考，內化科學知識，形成科學經驗，發展探究能力。教師在組織科學活動時，為了圖方便，剝奪了幼兒自主操作和探究的機會，幼兒被動學習科學知識。以《顏色的變化》為例，教師只是讓幼兒猜想三原色兩兩相調后的顏色，并沒有給幼兒提供操作實踐、驗證探索的機會，難以激發幼兒探索的興趣，更難以指引幼兒發現和解決問題，難以培養幼兒的科學探索精神和探究能力，背離了幼兒園科學教育活動的初衷。

3.主動探索不夠

探究是幼兒的天性。幼兒渴望通過親身體驗和嘗試，發現事物的特點和規律。幼兒園科學活動也強調在教育過程中引導幼兒主動探究。但是在實際的幼兒園科學活動中，多見教師主導教、少見幼兒主動學，教師大多采用演示示范的方法向幼兒呈現科學現象，講解科學道理，追求幼兒對科學知識的機械記憶，忽略了幼兒積極主動地與客觀事物相互作用的無限可能。作為教師，必須保持積極的心態去支持幼兒自主探究，成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，尊重幼兒學習的主體地位，帶動幼兒積極參與活動，支持幼兒與材料、與其他幼兒、與教師進行多方互動，對科學活動產生持續探索的動力，收獲科學世界的豐碩果實。

4.教學評價不見

教學評價是幼兒園科學活動中至關重要的環節，對整個教學活動起到畫龍點睛的作用。有效的教學評價，能幫助幼兒及時回顧整個教學過程，加深對科學內容的記憶，梳理和提升關鍵經驗，內化科學知識。在實際的幼兒園科學教育活動中，教師直接省略教學評價環節，或者是形式化地在最后階段進行簡單的總結式評價，或者是教師簡單地激勵評價，幼兒難以在教學評價中得到教師反饋，不能對自己的表現形成正確的認知，很難獲得適宜的發展。因此，教師要將教學評價貫穿于幼兒整個科學探究活動過程中，適時引導、共同商討、及時反饋，便于引導幼兒產生正確的探究行為，促進其個性化發展。

三、基于電子白板優化幼兒園科學活動的實踐策略

1.基于電子白板激發科學探究興趣的策略

《3～6 歲兒童學習與發展指南》指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣?！庇變旱乃季S特點是以具體形象思維為主，其認知的發展依托于形象的情境，情境是激發幼兒探究興趣、引發幼兒主動學習、支持幼兒動作實踐的有效載體。在幼兒園科學活動開展的過程中，應用電子白板可以創設很多生動活潑、聲情并茂的教學情境，能調動幼兒的各種感官參與，迎合幼兒的興趣點，刺激幼兒學習的主動性和積極性，促使幼兒在濃厚興趣和強烈欲望的驅使下，全情投入科學探究學習。

以科學活動“飛船與太空生活”為例，借助電子白板的視頻播放功能，教師向幼兒再現神舟飛船成功發射的全過程。通過多媒體課件展示功能，帶領幼兒觀察并了解神舟飛船的外形特征，幫助幼兒認知飛船的軌道艙、返回艙、推進艙、附加段等結構。最后組織互動游戲“宇航員在太空”，幼兒模仿宇航員的動作，感受宇航員在太空失重狀態下生活的艱辛。以大班科學活動《種子的旅行》為例，教師利用電子白板的媒體按鈕插入動畫和聲音，模擬小種子創設問題情境；再使用放大功能，對蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆等種子圖片進行放大，便于幼兒觀察種子的外部形態；最后播放錄像《種子的傳播》，動態呈現種子生長和傳播的畫面。整個教學過程借助電子白板呈現，抓住幼兒的注意力，拓寬學習興趣，拓展視野，建構知識。

2.基于電子白板突破科學探究瓶頸的策略

幼兒以具體形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過渡。在幼兒園科學活動中，教師應盡可能為幼兒提供動手操作和科學實驗的機會。由于科學實驗的特殊性和危險性，有些實驗不便多次重復操作，有些實驗結果可能不夠清晰，幼兒在操作后仍然難以形成正確的認識，這就消弱了幼兒進行科學探究的積極性，課堂教學效率低下。運用電子白板輔助幼兒園科學教學，創設直觀生動、具體形象的教學環境，順應幼兒思維發展的規律，以圖文聲像交互的方式刺激幼兒感官，幫助幼兒理解科學知識，有助于突破教學重難點，提高課堂教學質效。

以科學活動“神奇的眼鏡”為例，大部分幼兒有戴3D眼鏡的日常觀影經驗，以3D 眼鏡為逃脫線索，完成游戲“密室逃脫”?；顒娱_始，利用電子白板的聲音播放功能，傾聽神秘者的敘述，要求幼兒利用神奇的眼鏡逃離密室。接著逐步出示單色濾色片、雙色立體圖片，引導幼兒觀察操作、交流討論、猜測試誤，利用電子白板的屏幕標注功能將幼兒操作結果記錄下來。最后解鎖密碼逃出密室，欣賞3D 視頻。又如大班科學活動“小燈泡亮了”，教師先調用電子白板資源庫中小熊家停電的教學情境，激發幼兒去嘗試操作的愿望。接著提供電池、電線、燈泡等實驗材料讓幼兒探索操作，教師及時將幼兒的操作過程拍攝下來，并同頻展示到電子白板上，提出疑問：怎樣的連接方式才能讓燈泡亮起來？在幼兒操作后，教師再利用微課視頻呈現電流的回路，這樣幼兒很輕松就理解掌握了教學難點。再以“種子的傳播”教學為例，幼兒對種子的傳播只有感性記憶，使用放大功能，對蒲公英的絨毛、蒼耳的小刺、豌豆的豆莢等外部形態進行聚焦和放大，再使用媒體按鈕插入動畫和聲音，以生動有趣的視頻調動幼兒參與探究學習的興趣。借助電子白板的屏幕標注和回放放大組合功能，對教學重點內容和難點內容進行批注和回放，幫助幼兒加深印象，鞏固認知。最后用分批呈現功能，將傳播方式相同的種子進行分類展示，有助于幼兒對種子的傳播知識形成系統的歸納，養成積極主動、認真專注、樂于思考等良好學習品質。

3.基于信息技術培育科學探究精神的策略

幼兒是學習和發展的主體，教師是幼兒的引導者、觀察者和合作者。《3～6 歲兒童學習與發展指南》指出：“注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，學習發現問題、分析問題和解決問題?！睂㈦娮影装鍛糜谟變簣@科學活動，利用其獨特的信息優勢，將抽象知識具體化，調動幼兒多重感官協同參與，提供實踐操作機會，鼓勵幼兒自主探究，協同工作，形成科學概念，發展科學情感，提升探究能力。

以科學活動“恐龍”為例，借由手機AR 軟件與電子白板的交互作用，將霸王龍、三角龍等恐龍的AR 影像投射到幼兒觸手可及的地方，幼兒近距離觀察兩種恐龍的外形特征。再為幼兒提供手機或iPad 等電子設備，讓幼兒通過自主選擇、主動探索了解不同恐龍的生活習性和食性。教師利用電子白板的信息交互按鈕，對幼兒收集的資料進行整理匯總，幫助幼兒明辨肉食恐龍和植食恐龍的不同形態及生活習性。又如在“各種各樣的蛋”教學中，利用電子白板的屏幕操作功能，教師讓幼兒在白板上進行拖拽，對具有不同特征的蛋進行分類。拖入正確即白板顯示接受，拖入錯誤則白板顯示拒絕，幼兒在與電子白板的交互操作中，感受到操作活動的樂趣。

4.基于電子白板進行科學探究評價的策略

評價是幼兒園科學活動中不可或缺的環節，但在實際的幼兒園科學活動中，有的教師把更多的時間留在科學知識講解和幼兒實踐操作上，縮短或省略了評價。電子白板卻能運用技術手段，將評價貫穿于幼兒整個科學探究過程。以科學活動“球頂起來了”為例，教師需要逐步為幼兒提供彩棒、吸管、鉛筆、筷子等不同長度不同材質的材料，以供幼兒在操作實驗中找到頂起小球的“三腳架”法則。因為幼兒是分組操作，操作次數頻繁，教師要對每個小組每次的操作結果進行比對和評價，借助電子白板的展示功能，教師只需作為幼兒操作活動的觀察者和記錄者，將手機拍攝的幼兒操作過程投放到白板上，幼兒通過觀看直觀影像，在互相參照和交流分析中，很快能抓住三腳架能穩穩支撐起物體的科學規律。同時利用電子白板的屏幕標注功能，幼兒還能實現互評，對于同伴的操作不當，能迅速找到并圈畫出來。

總之，電子白板因具備屏幕標注、拉幕遮擋、拖動縮放、回放放大、即時儲存等獨特技術優勢，被廣泛地運用于幼兒園教育教學中，激發幼兒的學習興趣，支撐課堂高效教學。基于幼兒學習規律和認知特點，綜合利用電子白板的優勢優化幼兒園科學活動，創設適宜的教學情境，提升幼兒課堂參與度和探索持久性，誘發幼兒主動探究，培育幼兒科學探究精神，建立科學的知識結構，發展幼兒邏輯思維能力，提升科學教育活動的質效。