交互式電子白板在初中數學教學中的應用

于 宏 苗鳳華

（長春師范大學，吉林 長春 130000）

2021年12月，中央網絡安全和信息化工作委員會印發了《“十四五”國家信息化發展規劃》（以下簡稱《規劃》），在《規劃》中重點提到，想要推動教育事業得到進一步的高質量發展，加快行業內數字化基礎設施建設工作十分重要，而智能化、數字化工作進度的逐步前進，也更加利于全方位推動教育面向智慧化方向進步。此外，在教育領域引進各項信息化教育平臺、技術，不僅是為人才培養提供更快捷、便利、高效的信息化環境，還是對育才者教學能力的一種提升，最終實現不同學段的高質量、高效率人才培養目標。

一、交互式電子白板的功能解讀

1.模式切換

交互式電子白板整合了現代技術與傳統技術，在應用過程中主要有三種模式：鼠標（控制）模式、注解模式、窗口模式。利用交互式電子白板提供的三種模式的切換功能，可整合教學資源，便于課堂的演示和批畫。在教學中通過切換模式，教師可以利用電子白板操作切換到普通模式，進行普通的電腦操作，如播放視頻、播放PPT、打開文件等，而無需動用鼠標鍵盤等。

2.新增頁

在初中數學課堂上，知識的總結與鞏固是學習中的關鍵環節。此時，教師利用交互式電子白板輔助教學，可以在任何一個環節中，創建新頁面，并在該頁面上結合課堂進度出題講解，帶領學生在新建頁面上進行解題分析，幫助學生真正理解知識點內涵。此外，當課堂教學結束后，教師也可新建頁面用于課堂小結，幫助學生整理整節課堂重點，加深學習印象。

3.拖動克隆

與其他科目相比，數學科目中很多題目的解答方法并不具備唯一性，所以教師在教學期間就必須分別為學生講解不同的問題解答方案。此時利用交互式電子白板輔助教學，發揮其拖動克隆功能，先為學生演示一種解答方案，而下一名學生可以在此基礎上拖動克隆頁面，進行其他解題答案的演示。在此種師生互動功能支持下，學生的解題能力不僅得到鍛煉，同時也培養了多角度思考的思維模式。

4.隨時批注

傳統的課堂模式是以“課件+黑板+粉筆+板擦”模式為主，尤其在解題期間的批注，需要教師更換不同顏色的粉筆標注，用以突出標注的重要性。此時應用交互式電子白板進行教學，教師可從“粉筆灰”的課堂環境中脫離出來，避免因吸入過多粉筆灰而損害身體健康，同時在批注的速度、顏色、醒目度方面也更加突出。

5.擦除

交互式電子白板在功能上承襲了傳統黑板的所有功能，在呈現多元化教學成效的同時，同樣具備板擦的功能，即電子板擦。該功能在分類上，以兩類為主，其一是移動擦除，且可依據寬度進行大、中、小分類，但需注意，板擦不可對數學習題中由繪圖軟件制作的圖形進行擦除處理。其二是按照固定范圍進行擦除處理，主要包括曲形和矩形兩種，與移動擦除不同，該擦除方法可以將繪圖工具所繪制的圖形也擦除掉。由此可見，交互式電子白板在功能發揮上，可以充分尊重學生的主體他們開展教學工作，并在人機交互過程中，進一步鍛煉學生的實踐能力。

6.繪圖

在初中階段的數學學習中，“數形結合”貫穿始終，因此課堂教學中必然涉及到繪圖輔助教學環節。傳統教學課堂上，繪圖工具主要以木質的圓規、三角板或是直尺等為主，不僅繪圖效率低，誤差也相對更大。將交互式電子白板技術引進到課堂之上進行繪圖輔助教學，教師就可以直接在功能欄頁面拖出對應的基礎圖形進行調整，畫出本節課所需的教學圖形。

綜合以上分析，從交互式電子白板的不同功能來講，其不僅顛覆了傳統的課堂教學模式，全面實現“消塵式課堂”的構建目標。同時在教學效率整合方面，也明顯發揮了更為突出的促進作用，使得教師和學生之間的互動真正轉型為“有互有動”，可鍛煉學生的邏輯思維能力，對于教師教學水平的不斷提升也提供了更多條件，最終為初中優質數學課堂建設起到鋪墊作用。

二、交互式電子白板在初中數學教學中的具體應用

1.科學運用交互式電子白板，激發學生學習興趣

相比小學數學，初中數學無論在邏輯分析還是思維分析方面，都更有難度，尤其還關聯大量的空間立體圖形、函數求導動態、動點等關鍵知識點，導致初中數學的教學及學生學習難度均隨之加大。此時，在初中數學課堂上，將交互式電子白板技術引入其中，則可以借助圖文并茂、聲圖并舉、動靜融合的多樣化教學形式，幫助學生在學習數學公式時得以快速轉換。在學習圖形形狀與位置處理時實現按需轉換，將復雜的集合圖形化繁為簡，變難為易，促使學生在教學中逐步提升個人的學習興趣。

例如在進行八年級上冊《軸對稱與軸對稱圖形》一課的教學時，教師就可以充分借助交互式電子白板，提升學生與數學知識之間的互動性，以此挖掘學生的學習興趣。首先，教師可以通過白板，向學生發送日常生活中比較常見的且具有對稱特征的圖案，如天安門、蝴蝶、五角星等。隨后，帶領學生在白板上尋找此類圖形的其他對稱特征。當學生存在疑惑時，教師可在圖片上分別繪制相應的軸對稱虛線，此時學生就可在白板上清晰地看到由虛線隔開的每個小圖形所組成的大圖形的軸對稱規律。課堂教學進行到該階段，教師可誘導學生在課堂上使用電子白板繪制更多具有軸對稱特征的圖形，學生自然躍躍欲試，進而高度提升初中生的課堂學習興趣。由此可見，交互式電子白板在初中數學課堂上的應用，可顯著調動學生的學習興趣，引導學生主動參與教學過程，達到教學目標。

2.靈活使用交互式電子白板，充分活躍課堂氛圍

以往的初中數學課堂上，教師主講、學生主聽，是課堂構成的典型模式。此種模式下，師生之間很少會互動，導致整體課堂氛圍極其沉悶，從而影響學生領會知識的效率。為了革新此種陳舊的教學模式，將交互式電子白板引入初中數學課堂十分必要。交互式電子白板可以直觀形象地為學生將知識點呈現出來，促使師生之間的互動更加頻繁，進而無形中促使課堂氛圍更加活躍。經過大量的教學實驗資料對比也可發現，應用交互式電子白板和普通未使用該方法的兩個班級，無論在教學成效方面，還是在課堂氛圍營造方面，均是前者更受學生青睞和接受，可見交互式電子白板的教學價值。

例如在進行九年級下冊《二次函數圖像》一課的教學時，教師可以首先帶領學生將課本上的函數解析式輸入到交互式電子白板上，系統會根據函數計算要求，將解題過程及結果解析出來，并根據函數變化規律，自行展示在白板上，為學生展示出對應的函數圖像。學生可以使用白板專用筆自由拖動該圖像，從而為學生呈現出函數圖像變化與哪一具體因素之間具有關聯性，進而根據可變化的函數圖像進行相關函數規律的課堂總結。該種教學模式相對于傳統“填鴨式”教學模式來講，不僅在教學效率方面得到了顯著的提升，同時在課堂氛圍的營造方面也展現出了無可比擬的優勢。站在學生的視角來講，在良好的課堂氛圍下，不僅學習的主動性得到提升，還會在良好氛圍的牽引下，認可教師乃至認可數學這門課程，最終實現教學目標，提升教學質量。

3.合理利用交互式電子白板，構建“記憶式”智慧課堂

要想提高課堂教學階段的質量，充分做好課堂小結工作很有必要。這不僅可以幫助初中生加強對于本課相關知識點的了解，同時對學生加深知識記憶強度也具有重要意義。為了進一步提升課堂教學的價值，本次教學研究中積極引進了交互式電子白板，交互式電子白板具有信息保存、視頻錄制等功能，幫助教師進行更加有效的課堂快速回顧及講評，進而為學生開發數學思維創造契機，且也利于初中生主動圍繞課堂知識點加以思考，借此提升課堂小結階段的教學成效。具體的“記憶式”智慧數學課堂構建，教師可以按照如下流程推進：

首先，利用交互式電子白板將所有板書內容記錄至系統之中，當學生通過系統賬號密碼登錄之后，可以快速根據視頻信息整理出課堂所講重點內容，并根據視頻信息隨時隨地進行重難點復習。尤其是對于部分在課堂上存在疑問的學生來講，即便課堂筆記記錄不及時，也可以通過課后視頻回放快速梳理疑難知識點。

其次，初中階段的學生已經掌握了一定的生活、學習經驗，所以在經驗影響下，經常會在課堂上隨機向教師提出一些比較新穎的問題，從而為師生之間進行更加深入的探討創造條件。對于教師來講，在課堂上突然出現某一教學靈感時，可以利用交互式電子白板將其記錄下來，便于教師后續針對教學實況進行復盤、總結，借此不斷提升個人的教學能力，最終促使交互式電子白板教學模式在質量上不斷優化、形式上不斷創新。

例如在進行九年級下冊《反比例函數的圖像與性質》一課的教學時，教師就可利用交互式電子白板中的課堂視頻錄制功能構建創新性的“記憶式”課堂。其間，教師可提前錄制比較短小精悍的幾分鐘教學短視頻，對學生在課堂上的表現進行綜合性的整理和評價。隨后借助交互式電子白板的表格功能，將學生在課堂上所關聯到的圖像、函數以及概念、性質等信息，分別整理至白板上的表格中，而學生則可以根據教師所發送至白板系統內的表格，全面梳理個人關于《反比例函數的圖象與性質》這一課中存在的記憶點空白之處，為后續的知識加強記憶打牢地基。

4.深度結合交互式電子白板，消除課堂教學失誤

在傳統教學中，由于數學這一學科涉及大量的公式以及計算環節，一旦教師在備課階段不夠仔細，就會出現公式輸入錯誤的情況，從而影響學生對該公式的記憶。同時，在應用office 辦公軟件輸入公式時，還需要先行插入根號，才能在根號下填寫對應數字，極大程度浪費了教師的備課時間，也無形中延長了教師的備課時長，影響備課效率。為了避免此類失誤情況出現，在課堂上使用交互式電子白板可以有效解決此問題。交互式電子白板中設置了公式手寫識別器，教師使用手寫筆可以在白板上直接書寫出來，即便手寫失誤，也可直接通過畫圓圈的方式，將寫錯的公式刪除掉，從而縮短備課時長，為后續教學效率的提升起到促進作用。

例如在進行八年級數學下冊《反比例函數的應用》一課的教學時，涉及下列反比例函數：設定（k 屬于常數，但k ≠0），此時就可稱之為反比例函數，由該函數所繪制的圖像就是雙曲線，是典型的反比例函數圖像。同時，在交互式電子白板的功能支持下，函數設定完成后，會自動在白板上呈現出相應的函數圖像，借此達成實時檢測公式的正確與否，也可引導學生充分了解公式變化與函數圖像變化之間的規律。由此可見，教師在備課階段以及課堂教學階段，一旦輸錯公式，學生可在第一時間發現問題，并學會主動分析問題、解決問題，最終提升課堂學習成效。

綜上所述，在初中階段的數學學科教學中，引進交互式電子白板，不僅是對課堂互動模式的一種升級更新，更是對現有教學質量的一種技術支撐。一方面，在數學課堂上學生學習興趣得到進一步激發，且課堂氛圍也在此技術應用下得到有效開發；另一方面，交互式電子白板的介入，在初中數學課堂上還可顯著幫助學生在腦海中碰撞出更多的創新意識及創造火花，從而引導初中生自主思考、主動學習，提升個人在數學課堂上的主觀思考能力，最終優化初中數學學科的教學品質。