多媒體在初中化學教學中應用的優勢、原則及策略

鄭東寧

（淄博市張店區實驗中學，山東 淄博 255000）

隨著現代信息技術水平的不斷提升，越來越多的教學方式融入到教學中，改變了固有教學的模式。化學是學生了解生活中物質的反應現象，增強對自然科學認知的重要學科。但傳統的教學方式從一定程度上制約了學生主觀能動性的發揮。隨著教育信息技術的普及性發展，將多媒體技術引入到化學課堂中，可以有效地調節課堂氣氛，為學生提供更多參與到課堂中的機會，在師生間形成和諧的教學氛圍，進一步培養學生的學習熱情，提升學生的綜合素養。因此，多媒體的有效應用已經成為當前化學教學領域研究的重要課題之一。

一、當前初中化學課堂教學現狀

對于初中生來說，化學知識較為抽象，難以理解。初中化學教師應該重視基礎知識和實驗教學，指引初中生重視理論知識及化學實驗的學習。在初中化學的學習過程中，初中生需要創建科學的化學知識學習模式，積極掌握化學知識及相關的化學反應，激發學生的化學探索潛能，提升初中生的化學學習質量。基于此，教師可以通過革新教學模式來提升教學效率。比如教師可以不斷優化化學元素周期表的記憶模式，增強初中生對化學元素周期表的記憶。充分發揮多媒體技術的作用，有效地提升初中生對所學知識的理解與記憶，提升初中化學教學有效性和初中生的化學學習成績。比如在學習“我們周圍的空氣”過程中，不少教師把課堂教學時間安排得較為緊張，有些教師為了滿足考試需求不斷提升課程進度，縮短了學生的課堂學習時間，從而影響學生對所學知識的精準掌握程度。在初中化學學習過程中，部分化學教師過于重視課件教學模式，忽略了師生之間的溝通，師生之間缺乏足夠的溝通就會影響學生思考能力的提升，還會影響學生學習效率的提升，無法掌握課堂上教師講述的重點知識，學生即便有的能看懂也會很快就忘掉。

二、多媒體在初中化學教學中應用的優勢

1.創設情境，調動學習氛圍

利用多媒體的形象化和生動化特點，可以創設單一知識點的學習情境，讓學生更加深入地解析化學知識，更加清晰地了解化學反應產生的原因與過程。學生在學習的過程中，也更加容易參與到教學的過程中，展開討論與交流，建立起良好的學習氛圍，讓學生能夠在潛移默化中學習化學知識，進一步增強學生的學習熱情，在教師的引導下，輕松地完成課堂教學任務。

2.增強化學實驗的效果

化學教學離不開實驗，通過親手嘗試與測驗，可以讓學生對化學知識產生極大的興趣，并且主動地參與到探究的活動中。實驗教學也比較符合初中學生的身心特點與學習規律，但并不是所有的實驗都能夠讓學生參與其中，有的是受實驗的危險性影響，有的是與學校實驗器材不夠完善有關。因此，采用多媒體教學，讓學生通過觀看實驗的視頻與動畫演示，可以同樣達到實驗的效果，讓學生更加清晰地觀察和了解化學實驗的過程和結果。

3.培養學生化學素養

學習化學不僅僅是要讓學生背誦基礎的化學知識，而且也要培養學生的化學素養。在學習的過程中，要堅持實事求是的原則，培養學生理論與實踐的融合能力，以及團隊合作的能力。學生在學習的過程中要重視傾聽他人的建議，充分發揮自己的主觀能動性，調整實驗的內容與過程，不斷探究現象背后的本質。教師要讓學生能夠充分認識到化學的魅力，逐漸找到學習化學的樂趣。

4.強化訓練，提升學習效率

當前學生大多還是通過做練習題和試卷的方式進行化學知識的復習。實際上，利用多媒體技術可以拓展學生復習的形式，增強學生的復習效果。教師可以利用多媒體進行化學反應的演示，并且通過動態的調整，可以產生不同的效果，更加增強學生對基礎知識的理解。學生也可以通過短視頻的形式對零碎的知識點進行解析，并且通過游戲或者搶答等方式進行知識訓練，從而提升學習效率。

三、多媒體在初中化學教學中的應用原則

1.多媒體教學要把握課堂的教學重點

多媒體教學不能一味要求采用新奇的表現方式，要結合課堂教學的重點進行設計。很多教師在教學過程中使用了大量的非知識性技巧，分散了學生對課件的注意力，反而影響了課堂的學習效率。因此，在多媒體教學過程中教師要始終清楚地把握自己課堂的內容與節奏，恰當地應用多媒體輔助教學。

2.多媒體內容要與教材緊密相連

多媒體教學的應用范圍比較廣，教師不僅可以用來進行重難點的講解，而且也可以結合預習與復習的內容進行設計。在這個過程中，如何將課堂的內容編輯在課件中，并且用一定的邏輯關系將知識展現出來就成了比較重要的問題。教師要注重多媒體內容與教材內容的緊密聯系，加強在應用過程中的引導作用，防止學生天馬行空地展開想象，反而影響了對教材內容的理解，降低了課堂的效率。

3.利用形象化的特點解說化學理論

初中化學的難度不高。在應用多媒體的過程中要利用形象具體的特點，引導學生理解與思考，通過形象化的展示解釋化學理論，給學生提供更加深層的思考空間，為學生未來的學習打下堅實的思想基礎。同時，學生在探索的過程中，也能夠培養自己的化學素養，增強對知識的理解能力，從而更加高效地完成化學學習目標。

三、多媒體在初中化學教學中的應用策略

1.利用多媒體創設教學情景

一個好的教學情景可以吸引學生的注意力，有效提高學生對這門課程的興趣，給學生創造一個好的課堂氛圍，通過這樣的教學方式可以為以后的課程教學做好鋪墊，引導學生進入這節課所創設的情景當中，讓學生在情景當中更好地學習化學知識，這是多媒體教學的優勢。用動畫、圖片、文字等多種多樣的形式來表述化學知識，為學生更加直觀地展示化學知識。把實物圖片或動畫視頻與化學知識相融合，為學生創立一個有趣的課堂情景。

例如金屬與金屬材料的教學，教師可在教學的各環節中應用多媒體技術，充分發揮其教學輔助作用。在課前備課環節，教師可通過多媒體渠道進行網絡教學資源的收集，對教材內容進行擴展與豐富，將平面化的文字教學內容轉變為動態的圖片或視頻教學材料，從而更好地創建課堂教學情境。在課堂教學導入環節中，教師可利用多媒體設備進行圖片與視頻的展示，創建真實的教學情景，讓學生觀察金屬工藝品，通過直接且強烈的視覺沖擊強化學生的學習欲望，再配合以背景音樂對學生進行視覺與聽覺的雙重刺激，使學生更為迫切地想要了解該堂課的內容。在課堂教學環節中，教師可利用多媒體穿插不同的圖片配合教學內容的推進，讓學生對比分析不同金屬工藝品的相同點與不同點，并讓學生聯系實際，發現現實生活中的金屬材料與金屬制品，強化教學情景與真實生活的連接性，更有效地調動學生的情感共鳴，提高學生對化學知識的熟悉度與好奇心，加強教學情景的渲染力與帶動性，使學生在教學情境中實現化學知識的深化理解。

2.利用多媒體進行化學實驗的演示

對于化學學科而言，理論與實驗教學是不可分割的重要組成部分。尤其是在初中階段，學生對于抽象的化學知識缺乏想象力與理解力，更需要通過化學實驗來驗證與理解化學原理。因此，在化學教學中，實驗是靈魂、是根基，是實現抽象知識具象化表達、簡單化記憶的重要路徑。初中化學教師不能僅重視化學理論知識的灌輸與傳授，更要通過有效的化學實驗幫助學生內化化學知識，讓學生能夠利用化學知識進行解題。教師應正確認識化學實驗在化學學科中的重要地位，通過化學實驗帶領學生直觀地觀察化學反應與化學原理。而初中化學教學內容中包含諸多微量元素與物質的教學，這些物質與元素的基本構成單位，很難通過肉眼或簡單的化學實驗進行觀測。但復雜且大型的化學實驗又難以在化學課堂中完成，此時，教師就可利用多媒體技術進行實驗模擬與展示，突破教學條件對化學實驗的限制，在有限的條件內更好地豐富學生的實驗經驗，讓學生更加直觀地觀察微量物質結構與微觀現象。如此，更有利于學生化學核心素養的培養。

例如金剛石、石墨和Co 的教學，在該堂課中，學生需要充分掌握三種物質的化學性質，了解三種物質的內在結構。而這些教學內容僅通過文字語言描述是較為蒼白的。通過教師的語言描述學生能夠初步掌握物質的形狀，若想在腦海中構建物質的內在結構，僅通過教師語言講述與學生自行想象是難以做到的，即使是通過化學實驗帶領學生進行各物質的切割與解剖，學生也很難觀察到微小的物質分子結構，而具體觀察物質分子結構的實驗難以在課堂中完成。此時，教師可利用多媒體模擬技術帶領學生直觀地觀測物質的內部結構，使學生對此類物質的特性與內在結構具有直觀的印象，從而便于學生理解與記憶。利用多媒體對物質結構進行展示，學生會發現：Co 的分子結構類似于球形，石墨的分子結構類似于方形，而金剛石的分子結構類似于六邊形；正是因為分子結構的區別導致其堅硬度也存在較大差異；其中六邊形的分子結構是最為緊固的，因此三者中金剛石最為堅硬。通過多媒體對微量元素的化學結構進行解剖與放大，能夠讓學生更有重點地進行化學知識記憶，帶領學生真實地觀測肉眼無法捕捉到的物質信息，使學生對物質產生了全面深刻的理解，有效提升了教學的效率，也培養了學生的觀察、分析與理解能力。

3.利用多媒體開展教學實踐活動

初中階段，學生初次接觸化學學科，在面對復雜、抽象的化學知識時難免會感覺理解困難，需要教師通過有效的引導與激發幫助學生堅定學習信心，通過靈活生動的課堂教學消除學生的抵觸與畏難心理。對于初中生而言，相較于枯燥刻板的理論學習，實踐活動能夠更好地激發學生的積極性，更加有利于學生化學興趣的培養。在實踐活動中，學生能夠直觀地了解化學知識，產生更為深刻的化學體驗。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術與教學的融合越來越深入，帶動了教育理念與模式的創新與改革，能夠豐富初中化學課堂，提高化學課堂的靈動性與直觀性，對于化學實踐活動也具有良好的帶動與輔助作用。初中化學教師應靈活應用多媒體技術引領學生參與實踐活動，通過多媒體技術向學生展示真實生活中所體現的化學知識，使學生在實踐活動中產生更深刻的認知。例如愛護水資源的教學，教師可利用多媒體技術向學生演示河水污染與水土流失的原理，動態模擬水土流失的過程，并給學生播放真實的環境惡化視頻短片，讓學生感受到水資源浪費所帶來的巨大危害。教師還可以以動畫的形式演示僅僅因為關閉節水龍頭這件小事所造成的一系列水資源流失的影響，然后進一步開展水質污染原因及水資源保護等內容的教學，引導學生形成保護水資源的意識與理念。然后，教師可引導學生利用多媒體技術自行搜索生活中水資源浪費的現象，并帶領學生進行水資源節約與保護的實踐活動，整理保護水資源的措施與方法，讓學生切實落實水資源保護措施并利用多媒體技術進行宣傳，從而從根本上提升學生的核心素養。

總之，作為重要的教輔工具，多媒體技術對于教學的促進與推動作用有目共睹，尤其是在核心素養理念下，利用多媒體能夠有效提高教學質量。多媒體為化學學科的現代化發展與轉型提供有力的技術支持，能夠幫助化學教師降低教學難度，使抽象的化學內容轉變為具象化信息，提高化學課堂的靈動性與趣味性，幫助初中生攻克化學學習難題。因此，初中化學教師必須靈活應用多媒體技術，有效發揮其輔助功能，提升化學教學的質量，助力初中生的核心素養培養。