“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體新技術(shù)運用于高職就業(yè)指導(dǎo)課的研究

■蘇菲

（北海職業(yè)學(xué)院）

做好高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要求其以正確的從業(yè)觀和出色的奉獻精神投身于各個崗位當(dāng)中，才能展現(xiàn)出新時代職業(yè)教育的育人功能。為培養(yǎng)學(xué)生良好的擇業(yè)觀與服務(wù)精神，高職院校開設(shè)了高職專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課，從工作態(tài)度、工作能力等多個角度對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的訓(xùn)練。從當(dāng)前的高職就業(yè)指導(dǎo)活動來看，高職學(xué)生的就業(yè)思想之中存在著較為明顯的短視化、功利性問題：追求就業(yè)之后的高回報、低投入，對于自身的相關(guān)能力沒有形成清楚的認識；盲目追求高薪資，忽視了崗位的未來發(fā)展與個人能力的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生難以取得更大的進步。配合現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景導(dǎo)入育人新媒體與新技術(shù)，結(jié)合高職就業(yè)趨勢、要求開展高職就業(yè)指導(dǎo)課，有助于帶動學(xué)生做出改變。

1 高職就業(yè)指導(dǎo)課的教育功能

1.1 幫助學(xué)生分析就業(yè)形式，加強就業(yè)指導(dǎo)

高職學(xué)生已經(jīng)邁入了成年人的行列，但由于缺乏社會經(jīng)驗，其對于社會上的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)要求依舊理解得不夠透徹。在作出就業(yè)評估分析、制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程中，大部分學(xué)生都擺脫不了“想當(dāng)然”的負面問題：根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形式與專業(yè)學(xué)習(xí)特點制定未來的就業(yè)方案，認為自己在離開校園之后便能夠快速進入就業(yè)崗位，并得到晉升機會。這樣的就業(yè)思想下，學(xué)生對于就業(yè)活動抱有極強的需求，一旦就業(yè)待遇、就業(yè)環(huán)境與自己的預(yù)先設(shè)想不符[1]，學(xué)生將會抵觸就業(yè)。借由高職就業(yè)指導(dǎo)課教育學(xué)生，可以結(jié)合社會崗位需求、用人需求加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合客觀環(huán)境為學(xué)生說明當(dāng)前的就業(yè)形式，擺脫就業(yè)過程中存在的理想化、情緒化問題。高職就業(yè)指導(dǎo)課從崗位提出的人才需求入手，結(jié)合社會大環(huán)境鍛煉學(xué)生的有關(guān)素質(zhì)；配合高職就業(yè)指導(dǎo)課中的相關(guān)板塊，還可以對學(xué)生開展心理教育、從業(yè)價值觀教育，使其以積極健康的心態(tài)對待未來的從業(yè)活動，形成正確的擇業(yè)觀。

1.2 全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)新式人才

要讓社會崗位接納高職學(xué)生，必須積極提高高職學(xué)生的競爭力與職業(yè)素養(yǎng)，在針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)發(fā)起教學(xué)指導(dǎo)工作的過程中，加強對高職學(xué)生的思想訓(xùn)練與技能實訓(xùn)，帶動高職學(xué)生全面進步。從當(dāng)前的職業(yè)教育活動來看，部分就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有貼合高職學(xué)生的實際生活，在育人指導(dǎo)活動中，有關(guān)教學(xué)以了解未來崗位需求與從業(yè)需求、設(shè)計職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為基本任務(wù)，并沒有考慮到學(xué)生的長期發(fā)展問題，相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)活動難以體現(xiàn)出提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育功能。積極開發(fā)高職就業(yè)指導(dǎo)課，則可以借由專業(yè)理論培養(yǎng)新式人才：高職教師可通過調(diào)查問卷、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃分析等方式了解學(xué)生的從業(yè)意向，根據(jù)已經(jīng)掌握的材料對高職學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)進行評估，并以此來設(shè)計針對性更強的職業(yè)教育方案。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作更為現(xiàn)實，在向?qū)W生展示了自身素質(zhì)與從業(yè)要求之間的差距之后，學(xué)生將更為主動地參與到職業(yè)教育活動當(dāng)中。

2 高職就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)問題分析

為幫助學(xué)生全面了解未來的從業(yè)要求，設(shè)計清晰、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，高職院校開設(shè)了高職就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生解決就業(yè)、擇業(yè)過程中遇到的相關(guān)問題。但從高職就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)現(xiàn)狀來看，有關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中還存在著諸多不足。首先，教學(xué)方法落后，高職學(xué)生已經(jīng)借由現(xiàn)代信息技術(shù)、社會實踐等渠道初步了解了相關(guān)職業(yè)，但在育人活動中，高職院校則更愿意對職業(yè)知識、職業(yè)要求進行講解，高職就業(yè)指導(dǎo)課中所給出的專業(yè)理論與學(xué)生所掌握的知識點相重合，導(dǎo)致有關(guān)教學(xué)活動無法體現(xiàn)出應(yīng)有的價值[2]。其次，教學(xué)理論陳舊，高職就業(yè)指導(dǎo)課中所涉及到的職業(yè)知識不能以職業(yè)要求、崗位要求為切入點，更要學(xué)會“換位思考”，考慮學(xué)生的能力表現(xiàn)，根據(jù)高職學(xué)生的素質(zhì)設(shè)計對應(yīng)的育人方案，借由高職就業(yè)指導(dǎo)課提升學(xué)生的素質(zhì)。但“重講解不重提升”的問題依舊存在，高職學(xué)生的發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙。第三，高職就業(yè)指導(dǎo)課帶有明顯的目的性特點，高職教師不會考慮學(xué)生的長期發(fā)展問題，以幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能、了解職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，并不愿意針對學(xué)生的素質(zhì)給出可用的發(fā)展意見。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生職業(yè)生涯的探索完全要依靠自身獨立完成，成長速度更為緩慢。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職就業(yè)指導(dǎo)課的創(chuàng)新發(fā)展策略

3.1 網(wǎng)絡(luò)新媒體：加強就業(yè)指導(dǎo)宣傳

高職就業(yè)指導(dǎo)課以幫助學(xué)生了解自身的綜合素質(zhì)、確定未來的職業(yè)發(fā)展方向為基本的教育目標(biāo)，重視對學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的綜合開發(fā)。在育人初期，高職就業(yè)指導(dǎo)課以了解社會崗位的職業(yè)要求為目標(biāo)，讓學(xué)生正確認識就業(yè)擇業(yè)活動；在育人后期，則重視學(xué)生未來素質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，全面加強對學(xué)生的引導(dǎo)與管理，綜合來看，高職就業(yè)指導(dǎo)課所面臨的育人任務(wù)極為繁重。高職院校必須在“互聯(lián)網(wǎng)+”下打開職業(yè)教育的新出口，應(yīng)用新媒體技術(shù)突破高職就業(yè)指導(dǎo)的尷尬局面。

配合“互聯(lián)網(wǎng)+”下的全新教育要求，可嘗試借助多元網(wǎng)絡(luò)媒體完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，加強對學(xué)生思想、技能的綜合訓(xùn)練，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。高職院校可配合當(dāng)下流行的微視頻開展高職就業(yè)指導(dǎo)課，借由學(xué)生喜愛的方式來實施教學(xué)工作。在組織高職就業(yè)指導(dǎo)課的過程中，針對學(xué)生的就業(yè)需求、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)過程靈活引入就業(yè)指導(dǎo)理論，加強對學(xué)生的思想教育。一方面，結(jié)合短視頻技術(shù)做好宣傳工作，針對學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求、興趣愛好給出對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理論，對相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景、從業(yè)要求進行講解，保障學(xué)生在“知己知彼”的前提下進行擇業(yè)、就業(yè)。另一方面，針對高職學(xué)生缺乏經(jīng)驗、自我保護能力不足的現(xiàn)狀做好從業(yè)引導(dǎo)工作，指明學(xué)生在從業(yè)過程中可能遇到的負面問題，如“就業(yè)雷區(qū)”“陰陽合同”“拖欠工資”等，在講解相關(guān)問題的同時，促使學(xué)生對未來的擇業(yè)有一個更為全面的認識，掌握自我保護的基本方法。在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的推動下，學(xué)生將轉(zhuǎn)化為高職就業(yè)指導(dǎo)課的實踐者、宣傳者，對于一些有利于學(xué)生未來擇業(yè)與發(fā)展的理論，其也會主動在教學(xué)活動中進行宣傳，避開“擇業(yè)就業(yè)陷阱”。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職就業(yè)指導(dǎo)課要與當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、成長特點接軌，展現(xiàn)出高效化、專業(yè)化的特點，以此來體現(xiàn)高職就業(yè)指導(dǎo)課的育人價值。

3.2 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)：開展學(xué)生素質(zhì)測評

部分高職院校雖然設(shè)計了高職就業(yè)指導(dǎo)課，但并沒有在相關(guān)育人活動中對學(xué)生的素質(zhì)、能力進行測評，導(dǎo)致有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)活動遇到了新的問題：高職就業(yè)指導(dǎo)課在不斷推進，但除了專業(yè)發(fā)展理論與育人要求之外，學(xué)生的能力與素質(zhì)并沒有得到明顯的提升，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能有待開發(fā)[3]。作為全新的育人手段，要挖掘高職就業(yè)指導(dǎo)課的最大價值，必須要嘗試結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)來了解學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在測評自身能力的同時及時調(diào)整發(fā)展方向，保障高職就業(yè)指導(dǎo)課的科學(xué)性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動下，高職院校要積極開發(fā)現(xiàn)代新媒體與新技術(shù)，建立集講、教、學(xué)、測于一體的職業(yè)教育新方法，加強對高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)，改變高職學(xué)生被動學(xué)習(xí)的尷尬現(xiàn)狀。在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，可結(jié)合當(dāng)前的大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生素質(zhì)進行測評。高職院校可嘗試以班級、專業(yè)、乃至于院校為單位發(fā)起職業(yè)素質(zhì)測評工作，針對學(xué)生就業(yè)前、實習(xí)后的綜合表現(xiàn)發(fā)起測評活動，得出具有代表性的測評結(jié)果。借由大數(shù)據(jù)儲備庫，對測評結(jié)果進行分析：了解高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，針對學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計針對性更強的教學(xué)指導(dǎo)方案；根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)優(yōu)化高職就業(yè)指導(dǎo)課的課程體系。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動下，要將測評結(jié)果及時反饋給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)測評標(biāo)準(zhǔn)對自身能力進行測評，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的保障下，可借助線上調(diào)查、問卷調(diào)查等方式定期對高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求進行調(diào)研，針對學(xué)生的成長特點給出可用的育人方案。

3.3 網(wǎng)絡(luò)新平臺：學(xué)生主動接受教學(xué)

高職學(xué)生擁有獨立意識與自學(xué)能力，在職業(yè)教育活動中，其能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求去主動搜集多元化信息，為自身的未來發(fā)展鋪平道路。基于這一特點，高職就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)計不能完全從“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的角度進行考慮，更要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、成長特點設(shè)計教學(xué)方案。高職院校要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新平臺創(chuàng)新育人方法，借由“互聯(lián)網(wǎng)+”下的新技術(shù)提供全新的教學(xué)平臺，讓學(xué)生主動接受教學(xué)工作，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在建設(shè)高職就業(yè)指導(dǎo)課的過程中，可嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)新平臺來實施授課，加強對當(dāng)代學(xué)生的引導(dǎo)教育，改變學(xué)生的從業(yè)觀與就業(yè)觀，分享就業(yè)經(jīng)驗。高職院校要對本校的公眾號、官方微博等載體進行利用，在搭建網(wǎng)絡(luò)新平臺的同時實施教學(xué)指導(dǎo)工作。在高職就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)環(huán)節(jié)，利用公眾號、官方微博給出就業(yè)意見、就業(yè)故事。針對高職學(xué)生的從業(yè)需求，必須保障新平臺信息供給的“百花齊放”：第一，給出歷屆畢業(yè)生的就業(yè)故事，借由學(xué)生的現(xiàn)身說法說明相關(guān)崗位的從業(yè)要求、待遇，在幫助學(xué)生正確認識自身能力的同時優(yōu)化高職就業(yè)指導(dǎo)課，確定自身素質(zhì)與有關(guān)職業(yè)之間的差距，確定學(xué)習(xí)方向；第二，借由官方平臺搜集學(xué)生的就業(yè)意見，對學(xué)生的就業(yè)興趣、職業(yè)取向進行分析，針對當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)、電競、金融管理等熱門職業(yè)做好職業(yè)引導(dǎo)工作，全面消除信息差，幫助學(xué)生踏出了解職業(yè)的第一步；第三，結(jié)合社會崗位做好信息調(diào)研工作，對社會上的有關(guān)用人信息、企業(yè)招聘信息進行及時搜集、展示，將其加工為“X企業(yè)職業(yè)崗位選拔標(biāo)準(zhǔn)”，供高職學(xué)生參考，把握職業(yè)發(fā)展的大方向。通過現(xiàn)代新平臺的支持將高職就業(yè)指導(dǎo)課轉(zhuǎn)化為碎片化育人的全新教學(xué)模式，可有效提升職業(yè)教育質(zhì)量。

3.4 網(wǎng)絡(luò)新手段：鼓勵學(xué)生主動發(fā)展

在配合“互聯(lián)網(wǎng)+”來完善高職就業(yè)指導(dǎo)課的過程中，要為學(xué)生提供自由參與教學(xué)活動的機會，通過專業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃等手段加強對學(xué)生的指導(dǎo)教育，保障高職就業(yè)指導(dǎo)課的育人力度[4]。在指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要嘗試?yán)矛F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段帶動學(xué)生發(fā)展，用新媒體、新技術(shù)支撐有關(guān)教學(xué)活動的平穩(wěn)推進，以此來發(fā)揮出高職就業(yè)指導(dǎo)課的育人功能。

高職院校可嘗試開發(fā)自身專屬的職業(yè)教育平臺，配合現(xiàn)代信息技術(shù)、軟件技術(shù)做好高職就業(yè)指導(dǎo)工作。針對本校的辦學(xué)環(huán)境與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可針對不同的教學(xué)專業(yè)設(shè)計能力測評、模擬實訓(xùn)、自我評價與總結(jié)等功能模塊，在軟件平臺當(dāng)中提出問題，要求學(xué)生對自身的能力進行測評，通過模擬實訓(xùn)活動加強自我管理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動下，要以多元融合為目標(biāo)，強調(diào)各個板塊之間的相互配合，加強對高職學(xué)生的思想教育與行為教育，全面落實育人指導(dǎo)工作。在開發(fā)高職就業(yè)指導(dǎo)課的過程中，要重視課程的教育功能，以帶動學(xué)生全面發(fā)展為主要任務(wù)，加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、擇業(yè)觀念的教育。在高職就業(yè)指導(dǎo)課上，可結(jié)合有關(guān)教學(xué)成果對學(xué)生能力發(fā)起綜合性評估，保障高職就業(yè)指導(dǎo)課的育人功能。

4 結(jié) 語

高職就業(yè)指導(dǎo)課承擔(dān)著幫助學(xué)生了解從業(yè)要求、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要任務(wù)。在針對學(xué)生實施教學(xué)的過程中，必須要積極把握高職就業(yè)指導(dǎo)課的教育功能，以“互聯(lián)網(wǎng)+”下的新媒體、新技術(shù)為切入點，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方案，加強就業(yè)指導(dǎo)管理。以專業(yè)思想、客觀要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容要求學(xué)生，提高學(xué)生素養(yǎng)，完善高職就業(yè)指導(dǎo)課下的教學(xué)活動。