健康體育，快樂成長

廖清海

初中階段的體育教育是我國基礎教育的重要組成部分，在強健學生身體素質，提升運動能力等方面有著十分重要的促進作用。隨著是社會的飛速發展及教學工作的不斷改革，以往的教學設計、教學模式明顯無法滿足現階段的教學需求，傳統教學模式的弊端逐漸凸顯出來。而2022年4月頒布的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新標準”），在一定程度上緩解了傳統教育的影響。其理念是“健康第一”，重視初中階段體育課程的育人功能，它充分考慮了初中生成長與發育特點，結合其實際身體狀況、運動能力來制定教學內容，這使得初中體育教學針對性更強、有效性更高。故此，本文從初中體育課堂推行新課標的重要性出發，結合初中體育課堂推行新課標實況及影響因素，主要就新課標下初中體育教學的設計思路及教學方法展開了闡述。望通過此，能夠有效推進初中體育課堂教學的發展。

1 分析初中體育課堂推行新課標的重要性

第一，體育教育是學校體育的重要組成，同時也是推動學生身心健康發展的重要途徑。但根據實際調查發現，現階段初中生參與體育學習的積極性不高，只是被動、機械地完成指定動作。而這不僅影響了教學進度的推進，同時也不利于學生身體素養的提升。而新課標的頒布與實施，有效彌補了傳統體育教育的不足，它為現在的體育教學提供了指導，能夠有效提高體育教師對課程理論的認識，優化課堂教學，調動初中生參與體運動的積極性，推動初中生體育核心素養的發展。故此，在初中體育課堂中推行新課標是十分有意義的。

第二，雖然“應試教育”已經逐漸退出歷史舞臺，但其影響人是比較大的，現階段的中學體育教育仍存在“重視文化教育，輕視體育鍛煉”的情況。這在一定程度上就束縛了我國初中生身體素質的提高。隨著素質教育的全面推進，越來越多人關注青少年的體質、體魄等問題。而通過在體育課堂中推行新課標，能夠有效反映福建省南安市初中體育教育的發展情況，并在總結其教學優點時，及時發現其中的不足，并進行改正與加強。為提升初中生的運動能力及體質做貢獻。

第三，2022年新課標的頒布，讓初中體育課程的占比大幅度上升，使其僅次于語文、數學等課程，這表明初中體育課程越來越重要。體育課程是學校體育發展的重要途徑，同時也是體育教師教授基礎知識與技能的關鍵介質。在教學中，教師通過分析福建省南安市新課標下初中體育教育的基本情況，來探尋更為高效的教學方法，這能夠為相關教育部門提供有效借鑒，同時也能夠最大化地推動初中體育教育的良性發展。

2 分析初中體育課堂推行新課標的實況

2.1 分析福建省南安市初中生對新課標的了解情況

新課標中指出，學生是教學工作中的主體，只有充分調動學生的主觀能動性，讓其積極參與到教學中，才能充分發揮體育教育的實質性作用，達成教學目標。但根據研究調查發現，很多初中生只是停留在聽過新課標的層面，甚至有少部分初中生并未聽過新課標這一次。而這其實就間接反映了學校對新課標的宣傳或實施力度不夠，甚至部分學校的體育教師對新課標基礎理論內容的理解與傳達不夠準確。因此導致初中生無法有效認識與理解新課標。

2.2 分析初中生對體育課程的喜愛程度

在新課標的影響下，課堂教學的重要目標之一就是要提高初中生對于體育運動的喜愛度，并能夠主動參與到課堂教學中。但通過走訪調查得知，在體育課程結束后，僅有一半左右的學生提高了對體育運動的喜愛度。這說明，通過單純的體育課堂學習，初中生對體育運動的喜愛度并沒有大幅度的提升。只有依據新課標的要求，充分發揮學生的主體作用，不斷改進教學內容及模式，才能有效調動初中生學習的積極性，提升學生對體育運動的學習興趣。

2.3 分析初中體育教學中師生考核情況

考核對于學生、教師、學校的發展都是非常有利的。從學生角度，考核能夠幫助初中生實現自省；從教師角度，考核可以幫助體育教師了解學生自身知識與技能的掌握情況，從側面反映體育教師的教學能力，進而督促體育教師不斷提高自身的專業技能；從學校角度，考核能夠加強學校體育教師隊伍的專業化建設。但通過調查分析發現，現階段的師生考核情況過于單一。就學生而言，“過于重視學習結果，而忽視初中生的學習過程”是當前考核中存在的主要問題，比如說，學生日常學習的積極性與態度非常好，但由于其基礎能力過于薄弱，并未取得良好的分數，也很有可能因此喪失學習的積極性，從而不愿意參加體育鍛煉。就體育教師來說，學校的考核方式主要以教案撰寫能力、教學計劃的制定情況及工作考勤等方式為主，極少采用學生評價或自身科研能力評價等方式。而這樣的評價方式，使得教師將重心大多放在考勤、教學計劃，教案等內容的書寫上，從而影響了初中體育教育事業的發展，限制了其體育專業水平的提升。

3 分析新課標視角下初中體育教學的影響因素

3.1 體育教師對新課標的認識不足或實踐力度不夠

要想深入落實新課標，首先就是要提高對新課標的認知。新課標是我國基礎教育課程的綱領性文件，它對于中小學的教育教學工作有著十分重要的指導作用。當前大部分教師雖然對新課標有所了解，但在實際的課堂教學中并沒有充分地利用起來。2022年初中體育新課標中明確指出，要明確課程育人的導向，在教學中要凸顯初中生的主體地位，要重視初中生的核心素養發展，同時強化體育課程的綜合性與實踐性，培養與時俱進的現代化人才。要想做到以上幾點，只有體育教師真正理解與掌握新課標的基礎理論，才可在實踐中踐行新課標，才能更好地向學生宣揚新課標內容，讓新課標的落實更上一層。

3.2 升學壓力及初中生自身學習興趣不高

由于體育課程未列入中考科目，所以很多學生與家長比較輕視初中體育課程。通過分析發現，現階段大部分初中生在體育運動及體育考試方面，都是采用消極對待或應付的態度 。比如投籃五個合格，那么初中生就投五個，即使有能力拿高分也不會全力以赴。而這種情況的影響，導致初中體育課程無法充分發揮出育人功能。

4 分析新課標視角下初中體育教學設計思路

4.1 以“健康第一”為主要宗旨

“健康第一”不僅是初中體育教育理念，同時也是“健康運動，體育強國”應遵循的理念。“健康第一”是新課標的指導思想，將其放在初中教育教學、家庭或社會日常活動的明顯位置，對于推動學生的健康成長 ，促進初中體育教育事業的發展是極其有益的。

4.2 以“目標引領教學內容”為主要原則

依據初中體育教學課程安排情況、教學規律及學生運動技能的養成規律，結合初中生自身的體質情況、運動能力、特長愛好等內容來設計體育課堂教學內容，可以使教學內容更具針對性。如對于初始水平，設計以基本技能與理論知識為主要課程內容，為后續的健康運動與技能學習天天基礎。對于進階水平，設計以技能運動和體能訓練為主的課程內容，給予初中生豐富的運動體驗，滿足其運動需求。對于高階水平，設置以技能實踐類的競賽課程內容，給初中生帶來運動樂趣的同時，幫助其查漏補缺，提升其運動水平。除此以外，在體育課上，初中體育教師還需要向學生講解安全教育、衛生教育、合理作息等內容，幫助初中生養成安全、健康的意識，促進其健康成長。

4.3 以“培養初中生核心素養”為基礎

核心素養是每個人所需要的品質，同時也是當前社會的需求，它具有一定的時代性與前瞻性。新課標的提出與落實，就結合了“健康行為，即促進初中生身心健康成長的行為表現、體育技能，即基本的心理能力、體能及技能的綜合性表現、運動品德，即在運動過程中，初中新生應遵守的行為規范及形成的高尚品格”等三大核心素養。借體育育人，是現階段落實立德樹人根本任務，也是培養有本事、有擔當、有理想現代化人才的重要舉措。

4.4 以“教學、練習、競賽”為主要手段

通過構建以勤學、苦練、常賽的教學體系，來幫助初中生學習基本的體育知識與技能。通過引導初中生多練習，定時開展體育競技比賽等方式，來培養學生的體育技能，緩解他們不喜歡體育運動的問題。中學階段的體育教育主要是基礎運動知識與體育技能，當學生對所學內容有所了解后，教師就可以通過設計游戲、競賽等多種方式來進行日常練習，提升初中生的體育運動水平。

5 新課標視角下初中體育教學的教學方法

5.1 強化體育教師隊伍，提高體育教師業務能力

教師是實施新課標的關鍵人物，在初中體育課程教學中有著主導作用。強化體育教師隊伍對于提升體育課堂的教學質量有著十分積極的作用，同時也有利于新課標的貫徹與落實。故此，在教學中，學校及相關部門要提高體育教師的教學地位，激起其教學的熱情。結合實際，本文認為可以從以下幾點來進行：

首先，重視青年體育教師，提高對青年教師的培養力度。為了提高青年體育教師的專業水平，學校或相關部門可定期開展體育教學研討活動，請經驗豐富的老教師來傳授相關知識，解決青年教師的疑問。同時青年教師要不斷學習，努力提高體育理論與實踐水平。除此以外，學校可適量加大體育教師的招聘力度，多引進一些高校優秀的體育畢業生，了解現代化的體育教學方法，實現現代化的體育教學。

其次，要合理安排初中體育教師的工作量及工作強度。初中階段的體育教師除了基本的課堂教學任務之外，往往還肩負著學生早操、課間操、日常訓練等工作，甚至部分初中體育教師還需要兼顧學校的后勤崗。雖然這些職位的難度不高，但其較為繁瑣，從而難以保障課堂教學質量。那么為了避免這一問題，學校應嚴格控制體育課的人數，盡可能減少兩個班同時上課。當然，學校需要擴大體育教師的人數，盡量避免幾個年級僅有一位體育教師的情況。以此可在一定程度上確保初中體育課堂教學的質量與效率。

再次，在職稱評定方面，體育教師與其他科目的教師相比，名額較少，而這便致使很多體育教師教學熱情不高。基于此情況，學校或相關部門應以公平的態度來對待初中體育教師的職稱評定，創建符合新課標及教學理念的競爭機制，為初中體育教師提供發展的機會，激起他們的從業熱情。此外，學校及相關部門應適當提高初中體育教師的待遇，提高初中體育教師的地位，以便切實保障初中體育教師的權益。

最后，福建省南安市要加強教研平臺的建設，創建獎勵機制，鼓勵體育教師積極參加科研活動，不斷強化自身的教學能力。與此同時，體育教師要不斷更新新課標理念和現代化的教學技術，同時還應注意不斷完善教學評價體系，以便為后面的體育教學工作提供有效的理論與技術支撐。

5.2 以生為本，堅持健康體育的要求

在新課標的背景下，對初中體育教學提出了新的要求與標準，即教學要全面體現初中生的主體地位，要以學生身體健康為中心開展健康、愉快的教學活動。故此，在課堂教學中，初中體育教師要積極轉變師生角色，結合學生的運動基礎、特長與愛好等內容，通過與學生互動交流，來調動初中生參與體育運動的積極性，從而有效叩響體育運動之門。以“跑”為例，短跑、中長跑、障礙跑（跨欄跑）、定向跑等都是初中體育新課標下“田徑”章節的重要內容。教師要在詳細解讀新課標理念的基礎上，了解班級學生年齡性格特征、認知水平、運動能力等內容，科學制定教學計劃，明確“短跑”“中長跑”“定向跑”等內容的教學要求與目標，以確保初中生能夠掌握各類跑步理論知識。針對“跑”這一動作，教師要進行詳細的講解、動作示范，同時要將體育健康標準中的相關要點巧妙融入其中，促使體育課堂教學更具安全性、針對性與實效性。教師要以班級學生為核心，科學講解“跑”理論知識，同時還要設置多樣化思考問題，如跑步時，為什么要前腳掌著地？等。這樣在與初中生互動中，可以引領其思考、探究提出的問題，并在解決問題中深層次認識體育學科，從而激發學習興趣，積極主動參與到體育課堂教學各環節，進而為實現高質量、高效率的體育教學做好鋪墊。

5.3 與時俱進，創新教學方式

現階段的初中體育教學不應只是簡單的依據教材與大綱，而需要與時俱進，采用科學適當的方式來開展教學。營造良好的環境氛圍，能夠讓初中生盡快進入到學習的狀態，提升其學習的主動性與積極性，從而達到培養學生運動興趣的目的。如很多學生在練習的過程中，由于體力、耐力等情況的影響，很容易就產生放棄的心理，如果這時體育教師將訓練內容與競賽游戲相結合，那么便能引出來初中生的好勝心，激起他們鍛煉的興趣。在羽毛球訓練中，教師可依據學生的運動能力、羽毛球基礎等內容將學生進行分組，然后通過小組人員接力的形式，來引導初中生參與運動。這樣不僅為初中生營造了一個輕松愉快的訓練氛圍，同時也能夠激發他們的運動潛力，培養其競爭與合作精神。

5.4 構建全面、科學的評價機制

提高初中體育教學評價的全面性與實用性，能夠充分發揮體育評價功能與作用。將評價標準與新課標要求結合起來，可構建一個全面且科學的評價機制，此機制不僅需要關注初中生運動學習的結果，同時還需要依據新課標的要求，關注學生的個性差異、了解學生的實際運動水平以及其學習態度。這樣綜合性的評價，能夠彰顯人文情懷，充分調動初中生參與體育運動的熱情。此外，體育教學的評價方法要注重突出生在體育課程教學中的主體地位，注意優化學生學習過程、體育教學的結果，立足于學生實際來進行科學性的評價。以此讓初中生能夠切實地看到自身的進步與不足，并及時進行改正。

總而言之，新課標視角下的初中體育教學需要教師站在教育前沿，掌控好方向，尊重初中生在課堂中的主體地位，并借助多種教學方式，來激發其學習積極性，使其能夠主動地投入到體育鍛煉中。同時，體育教師認真了解并落實新課標的要求，積極采用各種科學有效的方法，來培養初中生的體育品德及素養，為其成為一個有道德、有素養、有能力的全面性人才打基礎。

（作者單位：南安市實驗中學）