多元化背景下的小學體育課堂評價探討

郭清霞

隨著多元化評估的出現，教師需要在評估學生的同時，公平、科學地對待每個學生，進而實現體育教學的有效性。所謂的評價探討，就是從整體上進行分析和歸納，以提高教學實踐的實效。在小學體育的評估體系中，多元化的概念對于完成度的評估具有重要意義。通過對評估的結果進行剖析，發現當前的小學體育教育仍有許多問題。因此，教師要優化課堂的教學流程、方法、教學結論。

1 小學體育課堂評價的意義

新課程標準明確了“以人為本”的體育教育理念，對教師體育教育有了新的要求。在教師的體育教育中，不管是從價值觀還是從心理上來說，教師要認識到他們的創造性和個體的發展。在實施新課程改革的同時，還應該注重學生的身體素質和心理素質的發展。傳統的體育教學評估理念有一定的缺點，甚至有些評估指標執行的很不完善。在開展小學生的體育教學之前，需要實行多種評估方式，從而激發他們對體育訓練的熱情。

《體育新課程標準》中明確指出，各科理論知識之間存在某種聯系。為了能夠使學生感受到體育課堂的重要作用，并能使他們在日常生活中養成終身的體育理念，進而促進學生的自我發展和持續的運動鍛煉。在體育課上也應遵循體育課程的基本內容，根據學生身心特點和學業水平，建立一個科學、合理的學習環境，有效地將課程的內容與現實的生活場景結合起來，從而促進了他們的全面發展。

1.1 課堂互評，營造良好的課堂氛圍

要創造體育教學氛圍，就要關注學生在教室里的學習感受，關注他們的課業，及時提高他們的成績，增強學生對體育的自信心，激發他們的學習熱情，幫助他們更好地提高自己的體育技能。因此，在學校的體育課中，要確保師生之間的交流渠道暢通，確保師生之間的良好互動，了解和把握學生在學習過程中的自我進步，營造積極樂觀的學習氣氛。

例如：老師可以在教學前組織同學進行總結和回顧，同學們圍繞教學討論的過程，適時根據老師的課堂教學回饋，進行體育活動。這種方式既有助于加強對體育學科的認識，又能為同學創造一個愉快的學習環境，增加教室的凝聚力，降低課堂的難度。在此基礎上，教師對學生的認識得到了進一步的提升，從而確保了課堂的有效性。

1.2 設計體育游戲活動，增強趣味性

友好的相處是小學生對人和事物認識的最好的方式，相對應的在體育課堂上添加一些游戲性趣味性的元素會讓小學生更好的接受。然后，在游戲中添加一下體育的理論知識，從而更有效的增強學生體質。所以，在教學實踐中，豐富的、生動的課堂需要有老師的精心策劃。其次是要搞好師生關系，老師的鼓勵和真心實意的關愛，才能讓小學生更好地參與到體育課堂上的學習中去。

2 小學體課堂考核評價存在的問題

2.1 忽視了學生的個體差異

學生的身高、體重、體能等各方面都有很大的差別，尤其是在體能方面，在沒有考慮到學生的個體差異的情況下，評估的結果顯然缺乏科學性。

2.2 評價只注重最終成績

由于傳統的應試教育觀念的影響，許多老師只把最后的分數當作教學評估的標準。在小學體育課程的實踐中，許多小學體育老師忽視了學生的基礎差異、努力程度和提高水平，只看最后的成績結果，這樣的評估方法很不科學。

2.3 忽略思想品德等方面的評價

小學階段是身體和心理發展的關鍵階段，在這個階段，教師要把道德教育融入到課堂教學中。但是，許多小學體育老師對此缺乏認識，缺乏對小學生的勇敢、努力和奮進品質的自覺培養，在教學評估中也沒有建立與思想道德有關的評估指標，這對學生的道德素質的培養十分不利。

3 多元化背景下的小學體育課堂評價的具體內涵

在傳統的學校體育課堂評估工作中，老師往往只關注他們的運動表現，在這種單方面的評估模式下，對學生進行體育教育其實是遠遠不夠的。因為這除了違背體育教育的教學要求之外，也很難對他們進行更深層次的評估。運用正確評價方式，采取科學的考核指標，從而保證了評估程序的準確性。為保證目前的考核內容多元化，不僅要對學生進行基礎運動技能評估，還要對學員的訓練態度、學習和體能等各方面進行考核。由于評估工作人員的個人興趣和綜合評估的整體水平會影響最終評估結果，導致評估結果產生偏差，因此，必須將整個評估的所有內容都列入評估范圍。

4 針對性的進行體育教學

體育老師采取科學的方法，從而針對性的進行體育課堂教學。簡而言之，老師要根據不同的學生的實際狀況制定相應的應對措施。同時，老師也應該區分這些學生的差別，然后進行不同的評估。不同年級的孩子，大腦的發展狀況和身體體能都是不同的，如果老師只按照統一的標準來評估班級的孩子，那么很可能會對他們的個人發展產生消極的影響。因此，老師在對不同的學生進行評估時，要制定出一套針對性的評估方案，并按照所選的體育方案來引導他們進行重復的訓練，這樣就可以確保學生的運動能力得到很好的提升。

5 促進學生相互評估，提高自我認識

學生之間的相互評估已經成為體育課堂教學中多元評估的一個重要內容，也成為了體育教師進行自我反省和相互借鑒的重要手段。通過彼此的自我評估，學生可以充分地意識到自己的體育課中的問題和缺陷，從而促進他們對自己更加完整的自我認知。在教學前期，老師會將彼此評估的內容和方式發布到課堂上，這樣既可以幫助學生在日常生活中進行評估，也可以讓他們通過每天的體育鍛煉來調整自己的學習狀態，也能促進同學主動的去學習。在評估運動技巧水平的時候，要以自己的實際情況作為基礎，從學生的觀點出發，來評估其他的學生，推動全面評估結果公平、開放。

6 采取多種形式的評價方式幫助學生更好的成長

6.1 賞識性評價給予學生鼓勵

就像詹姆斯說的那樣，沒有一個人不想被別人欣賞。在小學的體育課上實施欣賞性評估策略對于提高學生的自我激勵能力和提高學習效果具有正面作用。在獲得贊賞后，教師往往會逐步改善課堂上不良的行為習慣。

6.2 全面性評價，給予學生充分的尊重

課堂教學的好壞，不僅僅取決于一份評估的內容，而是多方位、多角度的評估，這也是研究課堂有效性的一個重要指標。當前的體育課程評估，一般都是根據考生的學習狀況和體能等項目的排名來進行。這種評價不僅會影響到學習態度、達成目標、邏輯思維的能力，而且還會影響到對學習的整體評價。同時，不健全的評估信息，也不利于體育課程教學行業的發展。因此，在構建體育課堂教學評估系統時，應注意評估的整體性。不能只從一種角度來判斷學生在運動中的主要成績，就不能輕易地肯定和否定他們，而應當在全面的內容上進行評估，進而得出科學、合理的評估方法及評估結果。只有綜合的評估，才能體現出對學生的尊敬，才能充分突出道德教育中學生的主動性和影響，關注學生的特殊性，全面評估為快速發展的體育學科提供一個客觀的素材，為改革和創新提供一個清晰的依據。

6.3 發展性評價，給予學生反思的空間

教師采取體育課堂教學評估方法，關鍵是要從動態的角度出發，明確理解和把握課程的教學過程。在教學中，有很多不明確的因素，超出了老師的預判。因此，在對小學生進行體育教學評估時，應采用動態的評估管理制度，從發展的角度審視每個學生的發展，力求在相對較短的時間里，掌握每個同學學習的效率、觀念的轉變、情感態度的轉變，確保科學、合理、有效的評價。也就是通過不斷變化的評估，老師可以看到學生的發展，從而提高自己的教學水平和教學質量，保證高效、主動、正確地指導。

7 采取多元化的評價模式

7.1 去繁雜變簡化

體育課程的具體內容是以體育技術為主，幾乎所有的體育專業技術都包括在內。在體育課時針對體育課教學實際運動技術進行點評，要突出去繁雜變簡化，全程條理清楚，尤其是運用想象，融會貫通的進行運用，這不僅需要具體思維和形象思維融合，還要有探索欲，這才算是運動技術評估的關鍵，也正是奧蘇貝爾提倡的更有內涵的學習，以獲得更高的專業素養。

7.2 合理控制運動強度

體育課程上必須要有足夠的鍛煉，而運動員的整體素質也要通過鍛煉負荷來達到，生理上的要求就是要在特定的運動強度的刺激下，讓身體的各種機能和各個臟腑相互協調，這樣可以更好的提高身體各部分的功能。學生在學校里的鍛煉強度，與體育課的鍛煉效果有關，如果輕度過于弱，或者過于強，都會失去鍛煉的價值，但是體育強度的評估必須要有一定的標準。對學生身體素質的評估，則需要從宏觀上來判斷。

青春期孩子的最大心跳值是220-220歲，平均抗壓強度在120-160之間（鍛煉的力量=鍛煉的強度/鍛煉的時候），超過180次/分鐘的壓力就會比較大，所以在體育課上，鍛煉的時候要控制好自己的身體狀態（放松和運動的有機結合）。體育教學中，因各方面的影響，應該控制好體育教學中的體育活動強度，以心跳、主觀感覺、學生的整體狀況為依據。

7.3 有效的進行體育管理

有效的體育管理是學校體育課堂的重要保證，每節體育課都是一種綜合的管理，包括教師、具體內容、物資供應和調節等。有效的體育課程需要采取有效的教學策略，在對體育課進行評價時，重點在于課堂機構、具體內容分配、課堂準確調控、對學生進行有效的回饋和調控，進而體現體育課堂個性化教學的合理性、高效性。

7.4 達到教書育人的目的

體育文化教育不僅重視教學，而且重視“育”，體育課就是健身運動，是改善身心的重要方式。在體育教學中，育人是十分重要的，比如如何克服困難，怎樣與他人建立友誼，怎樣與他交往，怎樣遵循規則等等。在體育課上，學生要把各種情景結合起來，這樣他就可以在各種情況下，鍛煉自己的體格，增強自身的社交適應能力和抵御逆境的能力。同時，體育課也有其他學科所沒有的育方法，可以說在體育課中，其教學內容都是豐富多彩的，而運動的培養更是其中非常關鍵的一環，而培養出外向的、社會適應性高的學生是體育教育的重要目的。所以，“育”教學也是體育教學中必不可少的一環。

8 個體評價，激發學生自信心

小學生的生長受到遺傳、家庭、外部環境等因素的影響，其個體差異是不可避免的。每個學生都有自己的優點，也有自己的缺點。例如，有些學生在跑步、跳遠等項目上的成績要好于其他學生，但他們的投擲能力卻不如其他人。因此，在體育教學中，應根據不同的特點，采取“因材施教”的方法。在教學評估中，不能只夸獎，也要指出其不足之處，激勵其不斷前進。老師要對學生進行個別的評估，也要注重具體的情況，一些問題可以在公開場合下進行，也可以在課堂上或者課后進行。同時，在教學評估過程中，要注重維護學生的自尊，對存在的問題要盡量委婉地指出，并給出切實可行的改善建議。小學體育教師在評估學生的技術水平時，應對他們的競技策略、體育素質等進行評估，使他們明白自己與別人的優劣，并感受到老師的關懷，從而提高他們的自信心，促進學生的綜合素質提高。

9 結束語

在教學中，學生參與程度、發展程度、情感價值觀等都會發生變化，單靠一次的學習，是無法準確評估的，教師要從動態的、發展的角度來審視，讓他們的身體素質和水平得到充分的發展。總之，多元評估已經悄然進入到重視學生主體性的初級體育課中。要做出一個恰當的評估，教師要從發展的角度來審視每個人，要有一種重視的心態，認真地體會到學生的優點，全面評估學生的綜合素質，促進其邏輯思考，促進其運動素質的提升。在進行體育課程評估時，應該提倡多樣化的評估方法，老師要針對學生的特殊的學業情況，給他們充分的肯定，然后再指導他們進行學業，幫助他們建立自信。在此期間，老師要采取一種循序漸進的評估方式來評估學生，讓他們能夠更好地發揮自己的價值，實現個人能力的成長，為整個社會的發展提供助力，促進和諧社會的構建。

本文系2020年度福建省基礎教育課程教學研究立項課題“小學體育多元化課堂學習評價的實踐研究——以田徑和武術為例”研究成果，課題立項批準號：MJYKT2020-094。

（作者單位：福建省龍巖市實驗小學）