分層教學法在中職足球訓練教學中的應用研究

沐麗葵

隨著新課改的深入推進，當前中職體育教學工作開展過程中，豐富體育課堂的教學內容，引入更多體育運動項目，提升學生的身體素質，鍛煉學生的體能素養，也成為一件非常重要的事情。足球運動作為一項綜合性比較明顯的學科，在引發學生的運動興趣，促進學生參與體育訓練方面發揮著重要的作用。本篇文章將重點分析中止足球訓練教學的策略，研究如何提升中職足球教學的效果。分層教學法看到了學生之間的差異性，把學生劃分為不同的水平，并展開個性化的教學，有利于培養學生運動積極性，也可以讓學生進一步理解參與足球運動的樂趣。

1 中職足球訓練教學現狀分析

根據體育教師在實踐教學工作中總結出來的教學經驗，目前的中職院校里很多體育教師都在關心如何運用優質的教學方法優化體育教學，尤其是把足球運動融入體育課堂之后，開展足球訓練也成為很多體育教師關心的話題。從目前的教學情況來看，中職足球訓練的重要性越來越收到體育教師的關注，而足球訓練過程中也存在一些問題，值得教師們認真探究。本節內容重點分析中職足球訓練教學的現狀，希望可以讓教師們了解當前體育足球教學的具體情況，進一步結合現狀進行策略探究。

1.1 足球訓練重要性突顯

從教學的具體情況來看，目前中職階段開展足球訓練的重要性逐漸顯現出來，越來越多的體育教師和喜歡在體育課堂上融入足球運動項目，讓學生們通過參與足球訓練，學習體育運動的技巧，鍛煉個人身體，促進學生體育素養的全面發展。最典型的體現就在于很多中職院校都在學校的運動會上融入了足球運動，甚至學校也開始組織足球比賽項目，鼓勵中職學校的學生們自由參與。有利于提升學生們的學習積極性，也能夠在校園范圍內掀起一陣濃厚的足球訓練風氣，極大程度上推動了足球運動進校園的發展。

1.2 學生足球基礎仍然薄弱

足球運動走進中職校園，可以給學生們帶來十分有趣的體育學習體驗，不過我國的足球啟蒙教育起步比較晚，很多學生都是到了中職院校之后才開始正式接觸足球運動。這就導致相當一部分學生在參與足球訓練的過程中，無法展現出良好的學習能力，一方面，學生的身體機能不能支撐她們完成復雜的足球訓練任務；另一方面，學生的運動精神和運動思維都還不夠成熟，也無法引導學生更好地參與足球訓練。這種情況下，針對足球基礎相對薄弱的學生開展訓練，教師就要考慮更加優秀的教學方式。

1.3 足球訓練內容相對簡單

由于大多數學生在足球學習方面都沒有經驗，進而導致課堂上教師講解的足球技巧以及相關足球知識特別簡單，教師更關注的是培養學生們的足球學習興趣，而非加強體能訓練讓學生們都成為足球賽場上的健將。有些學生的運動能力很出色，可以在體育課堂上學習個有難度的足球知識，但有些學生的運動能力比較普通，只能夠按部就班地配合教師的足球訓練教學指導。所以，體育教師應該加強教學研究，不要只給學生分享簡單的知識，而是要貼合學生們真實的學習需求展開教學。

1.4 足球訓練方法有待優化

長期的體育教學工作開展過程中，無論講解怎樣的體育知識，教師都需要給學生自主練習和自主學習的機會，不過，從當前的教學情況來看，很多教師選擇的足球訓練方法還不夠科學。比如，教師十分關注學生的身體體能，卻忽略了學生正處于青春期，不合理的體能訓練無法達到理想化的教學效果，也會讓學生在這種劣質的訓練過程中喪失參與足球訓練的積極性。所以體育教師還是要反思個人的教學理念，整合以往的教學經驗，了解學生們的足球學習興趣特點，進一步優化足球訓練方法。

2 分層教學法融入中職足球訓練的策略

中職階段的體育課堂上，組織足球訓練活動，教師必須充分考慮學生們的運動能力以及學習需要，有些學生的運動能力比較出色，可以憑借自己的力量接觸復雜的足球訓練項目，但也有相當一部分學生無法按照教師的設想，提升自身的運動能力，展現良好的運動素養。所以，體育教師有必要開展分層教學，運用分層教學法，組織足球訓練，有利于取得更加出色的教學效果。接下來，重點分析分層教學法，融入中職足球訓練的具體策略。

2.1 了解學生特點，進行合理分層

首先，運用分層教學法開展足球訓練，教師必須注意科學合理的體育教學分層，所謂的科學分層，就意味著教師需要注意很多各方面，中職階段的學生。無論是運動能力還是運動興趣，不同學生之間的差異可能會非常明顯。比如男生在參與足球訓練的過程中，可以展現出特別濃厚的學習熱情，男同學普遍愿意參與足球訓練，但是相當一部分女同學在接觸足球運動的時候，覺得這項運動沒有那么吸引他們，教師就需要從這個角度對學生進行分層，尤其是講解基礎足球知識的時候，教師應該采用不一樣的教學方式進行分層化的引導。比如給學生講解足球文化，足球理論等內容，那些原本對足球就比較感興趣的學生，可能對足球文化也略知一二，教師在引導學生學習時，就可以盡量采用快速且有效的教學方法，有利于取得出色的教學效果。但是對于那些學習積極性不夠出色的學生來講，他們過去對足球的了解幾乎為零，教師就需要采用更加有效的方式為學生講解足球文化，加深學生對足球文化的了解，培養學生們的學習興趣。

再比如，體育教師應該根據學生的體能素養開展分層化的足球訓練，不同體能素養的學生在體育訓練過程中的表現也存在非常明顯的差異，如果是體能素養比較出色的學生參與足球訓練的過程中，就可以在一節課的時間內學習更多的足球知識。但是如果學生平時缺乏鍛煉，體能素養不足，學生做完某一項訓練之后，就會覺得特別累，需要大量的時間修整，一節課的時間內能夠參與的訓練項目也比較少。為了滿足不同層次學生的學習需求，教師也要考慮，如果課堂上開展體能消耗較大的足球訓練項目，不妨根據學生的體能素養展開分層，有利于提升分層教學的有效性。

2.2 設計分層任務，加強體能訓練

其次，在中職階段的體育教學工作開展過程中，加強足球訓練，適當地為學生們設計一些優質的分層任務，也是一種不錯的教學手段，所謂的分層任務，就是在引引導學生進行足球訓練的時候給學生們布置的當堂訓練任務，也可以被看作是體育課堂上的當堂作業。教師以怎樣的方式設計訓練任務，學生最終取得的學習效果就會是怎樣的。為了更好地滿足學生們的學習需要，提升體育教學的有效性，設計課堂任務的時候，教師可以采用分層化的原則。

例如：教師想要鍛煉學生對足球的把控感，讓學生能夠靈活地帶球變向，就在足球訓練過程中設置了帶球繞桿跑的訓練項目。這種訓練本身是比較復雜的，動作看似簡單，其實在帶球繞桿跑的過程中，學生需要注意很多小細節。比如手部和腳部的配合，控球方向以及跑步速度等等，都需要學生通過練習才能夠找到平衡。如果是在足球學習方面已經有了一定基礎的學生參與帶球繞桿跑的時候，就會展現出比較出色的水平，但如果學生從來沒有接觸過足球運動。到了中職階段的體育課堂上，才開始學習足球知識，學生完成這種帶球繞桿跑的任務時，也會遇到一些障礙，體育教師會設計不同層次的任務。比如準備好兩個50米距離左右的帶球繞桿往返跑賽道，讓學生們根據自己的足球基礎水平自由選擇，有些學生想要展現個人的運動能力，就可以參與左側更有難度的障礙跑，教師在這部分的賽道里添加了一些額外的關卡，學生不僅要進行帶球繞桿跑，更要額外跨越一些障礙物。而另外一條賽道就是普通的帶球繞桿跑的裝置沒有額外的難度，兩條賽道適合不同層次學生，有利于培養學生的足球把控感，也可以讓這樣的課堂任務取得更加出色的教學效果。

2.3 注重合作引導，推動技術訓練

分層教學法在中職體育課堂上的應用方式，除了讓學生們根據自己的實際學習情況，靈活選擇課堂任務，滿足不同層次學生的學習需要，教師也可以把各個層次之間的學生都組合起來，讓他們通過合作學習，提升個人的足球技能。平時開展足球訓練活動的時候，教師就發現有些頗有難度的足球技巧學習起來特別困難，有些學生缺乏參與足球訓練的經驗，所以學習這種技巧的時候很難表現出優秀的學習能力。但是那些在足球學習方面頗有經驗的學生，很快就能夠掌握相關的動作技巧，如果維持學生之間的差距，教師不加以干預。課堂上，教師需要整合的分層教學內容就越來越多，所以體育教師可以嘗試讓學生通過合作探究，學習足球技巧。

例如：教師在講解“常規二防一”相關技巧的時候，很多學生會因為這種技巧的靈活性太高，而不知道如何運用，課堂上講解足球技巧的時候，教師會給學生創建一個相對理想化的學習空間，讓學生們知道常規二防一的操作方式是怎樣的，不過真的到了足球場上以后參與足球比賽，學生面臨的相關場景肯定會更加復雜。這就導致很多學生在訓練過程中總是覺得一頭霧水，理解不了這種動作技巧的精髓。此種情況下，體育教師可以展開分層教學，融合訓練。比如教師將學生劃分為不同的層次，接下來，教師就會讓身處優等層次的學生去和中低等層次的學生一起練習常規二防一的動作技巧，這是因為很多在足球訓練過程中表現出色的學生往往具有一定的實戰經驗，學生至少經歷過幾場足球比賽，知道這種動作在足球賽場上的應用情景是怎樣的。這部分學生完全可以化身小老師，給其他同學們講解相關動作的操作竅門，很多時候學生更能理解彼此的學習思維和學習困境，從而找到更加合適的教學引導策略。從這個角度來看，這種分層的教學方法，更加符合中職學生們的學習需要，有利于提升足球教學的有效性，也可以給學生帶來更加與眾不同的課堂學習體驗，讓學生感受到足球訓練的精彩。

2.4 開展分層游戲，優化耐力訓練

對于中職階段的學生來講，參與游戲訓練活動也是一種非常不錯的學習足球運動的方式，參與足球訓練的過程中，開展耐力訓練通常會給很多學生帶來負擔，足球本身是一項非常考驗學生體力和耐力的運動項目。對于剛剛開始接觸足球的中職學生來說，時常參與耐力訓練是不可避免的。為了更好地滿足學生們的學習需要，提升足球訓練的有效性，教師可以將枯燥的耐力訓練轉換成課堂游戲，保證學生在足球運動中的學習積極性，也促進學生的足球學習興趣持續提升。

例如：組織耐力訓練的過程中，有些體能素養特別出色的學生，可以在耐力訓練時表現得特別出色，其他同學剛剛完成一輪耐力訓練，而有些學生就已經完成兩輪了，需要注意，中職階段很多學生的好勝心特別強烈，學生們總希望在體育訓練的過程中表現得更加優秀，而不愿意落后于他人。看到其他的同學無論是學習速度還是耐力實力，都比自己要強，學生肯定會深感挫敗。所以體育教師應該積極開展分層游戲，把學生劃分為不同的層次，組織學生進行耐力游戲訓練，這樣可以幫助學生們放平心態，認真參與足球訓練活動，有利于提升課堂教學的有效性。比如教師可以把更多的游戲元素融入課堂，教師可以準備一些游戲道具，讓學生們在操場上，開啟一場“大逃殺”游戲，鍛煉學生體能素養的同時，也可優化足球訓練中的耐力訓練，有利于提高學生們的運動素養，實現培育體育學科核心素養目標。

2.5 注重自主學習，塑造體育精神

中職階段學生擁有比較出色的自主學習能力，尤其是參與體育訓練的過程中，教師會發現很多學生特別喜歡在自由活動時間充分展現個人的運動能力，無論是比較擅長足球運動的學生，還是沒有那么單場足球運動的學生，都能夠在自主練習或者自由活動的時候學會很多東西。這種情況下，教師不得不把把自主學習百放在更加突出的位置，幫助學生自主吸收體育運動精髓的同時，塑造學生們的體育情懷，建設體育精神。

例如：中職階段教師想在體育課堂上融入足球訓練項目培養學生的終身運動精神，可以給學生們提供一些自主學習的情境，比如：“本節課我們學習了一些基本的足球步法，不過老是想告訴大家，你們知道這些足球技巧在足球賽場上具體是如何應用的嗎？可以利用課余時間觀看教師給大家分享的足球比賽進步，研究相關技巧在足球賽場上的運用方式。”運用簡單的教學引導，讓學生下課之后也能集中注意力學習足球知識，參與一些簡單的足球訓練，教師也會鼓勵學生可以和其他他同學一起組織簡單的足球比賽，利用周末時間加強鍛煉。給學生提供更多參與足球訓練的理由，也有利于加強體育教學的有效性，滿足學生多樣化的學習需要。更重要的是，學生利用課余時間參與的運動項目越多，學生們的體育精神就會越成熟。

當然，教師也可以給學生適當的設置一些分層的體育練習任務，比如根據學生們的足球綜合水平，把學生劃分為不同的層次，并且給學生布置個性化的課后訓練任務。讓學生們在足球運動的過程中感受足球的魅力，運用合理的教學引導方式，增強學生的體育學科核心素養，真正促進學生成為全方位發展新時代青年。

3 總結

中職足球教學因其教學環境與學科的特殊性，受到了社會的廣發關注。長期以來，我國的足球水平相與世界先進水平差距較大，如何提升足球水平，是足球事業發展的重點和難點。中職學校作為我國重要的教育院校，擔負著培養足球人才的重要責任。將分層教學法應用于中職學校足球教學中，是解決當下我國足球教育問題的重要舉措。提高對足球教學的重視，在教學過程中積極創新改革，提高了足球教學效率與教學質量。

（作者單位：麗江民族中等專業學校）