專業(yè)學(xué)位碩士研究生口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)思考

張劍 吳家媛 葛頌 高麗 楊建堂 劉建國(guó),4

1 遵義醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院/口腔醫(yī)院牙體牙髓科，遵義 563003；2 遵義醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院/口腔醫(yī)院牙周科，遵義 563003；3 遵義醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院/口腔醫(yī)院口腔黏膜科，遵義 563003；4 遵義醫(yī)科大學(xué)，遵義 563003

研究生教育是高等教育中的最高層次，承擔(dān)著培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的重任?？谇会t(yī)學(xué)是一門研究口腔疾病的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力和臨床思維能力，其重點(diǎn)在于掌握規(guī)范的診療過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床技能、靈活的臨床思維和深厚的人文關(guān)懷等。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入，國(guó)家實(shí)施了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌的教育方式，以培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才為目標(biāo)，使其具備扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的臨床技能和一定的科研能力[1-2]。在規(guī)范化培訓(xùn)過程中，學(xué)生的情商水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法與帶教教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平等存在差異，同時(shí)不同培訓(xùn)單位和教學(xué)隊(duì)伍的條件和能力參差不齊，如何避免培訓(xùn)過程中的差異化、達(dá)到統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的重點(diǎn)[3]。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》(學(xué)位〔2015〕9號(hào))，原國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委等7部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》(國(guó)衛(wèi)科教發(fā)〔2013〕56號(hào))，這些文件對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育具有指導(dǎo)意義，我們需要依此建立系統(tǒng)性、高效性的培養(yǎng)模式和考核機(jī)制，規(guī)范醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作。……