融課程思政和創(chuàng)新能力培養(yǎng)于口腔材料學課程教學的探索

陳佳龍 鄭順麗 李向陽 邱華

安徽醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院/附屬口腔醫(yī)院口腔材料學教研室，口腔疾病研究安徽省重點實驗室，合肥 230032

我國高等教育承擔著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的重任，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要支柱。習近平總書記反復強調，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是我國教育的根本問題。具有愛國情愫的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的首要目標，也是學校教育水平最重要的評價指標[1]。從2017年開始，安徽醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院將價值觀引領和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入口腔材料學課程教學之中，培養(yǎng)學生的辯證思維、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任等，取得了良好的效果。本文對口腔材料學課程教學改革的重要意義、具體要求、實施方法與教學效果進行探討，期望能夠對相關課程建設提供參考，更好地實現(xiàn)育人目標。

1 課程思政和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在口腔醫(yī)學專業(yè)課程教學中的重要意義

醫(yī)學生的職業(yè)特點導致教師高度重視傳授專業(yè)知識，學生也認為其學習目標是熟記專業(yè)知識，最終導致醫(yī)學專業(yè)課程缺乏價值觀引領和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的思想政治理論課程承擔著培養(yǎng)學生高尚道德品質和正確政治操守的重任，但此類課程教學手段單一、內(nèi)容陳舊枯燥、缺乏感染力，導致教學效果不佳且容易引發(fā)學生的反感和抗拒[2]。2017年，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，明確要求“健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發(fā)揮各門課程中的德育內(nèi)涵，使各類專業(yè)課程與思政課程‘同向同行’，形成‘協(xié)同效應’”[3]。……