教育信息技術背景下聾校物理教學策略略談

宋 婷

(合肥特殊教育中心 安徽合肥 230601)

一、利用教育信息技術開展聾校物理教學的現(xiàn)實必要性

首先，充分利用教育信息技術，是提升聾校物理教學效果的必然要求。物理知識具有較強的邏輯性和抽象性，對于聾生而言，很難調動其學習物理的興趣和積極性。利用教育信息技術可以讓物理教學變得更直觀，讓枯燥乏味的知識傳授變得生動有趣，讓較難的知識點簡單化，使聾生更容易掌握和理解知識點，有效提升聾校物理教學效果。

其次，充分利用教育信息技術，是適應教育信息技術發(fā)展的需要。當前，智慧校園、教育信息技術應用是大勢所趨，不論是普通學校還是特殊學校，教育信息技術已在多學科深度應用并取得明顯成效，聾校物理學科也必須適應發(fā)展需要，不斷提升教育教學水平。

再次，充分利用教育信息技術，是實現(xiàn)物理教學質量提升的內在要求。教育信息技術本身就是基于許多物理原理和物理知識開發(fā)出來的，在物理教學中充分利用教育信息技術，不僅可以讓學生感受到學習物理的重要作用，還可以讓他們切身體會到物理知識的轉化應用，提升物理教學質量。

最后，充分利用教育信息技術，是幫助聾生適應信息時代發(fā)展的需要。信息技術的飛速發(fā)展讓社會生活日新月異，個體的學習能力和解決問題的能力變得尤為重要。將信息技術與教學進行有效的整合，讓教學內容變得更加豐富，一方面能幫助聾生掌握知識，另一方面能培養(yǎng)聾生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，更好地適應社會的需要。

二、利用教育信息技術開展聾校物理教學的實踐策略

第一，通過教育信息技術優(yōu)化物理教學效果。教育信息技術一方面圖、文、音、像等并茂，另一方面具有實時更新，展現(xiàn)出新信息、新動態(tài)、新數(shù)據(jù)等優(yōu)勢。在聾校物理教學中可利用教育信息技術進行輔助教學，發(fā)揮教育技術優(yōu)勢，優(yōu)化教學效果。對聾校學生來說，理解邏輯性和抽象性較強的物理知識有一定的難度。因此在教學過程中，要注重結合聾生實際情況，從聾生熟悉的生活環(huán)境中取材，利用教育信息技術將生活化情境展示在聾生眼前。比如，安全用電在生活中是非常重要的知識，但聾生對此認識比較模糊，在生活中不知道如何去做。在教學中教師就需要去做演示實驗，但在實驗室很難呈現(xiàn)出效果。這時候就可以利用教育信息技術來輔助實驗，使用多媒體播放沒有安全用電帶來嚴重后果的動畫視頻，給予學生強烈的視覺沖擊，加強學生對安全用電的理解，并使牢記如何安全用電。再如發(fā)電機，由于生活中的發(fā)電機看不到內部結構，而實驗室中的發(fā)電機模型是靜態(tài)的，只能看到構造，不知道它是如何工作的，聾生很難理解。在課前，教師可以利用多媒體模擬制作，將制作的動態(tài)模型展現(xiàn)在學生眼前，幫助學生理解發(fā)電機如何工作，同時讓學生明白生活中的物理如此有趣。因此，教育信息技術背景下的物理教學增強了聾生的求知欲和探究欲，優(yōu)化了聾生物理教學效果。

第二，通過教育信息技術實施物理教學引入。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的引入很重要。聾校物理課堂的有效引入，可以激發(fā)聾生的想象力，提升其學習興趣和明確學習目標，還可以調節(jié)課堂氣氛，促進師生間的情感。有效引入要注意趣味性、新穎性和啟發(fā)性。可以結合教育信息技術，利用故事、游戲、新聞、熱門事件、實驗或者一張簡單的圖片引入。在物理教學中，教師根據(jù)自己和所教聾生的特征，利用教育信息技術多方位設計引入環(huán)節(jié)，提升課堂教學效果。例如學習浮力時，利用多媒體播放萬噸巨輪在水上航行，氫氣球升上高空的視頻，并提問學生這些現(xiàn)象的原因。因為聾生在生活中已有這些經驗，他們很容易就想到答案，教師借此引入課題“浮力”。這種直接的提問方法能夠調動聾生思考問題的積極性，帶動課堂的氛圍。大多數(shù)聾生的觀察力比較強，可以利用信息技術創(chuàng)設和所學知識相似的情境，讓聾生觀察對比，自然引出課題。例如學習“電壓和電壓表的使用”這一節(jié)內容時，可以將水路和電路進行對比，引入電壓。首先利用計算機創(chuàng)設一個水路，然后讓聾生觀察水路的示意圖，教師進行引導找出水流的原因，認識到水泵的作用。最后借助計算機演示電路，對比水路中的水泵、水壓、水流，引入電壓。一方面幫助聾生理解電路中的電源、電壓、電流，從而認識到什么是電壓，另一方面讓聾生明白電壓在電路中的重要作用。這樣的引入促使學生深刻地理解電路。因此，利用信息技術可以自然引入課題，創(chuàng)設良好的學習氛圍，為課堂重難點順利突破作好鋪墊。

第三，通過教育信息技術實施物理教學重難點突破。在講授物理中的重難點時，教師可以根據(jù)聾生的生活實際，利用教育信息技術選取聾生身邊感興趣的新聞、故事、生活實踐進行解釋分析，突破重難點。例如在學習相互作用力和平衡力時，聾生容易混淆，對這兩個力認識模糊。在課中利用多媒體將兩個力的特點展現(xiàn)在學生眼前，對比說明其異同點，并利用提前準備好的動畫和微課進行解釋說明。再利用學習平臺互動游戲進行練習，幫助聾生掌握相互作用力和平衡力的概念。再如，在學習慣性時，對慣性的理解是本節(jié)的重點。由于聾生的生活經驗缺乏，上課時除了做演示實驗，還可以結合多媒體列舉實例，如我們洗手后甩水可以把水珠甩掉、坐公交車時剎車和啟動乘客的倒向等，并添加生活中常見的慣性現(xiàn)象的視頻和動畫實例，讓聾生明白慣性是物體的一種基本屬性，一切物體都具有慣性。而理解慣性的影響因素是本節(jié)課的難點，可以利用信息技術設置情景，將小汽車和大卡車相比，讓聾生明白質量越大的物體就越難改變運動狀態(tài)。還可以播放電影《泰坦尼克號》的片段，泰坦尼克號在撞上冰山前就已發(fā)現(xiàn)前方的冰山，但由于船的質量太大，具有巨大的慣性，即使緊急改變也難以大幅度改變航向，導致船身的一側與冰山發(fā)生碰撞而造成了悲劇，進一步幫助聾生理解慣性的影響因素。因此，利用教育信息技術講解知識點，可以很好地幫助聾生理解物理中的重難點知識。

第四，通過教育信息技術開展物理實驗教學。物理是以實驗為基礎的科學，聾生的生活實踐不夠豐富，實驗教學就顯得尤為重要。教育信息技術中的大量資源可以給聾生提供豐富的實驗預習內容。物理中有些實驗在聾校中很難進行，普通的實驗室教學達不到良好的實驗效果，信息技術的補充可以優(yōu)化實驗教學。例如在學習聲音時，聾生由于存在聽力障礙，對于聲音是一種波很難理解，教師可以利用現(xiàn)代信息技術把自己說話的聲音轉化成波形圖，再讓聾生利用自己身邊的物體發(fā)出聲音。聾生自己做實驗，一目了然，將很容易理解聲音是一種波這一概念。物理實驗教學中教師可以利用教育信息技術進行建模或者虛擬實驗。例如在探究凸透鏡成像實驗時，教師利用計算機設定一個虛擬情境，由學生給出焦距，學生自己拖動“蠟燭”，計算機根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律展示出像的位置、大小和虛實。這樣既可以豐富學生對物理情境的認識，又可以深化學生對物理規(guī)律的理解。在聾生實驗過程中，教師利用教育信息技術對聾生的實驗過程進行記錄。在實驗后，聾生可以回放并觀察自己的實驗過程，自己總結反思，掌握實驗內容。因此，利用信息技術可以強化物理實驗效果，培養(yǎng)學生的動手操作能力，還可以鍛煉學生的觀察能力和分析實驗的能力。

第五，通過教育信息技術開展個性化作業(yè)設計。課后作業(yè)是課堂教學的后續(xù)和延伸。由于聾生的水平參差不齊，根據(jù)心理學家提出的發(fā)展階段性和個別差異性理論，作業(yè)的布置不能一刀切，應該對作業(yè)進行個性化設計。教育信息技術可以較好地實現(xiàn)該目標。首先根據(jù)學生興趣的不同，利用信息技術布置開放型作業(yè)。例如布置課前預習作業(yè)時，讓學生利用信息技術搜集自己感興趣的材料，在課上與師生交流分享。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。其次根據(jù)學生認知水平的不同，利用信息技術布置分層作業(yè)。如在寒暑假時，針對每一章節(jié)內容設計檢測題，再把一學期內容綜合起來設計三種不同難度的練習。根據(jù)學生的學習水平，將不同的作業(yè)通過交流平臺分享給他們，學生完成后再傳到交流平臺上，教師及時批改。最后根據(jù)學生提交的作業(yè)，利用信息技術設計作業(yè)評價模式，針對學生的點滴進步給予鼓勵，幫助學生建立自信心。因此，利用教育信息技術有利于因材施教，有利于提升聾生的自主學習能力，有利于聾生建立自信心。

第六，通過教育信息技術實施物理教學評價。教學評價是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)。首先，教學評價可以發(fā)揮和發(fā)展聾生的多方面潛能，促進聾生全面發(fā)展；其次，評價可以幫助學生鞏固學習內容；再次，評價可以促進聾生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成；最后，評價可以促進教師的教學反思。利用教育信息技術打破傳統(tǒng)單一的教學評價，使教學評價走向多元化，在教學過程中的各個階段對聾校學生進行評價。其一，在教學活動前對聾生進行前置評價。在一學期或者新的單元內容開始前進行一次評價。例如在八年級聾生學習物理前，教師可以利用信息技術制作一份調查問卷，掌握聾生對物理這門課的了解狀況以及他們的興趣如何，為后面教學方式的選擇做鋪墊。其二，在教學活動中進行過程性評價。過程性評價的形式有表現(xiàn)性評價、行為性評價、形成性評價等，也可以加入學生間的互評、自我評價，促進聾生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作能力。例如在單元或者某一知識點教學結束后，利用信息技術制作搶答游戲，分小組進行，活動結束后計算機自動總結出正確率及錯誤的地方，幫助教師了解班級學生對知識內容的理解和掌握程度，并指出學生在學習過程的成功和不足之處，便于改進。其三，在教學結束后進行總結性評價。總結性評價可以在一模塊或者一學期結束后進行，可以融入家長評價，促進家校聯(lián)合。例如八年級物理學習結束后進行一次知識測評，將知識分為運動學、聲學、光學、力學、微觀幾個模塊。測評結束后，利用信息技術制作折線統(tǒng)計圖，反映個體與班級平均水平的差異，讓聾生知道哪個模塊掌握得較好，哪個模塊還需要多加復習鞏固。教師將評價結果通過信息交流平臺發(fā)給家長，一方面方便家長掌握學生在學校的學習情況，另一方面促進教師和家長的交流，便于雙方針對聾生的情況合作制訂復習計劃，為九年級的學習打好基礎。因此，利用教育信息技術實施教學評價，有利于發(fā)揮聾生的潛能，幫助聾生全面發(fā)展。

三、優(yōu)化教育信息技術背景下聾校物理教學的意見和建議

一要加強針對聾校物理教學的教育信息技術資源的開發(fā)和應用。隨著教育信息技術改革的深化，聾校也實現(xiàn)了教育信息技術的現(xiàn)代化，但針對聾校物理教學的教育信息技術資源匱乏。現(xiàn)在有關物理的教育資源平臺是針對普校的教學內容設置的，對于聾校并不適用，所以要加強針對聾校物理教學的資源開發(fā)。

二要常態(tài)化開展教育信息技術應用培訓。現(xiàn)在聾校普及了學生平板、教師平板、云平臺三方配合的設施設備，但其中的很多功能教師和學生運用不熟練，限制了對信息技術的應用，導致教育資源運用不充分。在信息時代高速發(fā)展的背景下，聾校需要針對師生的特點開展一系列關于教育信息技術的應用培訓，幫助師生熟練運用教育信息技術，讓各方面資源充分發(fā)揮作用，優(yōu)化教學效果。

三要完善教育信息技術應用背景下聾校物理教學指導規(guī)范。雖然運用教育信息技術有很多優(yōu)點，但在運用過程中還存在許多問題，一定要運用恰當合理，不能濫用。在物理教學中，很多時候需要做實驗，所有的教學內容不能完全依靠教育信息技術來完成。針對聾校的物理教學實際，制定一套適用于聾校物理教學的教育信息技術指導規(guī)范是很有必要的，以便幫助聾校教師提高物理教學效率。