淺談現代信息技術在農村英語教學中的應用

許叢秀

(廬江縣樂橋鎮初級中學 安徽合肥 231581)

一、農村基礎教育資源整體配置現狀

(一)教學設備配備不足

多年來政府一直在增加教育投資，更新教學設備，但是落實到具體學校情況堪憂。多數農村學校，大多數多媒體設備還是早期的下拉式幕布，投影不清晰，一上課門窗要關上，窗簾要拉上，滿屋漆黑。學生看黑板、看書、寫字深受影響，大多數老師都不愿意用。近幾年新的設備不斷地走進校園，但是數量有限，許多學校只有專用的多媒體教室和極少數教室配置。

(二)信息技術培訓不足

每年政府及教育主管部門都投入大量人力、物力、財力，組織教師參加信息技術培訓，致力于提高教師的信息技術能力。但是在農村，中學老師對于新事物的接受能力以及對計算機的操作能力都較差。對于年輕的教師來說，他們的接受能力較強，但理論基礎缺乏，不能很好地與實踐相結合。因此，他們在培訓上存在或多或少的問題。更有甚者，對培訓不夠重視，浪費培訓資源。

(三)師資力量不足

農村學校師資力量不足，初中英語老師十分匱乏，尤其是專業的英語教師。在師資匱乏的情況下，學校只好合并班級，增加班級容量，每個班都是按標準頂額數來配置。這樣不僅增加了教師的負擔，也增加了教學的難度。教師投放在每個學生身上的時間和精力就更加有限。據查，目前在農村學校任職的英語教師有不少是八九十年代的師范生，都是自學成才或后期培訓上崗的，囿于專業水平，有些時候是心有余而力不足。此外，教師的年齡結構偏大，進取心和競爭心相對較弱，教學理念和教學方式跟不上時代的發展步伐。所以，在農村英語教學中信息技術應用方面的人才是非常緊缺的。

二、決定信息技術在英語課堂教學中運用的重要因素

教師的主觀能動性是決定信息技術在英語課堂教學中運用的重要因素，許多教師充分發揮自身主觀能動性，充分利用信息技術手段輔助教學。

通過對部分配備了鴻合一體機學校的任教老師的調查，他們一致認為這種可觸屏操作的教學設備非常方便。在英語課堂上，部分老師選擇了一款現在比較受歡迎的工具——希沃(seewo)白板進行教學。這些老師充分利用這款軟件中現成的課件，修改后使用，從而大大節約了備課時間，更改善了教學方式和提高了教學效果。尤其是一些課堂互動環節的設置受到學生們的青睞，他們都積極踴躍地加入課堂互動，這對學生所學知識的訓練與鞏固起到很好的作用。在教學七年級英語按發音給字母分類時，教師利用設備的課堂互動功能制作一個小游戲，學生們都積極參與。像英語中詞性與歸類等知識的教學，也都可使用游戲方式。這樣可以很好地激勵學生認真聽課，掌握好知識，以便在游戲中獲勝。這很符合學生的心理特征。另外教師還發揮這一工具在課堂練習設置上的作用，練習的形式多樣化。如設置成連線的形式，學生可以直接用手在屏幕上畫出連線；匹配兩部分知識內容的時候，甚至可以直接用手在屏幕上拖動。

這種利用電子白板進行互動的教學模式在學生中尤其受歡迎。教師通過精心的準備，充分利用已有的設備，調動了學生們課堂學習的積極性。除了白板，有些老師還會積極利用現有的簡單的多媒體設備與學生進行課堂互動。雖然形式簡單，如播放歌曲、視頻等，但是同樣可以激發學生的學習熱情。以八年級上冊第五單元Section B的文本閱讀為例，教師播放TOMandJERRY的背景音樂。學生們對這首音樂非常熟悉，從而對這節課感興趣。緊接著，在導入新課的過程中，播放一些短視頻，如KungFuPanda和MonkeyKing中截取的片段。然后，再呈現一些著名的動畫圖片及名稱，詢問學生：What’s your favorite cartoon character?Why?帶領學生完成閱讀前的準備，導入新課：這篇文章主要介紹Mickey Mouse,a famous symbol in American culture。有的老師還結合短文中談到的好萊塢星光大道，利用課件制作了一個視頻，簡單介紹了好萊塢星光大道，在教學中滲透不同的文化意識。在課程結束時播放Mickey Mouse的卡通片，讓學生愉快地結束一節課的學習。雖然學生動手操作的機會少了，但是學生在學習中同樣收獲了快樂的體驗，這樣的一節課比傳統的老師講解更容易讓學生接受。

三、改善信息技術在英語課堂教學中運用狀況的方法

怎樣才能讓信息技術在農村英語課堂教學中大放異彩？這還需要走較長的一段路，但是辦法總比困難多。

首先，多方提供資金和設備支持，不斷完善教室的信息設備配置。近年來，各級政府對教育的投資逐年增加。政府的資金要做到專款專用，改進教學設備的資金要用在實處。學校在教育經費方面要節流開源，并且向教學設備的更新方面適當傾斜，每年要有目的、有計劃地對學校的教學設備進行完善，保證信息技術設備的不斷更新。但是政府的資金投入目前還不能滿足學校技術更新的需要，學校在信息技術設備這一塊的投資存在較大的缺口。所以多方籌措資金是十分必要的，不能僅僅依賴于政府的投資。為此，可以鼓勵老師們利用自己的一些私人設備，來改善課堂教學條件，例如手機或者筆記本電腦。還可以號召當地的一些企業和慈善機構為學校提供一些幫助。眾人拾柴火焰高，相信在多方努力下，學校的信息技術教學設備一定會得到很大的改善。

其次，現代信息技術在農村英語教學中的運用效果如何，不僅要看設備先進與否，還要看教師的技術能力能不能跟上節奏。即使有很先進的設備，如果教師不會使用的話，那也只能成為擺設。所以，要重視農村英語教師的技術能力，引進具備較高信息技術能力、較強創新意識的青年英語教師。同時，加強對學校現有信息技術教師的能力培訓，通過這些培訓的直接參與者去帶動其他人，收到一傳十、十傳百的效果。例如，在安徽省推進的“智慧課堂”進校園項目中，部分教師參與培訓，之后回到各校對本校其他教師進行面對面、手把手傳授，很多教師已初步掌握“智慧課堂”的使用方法。這一培訓項目不拘泥于形式，而是強調結果，要求教師將這些技能運用于課堂教學，并對教師的“智慧課堂”使用頻率進行考核，這就促使教師想盡一切辦法去獲得新技能。目前，在很多學校，老師們見面就問：“智慧課堂搞懂了沒？課上了沒？我還不會呢，你要是學會了就教教我啊。”這種現象的出現說明老師們有了壓力，有壓力也就有了學習的動力。形式千萬條，結果第一條。只有重視對結果的考察，才能從真正意義上提高老師們的技術水平，讓信息技術走進課堂。

最后，現代信息技術在農村英語教學中的有效運用，還要求改變英語教學的傳統模式和提高教師的思想覺悟。部分農村教師思想意識高度不夠，總認為在農村不需要那么先進的技術，學英語只要學生背熟單詞、背熟課文就可以了。大多數英語老師認為死記硬背是學習英語的最好秘籍。這種傳統的思想觀念和教學模式給學生的學習帶來很大的負擔，使其對英語學習產生厭倦，甚至恐懼。這也是農村英語教學質量不高的癥結所在。當務之急是要徹底改變這種落后的思想，信息技術可以使學生的眼、耳、口、手、腦甚至是整個身體都動起來，能充分調動學生的積極性。那些難背的單詞和句型在一次次的演、練的課堂活動中能被學生們輕易記住。

每一名農村中學的英語老師都要有強烈的主人翁意識，積極成為新技術的傳播者和應用者，讓農村中學的英語課堂更加豐富多彩。