淺談英語教學中的聽說領先及其如何培養

鐘夢妍

(合肥市第三十六中學 安徽合肥 230000)

一些教師特別注重結構化語法分析，注重習題訓練，注重枯燥的死記硬背，忽視對學生聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練，尤其是聽和說。這導致一些學生即便英語能考出高分，但在實際溝通時卻聽不懂或說不出,形成“聾啞英語”。初中英語新課標指出:“增加學生的語言知識和良好的語音語調技能,注重培養學生用英語交流的能力和興趣。”有關研究顯示,聽是人們認識和獲取信息的最主要方法,占據了整個口語活動的45%；而交談則是在人與人之間傳遞信息最主要的方法,占30%；閱讀占6%,而寫作僅占9%。因此，在教學中發展學習者的聽、說、讀、寫能力,尤其是聽、說，是當務之急。

一、對聽說領先的理解和認識

(一)聽說領先是實現課程標準要求的保證

筆者以為,在掌握一門外語時,首先要重視聽的練習,能聽懂才可以促進聽、說、譯、寫等能力發展。在理解和說的基礎上,英語學習水平才能迅速提升。采取“聽說領先”的教學方式是能夠滿足新課程標準中的聽說要求的。

(二)聽說領先符合英語語言特點

英語是拼音文字,有一些能意會但無法用漢語規則詳細說明的習慣用法,句型上存在漢英思維方式差異。在這樣的條件下,中國學生學習英文,如果不能聽到,也就無法讀說。所以學習者必須多聽、多讀、多講，才能夠記住英文的形意。筆者認為，要把聽說領先貫穿于整個學習外語的過程之中，輔以書寫、交際運用、語言常識、翻譯等基礎能力的訓練,這樣才能掌握好英文。

二、當前學生英語聽說能力不強的原因

長期以來，英語教學中聽力和口語能力一直被忽視。2001年以前，高考英語不考聽力和口語。由于語言水平考試對聽說能力的要求嚴格,學生們便放松對聽說能力的練習,高校對聽說教學也缺乏關注,英語聽說教學淪為不少學校的一個弱項。此外，教學條件滯后,是導致學生聽說基礎較差的主要因素。目前仍有許多普通高中語言等教學設備要么十分陳舊,要么完全沒有,遠遠無法適應聽說教學的實際需要。此外，盡管很多學校教學條件有了改善,但是隨著在校生數量的急劇增加，原本就緊缺的語音設備無法適應學習者的需求。教學基本上都可以在課堂完成,但大班授課則嚴重制約著聽說訓練。雖然多媒體能為聽說教學提供支持,但很少得到實際應用,教學模式單一。同時，對聽說教學探討研究也不夠。

三、英語聽說能力的培養策略

(一)多聽錄音，培養語感

教師要讓學生多聽、多接觸英語，用英語“浸泡”學生的大腦，使英語“滲透”到學生的大腦里。每堂課用一定的時間放英語錄音給學生聽，根據錄音內容設計相關問題，讓學生聽后回答，使學生循序漸進地接受英語聽力方面的訓練。磨刀不誤砍柴工，學生只有英語聽多了，才能開口說，大量可理解的輸入可以帶來大量語言產出。只有堅持讓學生聽英語，才能把學生的語感培養起來，為下一步的英語學習打下堅實的基礎。

(二)交流互動，形式多樣

教師應根據學生的實際情況，將他們的日常生活與課本內容相結合，運用幻燈片、圖像、演示、對話、造句等方法，營造多樣多彩的氛圍，讓學生在真實的情境中靈活運用所學展開互動。教師和學生之間、學生和學生之間互相用英語對話，使課堂教學既緊張有序又生動活潑。如在學習“My school day”(外研社版七年級上Module 5)一課時，教師可以用簡單的圖畫來呈現一個學生一天的活動，并在每張圖片下寫出關鍵的句子，用英語提問，引導學生就圖片用英語回答問題。然后進行延伸，由學生分組各自介紹一天的生活以及他們的爸爸、媽媽、同學、朋友等生活、工作情況。通過情境交流活動，學生不僅熟悉了英語的詞組、句型，實現了用英語進行交流的目的，還在相互討論、探究、學習中增進了彼此之間的友誼。

為了給學生更多的練習英語的機會，教師應該擴展和延伸教學，以不同的形式開展英語活動，要求學生在過程中必須用英語交流。每次活動設一個專題，如讓學生以不同的身份角色介紹家庭成員，問路、打電話、求助、購物，去飯店就餐、旅行、講故事、學唱英語歌曲、排演英語短劇等，讓學生在生活中放開手腳，積極說話。學生在實際交流中既復習鞏固了課堂所學知識，提高聽力和口語表達能力，還發現了自己的不足，從而激發了繼續學習探究的興趣。

(三)“自言自語”，訓練思維

任何語言的習得都是一個長期的和潛移默化的感知過程。由于學生在課堂學習英語的時間有限，所以教師可教學生學會“自言自語”，也就是用英語跟自己說話。比如，在家的時候，看到各種家具、電器、衣服、食品等，用英語將它們一一描述。早晨起床，今天是什么日子、現在是幾點、天氣怎么樣、早餐吃些什么；出去時看到一個人,這人是男性或者女性、多大年齡、個子大約多高、膚色如何，這些都可以用英文自己說出來。學生每天只要有時間,就用英文和自己交談,眼前出現了什么就用英文自言自語。自言自語不但能夠增強自身的口語實力,還可以鞏固學到的新詞,訓練自己的語言能力。同時，自言自語過程中學習者會逐漸形成用英文進行思考的習慣。久而久之,學生不僅發展了用英語思維，而且口語也會越來越流利。

“冰凍三尺，非一日之寒。”聽說能力的發展不是一蹴而就的，而是一個長期漸進的過程。古人云:“受法者事倍功半，未得法者事倍功半。”英語對中國學生來說是一門外語，英語老師應該思考如何指導學生學習英語，如何讓學生在一個非常輕松愉快的環境中學習英語。在新課改的理念下，教師不僅要有計劃、有步驟地培養學生的聽、說、讀、寫能力，還要以學生為中心，充分調動學生的積極性，增強他們的學習信心，激發他們的學習興趣。把英語聽說讀寫結合起來，把生活和課程結合起來，把教育和娛樂結合起來，堅持不懈，長期積累，相信我們的教學最終會水到渠成地達到預期效果。