“雙減”形勢下提高初中數學教學質量的策略探究

李 剛

(合肥市金湖中學 安徽合肥 230088)

初中在我國教育體系中屬于重要的銜接層次，起到承前啟后的作用。另外，數學學科也是一門基礎性學科，并兼具工具性，它的學習效果不僅會影響到學生理解能力和解決問題能力的培養(yǎng)，還會在很大程度上影響學生未來的學習和發(fā)展。“雙減”政策的實施，對初中數學教學來說就像是一劑催化劑，使得教師不得不改變原有的教學方式。在此基礎上，初中數學教師應該要深切認識到在教學過程中落實“雙減”政策的重要價值，同時積極探索適合當下政策的教育教學手段和方式，從而提高初中數學課堂教學質量，讓學生獲得更好、更有效的教育，實現有效提升學生數學素養(yǎng)的美好愿景。

一、“雙減”政策的內涵

“雙減”政策是針對中小學生提出的一項教育政策，其最終受益者也是學生。就其內容簡單來說有兩個方面，一個方面是減輕中小學生的學業(yè)負擔，另一方面是減輕學生校外的學習負擔。“雙減”政策的實施，可以擺正智育在教育中的地位，逐步實現德智體美勞并重，使學生更加具有綜合性、特長性，在學業(yè)上可以擁有更多的選擇和道路。“雙減”政策雖然會降低中小學生在理論知識方面的收獲，但是也會提升學生在心理、精神、思維等多個方面的收獲，讓學生可以擁有自己的夢想和時間，在樂學、好學的環(huán)境中快速成長，實現更好的發(fā)展。

二、現今初中數學教學現狀

(一)教學方式單一

在初中數學課堂教學中，由于長期受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，一部分教師過于重視課程進度，從而一直采取傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，對新觀念、新方法吸收較少，更多時候依賴于經驗教學。與此同時，這部分傳統(tǒng)型教師會更加看重初中學生的文化課成績，唯分數論，輕視了對學生其他方面能力的培養(yǎng)。這樣的做法對學生思維能力和自主探究意識的培養(yǎng)百害而無一利，對學生當下的學習與未來的發(fā)展不利。

(二)學生學習興趣不足

眾所周知，興趣是最好的教師，興趣能夠提升學習的主動性，化低效為高效。然而，由于初中學生要學習的數學知識比較復雜，概念也更加抽象，這會讓學生在數學學習中產生枯燥、乏味感，從而降低學習數學的興趣。同時一部分學生認為數學知識與實際生活關系并不密切，從而產生數學無用的想法，降低探索知識的內驅力。

(三)學生壓力過重

逐漸增加的學習任務，導致學生相比以往會承擔起更多、更重的學習壓力。同時，很多初中教師受應試教育傳統(tǒng)理念的影響，給學生的學習制造特別大的壓力。大部分學生在這樣的高壓態(tài)勢下，容易感覺到無所適從，不知道怎樣才能學得更好，難以實現預期目標。當壓力過大又無法排解時，學生的心理就有可能產生一些不好的變化，如果不及時干預，學生甚至可能產生輕生的念頭。

三、基于“雙減”政策提高初中數學課堂教學質量的策略

(一)注重因材施教

“力爭讓每一名學生都學到知識、能力得到提升并獲得成功的體驗”應成為教師們亟待解決的課題。教師在進行課堂教學時，應該注意到班級內每個學生的個體差異，因材施教，按照學生自身的身心發(fā)展狀況以及智力等因素，提供個性化、有針對性的教育教學方式。

教師在課堂教學中，要每時每刻提醒自己，盡量關注每個學生的課堂反應，重視基礎知識的講解，做到讓基礎差的學生能聽懂;例題的選擇要多樣性，讓基礎好的學生感到有挑戰(zhàn)性、新穎性;課堂提問時多找基礎不好的學生回答容易的題目，確保他們在認真聽課的前提下能正確完成，以此激發(fā)他們的學習興趣和聽課的積極性。

(二)提倡自主學習，加強合作交流

新課程標準提出，實施有效的教學方式不是指一味地讓學生機械式學習、比著葫蘆畫瓢，要從根本上弄明白所講的數學知識。這就需要教師積極引導學生學會自主學習，培養(yǎng)善于思考、主動合作交流的習慣。

例如，在教學“圓的有關性質”的時候，教師讓學生在練習本上按照要求畫圓，隨后問:“經過一點能作幾個圓?”待學生回答后，再追問：“經過兩個點能作幾個圓?”“經過三個點呢？”提出問題讓學生合作學習，在這個過程中逐漸讓學生形成自主學習意識，不斷提升學生的動腦能力與思維能力。

(三)積極應用現代多媒體，提升課堂教學效率

教師應當有針對性地積極應用現代多媒體技術，輔助課堂教學，從而提升數學課堂教學效率。

例如，在教學“平面直角坐標系”時，由于初中學生的空間思維能力較弱，所以教師就可以借助多媒體這個教學輔助工具為學生講解這部分知識，直觀地呈現出平面直角坐標系的圖像，使這一數學概念更加形象、學生理解起來更加簡單。開發(fā)和應用新的教學手段，不僅可以詮釋出數學知識的內涵和性質，指導學生進行深度學習，還能夠提升學生學習的效率和質量。

(四)運用思維導圖，協(xié)助學生梳理知識

思維導圖作為初中教學中較為常用的教學方式之一，實際上包含的不僅僅是一張圖，還包含了一種邏輯思維。對于初中數學教學來講，數學知識本身就不是單一的知識，而是許多知識的集合。因此，在開展數學教學活動的時候，教師可以借助思維導圖，協(xié)助學生梳理所學知識，形成知識“樹”，從而加強知識之間的邏輯性和關聯(lián)性，為學生呈現更加全面的數學知識結構，以此幫助學生進行學習。另外，由于圖文結合的方式比起單一的文字對學生來說更加具有記憶點，所以利用思維導圖還可以強化學生對于數學知識的理解和記憶。當學生利用數學知識解決實際問題的時候，就可以更加輕松地聯(lián)想到相關知識，發(fā)散思維解決數學問題。

(五)科學設計課后作業(yè)

除了課堂教學，課后作業(yè)設計也是初中數學教師應該要重點考慮的內容。為了充分發(fā)揮出課后作業(yè)的作用，也為了有效減輕學生的學習負擔，初中數學教師應該要摒棄以往單一的作業(yè)布置模式，在減少作業(yè)量的同時，重視作業(yè)效率的提高。這樣，不僅可以讓學生的課后作業(yè)變得更加多元、有趣，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓作業(yè)成為學生與課堂之間的橋梁，幫助教師了解學生的學習水平以及課后的復習情況，從而更加有針對性地提高初中數學的教學質量。

四、結語

教師要深刻認識到增效減負對于提高教學質量、保障學生身心健康發(fā)展，都具有重要的意義。初中數學教師應該在教學的過程中注重因材施教，利用合作教學促進學生之間的交流，還可以借助信息技術、思維導圖等多種教學輔助工具提升課堂教學效率，激發(fā)學生學習數學的興趣。同時還要科學合理地規(guī)劃作業(yè)設計，幫助學生舒緩學習壓力，這樣才能夠讓學生在課堂學習中展現自身主體價值與地位，感受到數學的價值和魅力。