德育教育在職業(yè)學校課堂教學中的滲透路徑探究

鄭國鋒

（北票市職教中心）

我國社會經濟迅猛發(fā)展，國家和社會對人才的素質和能力提出了新的要求，將德育教育滲透在職業(yè)學校課堂教學中，是為國家和社會培養(yǎng)高素質、高能力專業(yè)人才的重要舉措。因此，我國職業(yè)學校開展教學活動過程中，將德育教育與課程教學相結合，學校和教師必須重視在課堂中對學生全方面素質和能力的培養(yǎng)與提高。基于此，加強德育教育在職業(yè)學校課堂教學中的滲透和融入，是提高學生的思想、政治、法治和道德教育的重要手段。

一、德育教育在職業(yè)學校課堂教學中的滲透意義

（一）有利于培養(yǎng)學生辨別是非能力

我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步，越來越重視學生道德品質和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，而在中職學校課堂教學中滲透德育教育，不僅是提高學生道德品質和個人修養(yǎng)的教育目的，還是提高新時期下中職學生的是非辨別能力，幫助學生在多元文化影響下塑造健全的人格，促進學生畢業(yè)后在步入社會中能夠健康、順利的發(fā)展。職業(yè)學校與普通學校開展的教育體系和教育目標有所不同，職業(yè)學校學生所學習的專業(yè)知識和專業(yè)技能具備較強實踐性和操作性，中職學生在畢業(yè)后可直接步入工作崗位進行工作，而這就需要中職畢業(yè)生做好適應社會和融入社會的準備，如此，才能在社會中充分發(fā)揮自身價值，為工作崗位帶來經濟效益。在職業(yè)學校課堂教學中滲透德育教育，不僅能幫助學生在校期間樹立正確的價值觀念，還能塑造學生擁有健全的人格，是學生步入社會和融入社會的重要前提。

（二）符合時代對人才提出的新要求

在當前社會下，我國社會經濟的飛速發(fā)展，對復合型、應用型和技術性人才提出了新要求，為此需要職業(yè)學校開展課堂教學活動過程中，注重學生綜合素質和綜合能力的提升。目前，職業(yè)學校開展課程教學過程中，雖然根據(jù)時代發(fā)展需求，重視對學生進行人文素養(yǎng)和道德品質的培養(yǎng)與提升，但現(xiàn)如今職業(yè)學校對學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標的制定還存在與社會脫節(jié)現(xiàn)象。系于此，在職業(yè)學校課堂教學中滲透德育教育，職業(yè)學校不僅要重視提高學生專業(yè)技能和專業(yè)知識，還要明確培養(yǎng)學生個人修養(yǎng)和綜合素質的目標，在課堂教學中加強對學生德育教育活動的開展，提高學生專業(yè)技能水平的同時，還應提升學生綜合素質，而這是為我國培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的專業(yè)人才的前提保障，也是學生步入社會、融入社會的重要路徑。

（三）有利于社會主義精神文明建設

職業(yè)學校開展課堂教學時，根據(jù)時代發(fā)展需求，將德育教育滲透到課堂教學中，不僅能夠幫助學生塑造健全人格、提升學生個人修養(yǎng)，對于社會主義精神文明建設和發(fā)展也具有一定積極意義。在職業(yè)學校中開展德育教育工作，有利于倡導法制建設與道德建設并加快社會主義和諧社會建設進程。因此，職業(yè)學校在開展課堂教學過程中，應重視將德育教育滲透到其中，深入分析和了解德育教育滲透到其中對學生今后發(fā)展起到的重要價值和意義，意識到德育教育在職業(yè)學校課堂教學中的滲透，不僅符合當前社會發(fā)展的客觀需求，也符合學生在畢業(yè)后步入社會的實際需要。

二、德育教育的功能和作用

德育教育滲透到職業(yè)學校課堂教學之中，要想充分發(fā)揮對在校學生的育人作用，促進學生健康成長，則應深入分析和了解德育教育滲透到課堂教學中的意義和價值，明確德育教育工作開展目標，針對德育教育工作開展過程中存在的表面化和形式化進行分析和解決，充分發(fā)揮出德育教育在課堂教學中的導向功能和動力功能，使課堂教學與德育教育二者相輔相成，互為一體。德育教育的導向作用，能夠集中體現(xiàn)德育教育中的階級性和黨性，是幫助學生塑造健全人格和促進學生健康成長的重要導向作用，也是引導學生學會做人的重要政治向導。德育教育在課堂教學中的滲透，具體體現(xiàn)在對學生成長和發(fā)展過程中價值觀念、理想信念以及行為方式的導向，幫助學生樹立正確價值觀念、養(yǎng)成良好的行為習慣，在新時代下學會辯析是非，分析政治發(fā)展形勢，對促進學生今后健康全面發(fā)展有著十分重要的作用。德育教育滲透到課堂教學中的動力作用，表現(xiàn)在激勵學生樹立正確的學習動機和目的，幫助學生在學習和實踐過程中形成良好的意志品質，促進學生身心和諧發(fā)展。

三、德育教育在職業(yè)學校課堂教學中滲透存在的困境

（一）教師對德育教育的滲透認識不到位

目前，職業(yè)學校開展課堂教學活動過程中，雖然職業(yè)學校重視引導教師將德育教育滲透到其中，但大多數(shù)教師對德育教育的滲透認識不到位，而這也直接成為課堂教學中德育教育工作開展效果不佳的主要原因。課堂教學中德育教育存在缺失的現(xiàn)象，不僅影響了德育教育的順利開展，也無法利用德育教育幫助學生塑造健全人格和提升學生個人修養(yǎng)。另外，大多數(shù)教師過度注重在課堂中對學生進行基礎知識和專業(yè)技能的講解與教學，對自身在課堂中的角色定位不夠準確，認為課堂教學環(huán)境不適合開展德育教育工作，認為德育教育應該有專門的教師負責，導致課堂教學與德育教育的融合效果較差，也無法在課堂教學中將德育教育落實到實處。

（二）課堂教學中德育教育缺乏保障機制

教學評價是對教師教學效果和學生的學習效果展開的一種評價方式，在德育教育滲透到課堂教學之前，職業(yè)學校為教師和學生提供的評價方式，主要是對教師終結性教學結果和學生學習結果的評價和考核，很少注重對學生進行其他方面的考核和評價。而現(xiàn)如今，德育教育在課堂教學中的滲透，職業(yè)學校并未根據(jù)德育教育的滲透，將考核評價機制進行優(yōu)化和完善、課堂教學中德育教育的評價和考核很少涉及，導致教師和學生也不夠重視德育教育的學習和開展，不利于職業(yè)學校課堂教學中德育教育的滲透。

（三）課堂教學中德育教育滲透方法單一

目前，職業(yè)學校教師在開展這些活動過程中，未根據(jù)時代發(fā)展需求與職業(yè)學校共同將德育教育滲透到課堂教學中，大多數(shù)教師只注重通過課本對學生進行基礎知識和專業(yè)技能的教學，未重視將德育教育與課堂教學的有機融合，進而無法做到真正的寓德于教。此外，因教師未積極利用信息技術，為學生豐富課堂教學方法和手段，導致學生在傳統(tǒng)課堂教學中的學習積極性和主動性不斷下降，學生也無法深刻領會到德育教育中蘊含的思想，進而無法增強德育教育的開展效果。

（四）課堂教學中德育教育內容相對匱乏

教師在開展課堂教學過程中，因部分教師教學觀念相對傳統(tǒng)，認為在課堂教學中學生學習基礎知識和專業(yè)技能才是開展課堂教學的真正目的，學生的人文素養(yǎng)和綜合品質需要其他專業(yè)教師開設另一門課程，沒有意識到通過課堂教學活動對學生進行德育教育課程的開展，對提升學生綜合素養(yǎng)起到的重要作用，也未重視將德育教育滲透到其中，導致學生在課堂中只學習到基礎知識和技能，學生的良好道德品質和高尚道德情操未得到有效培養(yǎng)。此外，教師開展課堂教學過程中，未根據(jù)職業(yè)學校提出的德育教育目標，在課堂教學中豐富德育教育內容，傳統(tǒng)德育教育內容并不符合大多數(shù)學生的認知水平和思想現(xiàn)狀，導致德育教育滲透到課堂教學中的育人效果不佳。

四、德育教育在職業(yè)學校課堂教學中滲透的實施路徑

（一）加強教師德育滲透意識，提升教師個人修養(yǎng)

在新時代背景下，我國社會經濟的不斷發(fā)展和進步，促使各行各業(yè)朝向多元化發(fā)展，而我國教育事業(yè)也受互聯(lián)網時代影響，不僅重視學生專業(yè)知識和專業(yè)能力的扎實掌握，還注重學生擁有良好個人修養(yǎng)和高尚道德品質，而這是新時期下國家和社會對職業(yè)學生提出的新要求。因此，職業(yè)學校要想提高德育教育在課堂教學中的育人作用，首先應增強職業(yè)學校任課教師的德育教育意識，意識到將德育教育滲透到課堂教學中，對提高學生德育素質和高尚道德品質的重要意義和價值，只有任課教師加深對德育教育的應用意識和水平，任課教師才能夠積極將德育教育滲透到課堂教學中對學生進行德育教育。而課堂教學中出現(xiàn)了德育教育方面的問題，教師需要根據(jù)自身對德育教育的基礎認知進行分析和解決，而不是將德育教育工作推卸給其他專業(yè)教師。應意識到德育教育工作的開展是各科教師的基礎教育工作，在對學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能傳授過程中，應積極將德育教育滲透到專業(yè)知識和專業(yè)技能當中，將其二者有機結合，以提高德育教育在課堂中的育人效果。

（二）健全德育教育保障機制，落實德育教育工作

教學評價工作的開展，是對職業(yè)學校教師的教學效果以及學生的學習效果的一種評價工作，是呈現(xiàn)出教師階段性教學成果的重要手段，也是幫助教師發(fā)現(xiàn)學生學習和實踐過程中存在的問題和困惑的重要手段。因此，職業(yè)學校在開展專業(yè)教學活動過程中，應根據(jù)校內實際教學現(xiàn)狀以及學生實際認知水平和學習情況，將專業(yè)課程教學評價機制進行優(yōu)化和完善，在德育教育滲透到課堂教學活動當中，職業(yè)學校應根據(jù)二者相結合的現(xiàn)狀，將德育教育保障機制進行優(yōu)化和完善，使德育教育工作能夠有效落實到課堂教學中。運用新型教學評價手段和方式，對教師的教學效果和學生的學習效果進行評價，并在新型教學和學習評價中重視對課堂教學中德育教育的評價和考核。將專業(yè)教學與德育教育評價有機結合，使教師意識到德育教育在專業(yè)教學中開展的重要意義和價值，不僅要重視對學生進行專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，還應幫助學生樹立正確價值觀念，使學生在校期間能夠積極參加實踐活動中進行學習和鍛煉，注重學生綜合素質和綜合能力的提高，是落實德育教育工作的重要保障。

（三）創(chuàng)新德育教育滲透方法，增強德育實際效果

傳統(tǒng)課堂教學方法的運用，不僅無法將德育教育合力滲透到其中，也無法切實增強德育教育在課堂教學中的育人效果。因此，教師在課堂教學過程中，不應強制性灌輸學生德育知識和思想，要想提高德育教育在課堂教學中育人效果，必須根據(jù)學生階段性學習成果和思想現(xiàn)狀，采取科學合理的教學方法展開德育教育教學活動，使學生愿意接受并樂于接受德育教育的熏陶和感染。再將德育教育內容與專業(yè)教學內容有機融合在課堂中，不僅要注重對學生進行知識和技巧的傳授，還應引導學生在課堂中自己動手實踐和學習，并在必要時給予一定的幫助和引導，使學生能夠深刻領會德育教育內容中的道理，以此增強德育教育的效果。

（四）充分挖掘德育教育素材，適時滲透德育教育

教師在開展課堂教學活動過程中，應根據(jù)學生實際學習情況，將教學內容和教學模式進行優(yōu)化和改革，為學生提供符合認知水平的教學模式，挖掘專業(yè)教學內容中的德育素材，在課堂教學中適時滲透德育教育，使學生在學習專業(yè)知識和技巧過程中能夠受到真善美的熏陶和感染。因此，教師在開展課堂教學過程中，應引導學生對專業(yè)內容和德育內容的深層次理解和認識，根據(jù)學生對思想內容和專業(yè)內容自主學習和認識過程中存在的困惑和問題，教師應幫助和指導學生對德育內容有著正確認知，正確理解和認識思想內容和專業(yè)內容，在培養(yǎng)學生扎實掌握專業(yè)知識和專業(yè)理念過程中，還應在課堂中培養(yǎng)學生良好的道德品質和高尚道德情操，是為學生畢業(yè)后步入社會相關行業(yè)順利發(fā)展的必經之路。此外，教師在開展課程教學過程中，不僅要挖掘專業(yè)教學內容中的德育素材，還應將德育教育內容在專業(yè)教學中進行滲透，使德育功能在課堂教學中得到充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)教書育人的目的。與此同時，教師在將德育教育與課堂教學有機融合過程中，教師要認真鉆研相關教材，挖掘教材中潛在的德育因素，有效將德育教育元素滲透到知識點中，使學生在學習相關知識和技能過程中，還能夠發(fā)現(xiàn)相關知識點中的德育因子，使學生時刻受德育教育的熏陶和感染，不斷加強學生的個人修養(yǎng)和道德品質，是促進學生今后全面發(fā)展的重要舉措。

（五）利用多媒體展開教學，增強德育教育感染力

傳統(tǒng)教學模式是以教師為主導，在學校課堂中對學生進行基礎知識和技巧的講解與教學，學生的視野僅限于在課堂之中，無法調動學生的學習興趣和熱情，也無法將德育教育有效滲透到課堂中，對學生進行道德品質和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，教師應根據(jù)時代發(fā)展需求，積極利用多媒體技術，展開多元化課堂教學活動，有效將德育教育滲透到課堂教學活動中，開闊學生視野，調動學生對德育教育內容和專業(yè)教學內容的學習興趣與熱情，在輕松、愉快的教學氛圍中受到德育教育的深層次影響，以此提高德育教育在課堂教學中的育人效果。另外，教師還可根據(jù)學生思想現(xiàn)狀和學習情況，展開多樣化課堂教學形式，將德育教育科學合理的滲透到其中，將理論與實踐有機結合，在課堂中先對學生進行專業(yè)知識和德育教育知識的教學和傳授，在為學生預留充分的時間自主進行學習和實踐。學生在自主學習和娛樂的同時，能不斷提升自身道德素養(yǎng)和高尚道德品質，其身心還會受到德育教育的感染和陶冶，對提高學生綜合素養(yǎng)和綜合能力有著十分重要的作用。

五、結語

綜上所述，在新時代下，國家不僅重視學生專業(yè)能力的掌握，還注重學生道德素養(yǎng)和道德品質的提升，將德育教育滲透到職業(yè)學校課堂教學之中，是幫助學生提升道德素養(yǎng)和道德品質的重要舉措。因此，職業(yè)教師應充分利用課堂教學滲透德育教育，運用科學合理的教學方法和教學內容進行德育教育，使學生在良好教學氛圍中體會和感悟德育知識，以增強德育教育效果，為我國培育出高素質、高能力的專業(yè)人才。