職業(yè)院校德育平臺構(gòu)建路徑及其價值取向

沈玲玲 韓冬越 朱駿軍

（寧波職業(yè)技術(shù)學院）

一、教育目標中的德育地位

立德樹人作為中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務，必須充分發(fā)揮學校作為人才培養(yǎng)主陣地的作用。學校德育工作的開展必須將育人和育才相統(tǒng)一，并且始終將立德樹人作為育人的根本。在德育過程中要堅持思想政治理論課對于大學生德育的主渠道作用，充分發(fā)揮思政課在大學生思想道德意識的形成過程中的塑造作用。黨的十九大報告中指出：“中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實”。作為青年一代的大學生，必須樹立牢固的理想信念，將個人理想信念的樹立與社會發(fā)展緊密相連。理想信念作為一種意識，形成的過程需要高校通過全方位的大學生德育體系來促進，需要將德育過程貫穿大學生學習、生活、工作的方方面面。

二、職業(yè)院校德育基本路徑

（一）搭建德育綜合平臺，提升青年學生實踐體驗

課堂教育是開展大學生教育的主要路徑，在課堂教育之外，德育工作的開展需要充分發(fā)揮第二課堂活動平臺的效用，通過提升第二課堂活動質(zhì)量，強化校園文化建設(shè)，提升學生社會服務與社會實踐參與程度，建構(gòu)以學生為主體，教師、專家、榜樣人物等共同參與的多主體育人機制，不斷推進校園內(nèi)外互融互通的綜合德育平臺的搭建。

1.將德育融入校園活動中，強化學生基礎(chǔ)道德觀念樹立

云南省某職業(yè)高級中學在開展校園活動的過程中，通過“常規(guī)+專題”的活動建構(gòu)，搭建德育活動平臺。學校充分考慮德育元素與學生活動的融合程度，在活動開展過程中除了通過形式上的多元化來吸引學生外，還充分挖掘活動過程中蘊含的德育內(nèi)容以提升學生，不斷強化校園活動的成效，促進學生活動開展，促進德育過程的深度融合。

專題的校園活動作為一種實時性教育，能夠?qū)崿F(xiàn)活動效果的集成化，提升活動的實效。學校通過組建學生社團和興趣小組，形成特定的學生群體，并在各類紀念日活動積極組織學生參與其中。充分利用五四青年節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、憲法日等時間節(jié)點，促進主題教育模式的形成。結(jié)合中國傳統(tǒng)文化節(jié)日、紀念日，開展參與式、紀念式活動，提升感恩教育、歷史教育、愛國主義教育、法制教育效果，加強文明禮儀培養(yǎng)，促進道德意識養(yǎng)成。

通過校園活動的組織與建設(shè)，形成學生樂于參與其中的活動氛圍，形成隱性的思想教育，同時將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與紅色精神教育融入其中，形成全方位的校園二課堂活動組織與建構(gòu)。

2.將德育融入校園文化中，完善主體德育體系建構(gòu)

中衛(wèi)市某職業(yè)技術(shù)學校通過“學校+社會+相關(guān)單位”多方主體聯(lián)動，實現(xiàn)全社會、多方位參與的學生德育平臺建構(gòu)。在開展學生德育過程中，學校教師是主要組織者和參與者，但是在具體的德育活動開展過程中，除校內(nèi)資源之外，應充分調(diào)動社會力量參與學校德育建設(shè)過程，實現(xiàn)學校德育過程與社會道德規(guī)范相銜接的教育體系。

一是開展社會教育進校園活動。學校在篩選與學生德育過程相適應的教育主體的基礎(chǔ)上，與市疾控中心、市交警隊、市禁毒委、消防支隊和鳴鐘律師事務所等社會機構(gòu)建立長效合作機制，定期開展以傳染性疾病預防教育、交通安全教育、禁毒預防教育、消防安全教育和憲法宣傳教育進校園為主題的專題講座，促進學生良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，以及公共衛(wèi)生意識、交通安全意識、禁絕毒品意識、生命安全意識的樹立。

二是推進優(yōu)秀校友、行業(yè)模范進校園。充分發(fā)揮榜樣示范和引領(lǐng)作用，在基礎(chǔ)價值觀引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨向，將職業(yè)倫理教育融入事跡分享過程中。通過邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生講述個人成長故事與就業(yè)創(chuàng)業(yè)心得，加強學生的自我約束能力和職業(yè)規(guī)劃能力，同時通過邀請勞動模范等榜樣人物，提升職業(yè)認知與職業(yè)精神。

三是開展心理輔導進校園。大學時期的學生處于心理塑造和價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，容易受到多種價值觀念的影響，在成長過程中形成內(nèi)在心理沖突，形成心理偏差，不利于整體的價值觀念形成。通過邀請專業(yè)的心理咨詢師、團體輔導團隊等，對學生開展專業(yè)的心理咨詢與團體輔導工作，有助于提升學生整體心理調(diào)適能力和健康水平，有利于大學生德育成果的最大化。

通過引進專業(yè)的社會資源，提升德育文化建設(shè)過程的規(guī)范性與科學性。同時，校園內(nèi)外溝通與連接機制的形成，也有助于提升校園德育與社會文化建構(gòu)的交融性。

3.將德育融入?yún)^(qū)域發(fā)展中，提升學生社會責任意識養(yǎng)成

廣西某職業(yè)技術(shù)學院在開展德育的過程中，圍繞區(qū)域特色發(fā)展，通過專業(yè)實踐的形式，充分挖掘?qū)W生德育平臺。圍繞培養(yǎng)鄉(xiāng)村建設(shè)人才、定點幫扶貧困地區(qū)為目標，讓學生參與到社會建設(shè)過程中，充分發(fā)揮社會實踐過程的德育功效，促進“個人專業(yè)+社會實踐”的德育平臺的形成。

一是挖掘地方文化資源的德育內(nèi)涵。該校定點幫扶的區(qū)縣是革命老區(qū)，紅色資源豐富，在育“志”方面具有獨特的優(yōu)勢。在學生參與當?shù)卣衽d發(fā)展的過程中，不可避免地需要充分挖掘當?shù)氐募t色資源，用以建設(shè)紅色旅游景點等經(jīng)濟項目，挖掘紅色資源的過程同時也成為生動的紅色教育過程。

二是在服務奉獻中提升大學生的責任意識。學校組織學生開展幫扶活動的7個村是國家或自治區(qū)極度貧困村，村里的貧困群眾受教育程度不高，在脫貧的過程中存在主動擺脫貧困的斗志不強、脫貧能力不足等問題；同時，村里的貧困學生求學意愿不強，對于通過求學提升本領(lǐng)，實現(xiàn)發(fā)展的期望不高。在這種背景下，圍繞“幫助貧困地區(qū)人員實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能提升”的目標，學校通過培養(yǎng)“鄉(xiāng)村工匠”、建設(shè)學生團隊的形式投入到當?shù)氐拿撠毠ぷ髦校髮W生們以專業(yè)能力和振興鄉(xiāng)村的決心為基礎(chǔ)，成為當?shù)厝罕姾颓嗄陞⑴c生產(chǎn)建設(shè)的標桿。團隊取得的發(fā)展成效，引導更多的學生為貧困群眾開展種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、建筑施工、水質(zhì)監(jiān)測、污水處理、機械修理、網(wǎng)絡(luò)直銷等活動及相關(guān)培訓，不僅在人力上給予支持，更通過技術(shù)的傳授，促進了當?shù)乜沙掷m(xù)的發(fā)展狀態(tài)。

通過將學生技能運用與區(qū)域發(fā)展所需相結(jié)合搭建實踐平臺，能夠激發(fā)學生投身地方建設(shè)的熱情，引導學生將個人成長發(fā)展目標與社會發(fā)展需求緊密聯(lián)系，提升社會責任意識。建構(gòu)專業(yè)建設(shè)與地區(qū)發(fā)展同向而行的人才培養(yǎng)機制成為德育的重要實現(xiàn)路徑。

（二）打造德育典型團隊，提升同儕團體示范建構(gòu)

南昌市某中等專業(yè)學校組建了一支軍事化管理的學生團隊，開展國防管理模式教育，通過專門的訓練，逐步打造成為學校中的標桿示范群體。在教育內(nèi)容上，除了日常的教學之外，學校通過對這個團隊進行專門的軍事化訓練、軍事理論教學和常態(tài)化思想教育，不斷提升該團隊的綜合素質(zhì)能力。在能力培養(yǎng)上，學校會組織團隊參與到學校的管理過程中，通過參與學校的巡查工作，協(xié)助學校相關(guān)活動的組織，不斷強化他們的責任意識與自我提升意識。

國防管理模式教育與其他同學的訓練模式的區(qū)別，在一定程度上實現(xiàn)了教育成本集中投入下的效用最大化。相對于一般的教育教學模式，這支團隊在自我鍛煉、自我提升上的要求更加突出。團隊成員在接受日常嚴格管理的同時，通過參與學校管理過程，充分了解校園行為規(guī)范及相關(guān)法律法規(guī)對于學生的要求，實現(xiàn)由“他律”向“自律”的不斷轉(zhuǎn)化，并將其內(nèi)化為自身的行為與意識開展管理與自我管理。在參與校園管理的過程中，團隊成員既是校園管理隊伍的代表，又是學生群體的代表，通過組織活動和參與管理的過程，充分鍛煉了團隊成員的組織管理能力、語言溝通能力和整體協(xié)調(diào)能力。通過軍事化管理，學生團隊在日常訓練和實踐過程中展現(xiàn)的良好的風貌，在學生團體中形成了先行、先進的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍，成為學校開展德育的示范群體。

通過加強學生團隊典型塑造，學校凝聚塑造起一批意志堅定、學習良好、工作踏實，整體積極向上的學生群體，通過他們塑造群體典型，從而產(chǎn)生對其他學生個體發(fā)展的良性驅(qū)動力。

（三）挖掘新媒體育人功能，加強網(wǎng)絡(luò)育人陣地建設(shè)

廣西某職業(yè)技術(shù)學院充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和新媒體宣傳效用，強化網(wǎng)絡(luò)空間德育元素營造，開展立體式道德教育。該校圍繞“易班”平臺的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)思政教育工作方式上不斷探索，逐步形成以“易班”為龍頭，一軸多翼的網(wǎng)絡(luò)思政教育全過程育人的工作模式。通過探索，在網(wǎng)絡(luò)平臺使用上形成了易班為主體，微信、微博、QQ、抖音相結(jié)合，“1+4”同頻共振的線上宣傳矩陣；在內(nèi)容建設(shè)上形成易班為媒介，黨建、專業(yè)興趣、學風、宿舍文化建設(shè)、傳統(tǒng)文化充分展示，“1+5”的內(nèi)容整合矩陣。其中，“思政易曉”“建院易彩”“青春易事”等專題欄目的建設(shè)，將與學生思想教育養(yǎng)成緊密相關(guān)的思政內(nèi)容進行有條理的展示，將學院建設(shè)的成果進行介紹，將學生參與活動的精彩過程進行記錄，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在宣傳學校建設(shè)過程與成果、加強時政學習交流、促進學院動態(tài)傳遞、開展榜樣人物推介等方面的多種功能。在信息網(wǎng)絡(luò)化時代，通過學生易于接受的方式，綜合打造“說給學生聽，學生愿意聽”的交互宣傳平臺綜合體。

通過構(gòu)建數(shù)字德育平臺，學校德育活動的滲透性、互動性不斷提升，在充分融合學生工作、生活、學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋與學生成長過程的相適性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)隱性德育功能的同時，通過模塊化內(nèi)容建構(gòu)，提升德育網(wǎng)絡(luò)平臺建構(gòu)的規(guī)范、開放、有序性。

三、德育過程的價值取向

（一）理想信念教育

隨著多元文化的快速發(fā)展，大學生接觸到的政治、經(jīng)濟、文化、社會等信息和個人行為導向選擇日益多樣。開放、競爭的經(jīng)濟發(fā)展背景下，現(xiàn)代社會從政治社會向經(jīng)濟社會不斷傾移、轉(zhuǎn)變，社會的運行規(guī)則以及個體的欲望與利益的聯(lián)系日益緊密。對于職業(yè)院校學生而言，圍繞專業(yè)技能學習的課程豐富、扎實，但理論學習內(nèi)容比重相對減少，使得整體思想意識框架的構(gòu)建程度減弱。加之職業(yè)院校學生與行業(yè)產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)發(fā)展的接觸密切，經(jīng)濟目的導向、逐利意識會不自覺地增強，相對普通高等教育學生而言，較早進入經(jīng)濟人身份中。如何在快速變化的社會環(huán)境下，提升理想信念教育，強化集體觀、家國觀構(gòu)建，將職業(yè)人的生涯發(fā)展與社會發(fā)展緊密相連，與國家對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的方向一致，將專業(yè)技能發(fā)展與理想信念建構(gòu)相統(tǒng)一，成為高職院校德育的重要內(nèi)涵。因此必須加強對職業(yè)院校大學生的理想信念教育，通過思想政治理論課教育、專項第二課堂活動以及政治理論內(nèi)容的深入宣傳，實現(xiàn)育才與育人的統(tǒng)一。

（二）以文化人

在加強大學生理想信念教育的同時，需要不斷加強優(yōu)秀文化教育。在高校育人過程中，應加強對傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)揚和創(chuàng)新。通過繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在中華傳統(tǒng)美德中汲取精神力量，充分挖掘傳統(tǒng)文化中的德育元素；同時，創(chuàng)造創(chuàng)新文化內(nèi)容與傳播形式，提升文化的浸潤作用。一是提升傳統(tǒng)文化在校園文化建設(shè)過程中的引導力量，中華傳統(tǒng)美德是社會主義道德建設(shè)的源頭活水，其中蘊含的奉獻精神、道德義務、注重踐行觀念，對于引導職業(yè)院校大學生將專業(yè)技能與社會發(fā)展緊密相連，提升個人的社會責任意識，有著極大的引導與促進作用。二是重視傳統(tǒng)紀念日、特殊節(jié)點紀念日的文化教育，在歷史文化和傳統(tǒng)民俗教育過程中，提升大學生對中國歷史文化發(fā)展的認識，加強家國觀培養(yǎng)。三是促進學生參與到文化發(fā)展建設(shè)過程中，通過社團活動、興趣班等形式，開展剪紙、書法等學習活動，提升學生的參與感與收獲感。

（三）三全育人

職業(yè)院校德育的開展，要通過構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的育人體系，不斷實現(xiàn)“三全育人”，促進學生德育體系的形成。作為德育對象的全體學生，在成長成才過程中需要接受持續(xù)的德育，并將德育過程內(nèi)化為實現(xiàn)自身發(fā)展的力量，這個過程需要“常規(guī)+專題”“學校+社會+相關(guān)單位”“專業(yè)+實踐”的2+3+2德育路徑體系的維持與促進，不斷構(gòu)建學校德育為主，充分發(fā)揮校內(nèi)外聯(lián)動參與，將德育融于實踐中的一體化機制。在此過程中，通過示范群體建設(shè)，將德育成果展示常態(tài)化，形成隱性德育氛圍，并充分利用網(wǎng)絡(luò)將德育效果最大化。

【相關(guān)鏈接】

寧波職業(yè)技術(shù)學院（Ningbo Polytechnic），簡稱“寧職院”，位于浙江省寧波市，是一所由教育部批準設(shè)立的全日制普通高校；是國家首批示范性高等職業(yè)院校、中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位、教育部首批現(xiàn)代學徒制試點院校、浙江省五所重點建設(shè)高職院校之一、浙江省四年制高職教育人才培養(yǎng)試點院校、浙江省國際化特色高校、全國高職高專校長聯(lián)席會議常務副會長和秘書處單位、商務部中國職業(yè)技術(shù)教育援外培訓基地、教育部高職高專現(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓基地、全國職工教育培訓優(yōu)秀示范點、教育部高等學校繼續(xù)教育示范基地等。

學校地處由寧波經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、保稅區(qū)、大榭開發(fā)區(qū)、出口加工區(qū)及北侖港區(qū)組成的寧波北侖新區(qū)，設(shè)置與區(qū)域綠色石化、高端裝備制造等萬千億級產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密對接的綠色化工、智能制造等7個專業(yè)群，開設(shè)化學工程與工藝、材料成型及控制工程等5個本科專業(yè)和33個專科專業(yè)，現(xiàn)有全日制高職在校生1.1萬余人，學校占地近50公頃，校舍建筑面積20多萬平方米。

截至2014年底，寧波職業(yè)技術(shù)學院共有國家示范專業(yè)7個，教育部教改試點專業(yè)1個，浙江省重點專業(yè)2個，浙江省特色專業(yè)11個，寧波市重點專業(yè)3個，寧波市品牌專業(yè)1個，寧波市特色專業(yè)3個；中央財政支持實訓基地3個，浙江省示范性實訓基地4個；國家級精品課程10門，浙江省精品課程22門。