高職院校思政教育工作實施個性化教育的途徑探討

楊 睿

（綿陽職業技術學團委辦公室）

一、高職思政教育工作中存在的問題

（一）對學生主體建設的認知不足

目前我國高職院校存在一個非常突出的問題，就是對自身的定位不清晰。由于是高職院校，所以在與本科類院校進行競爭或者是合作時底氣不足。此外，社會對高職教育的不重視，導致高職教育在教育領域中處于相對弱勢的地位。很多高職院校未能夠將提升學生素養和提升高職教育質量當成是主要的教育內容，過于關注高職生源和本科生源之間的差異性，強調自身在教育領域中的弱勢地位。正是由于高職院校不正確的認知，導致自身的發展受到了限制。

（二）心理疏導教育和人文關懷缺失

現階段，心理問題已經成為學校和社會普遍存在的一個問題。但是很多高職院校并未設置專門的心理輔導崗位，也沒有配備專業的心理疏導人員。在一定程度上，不只是學生存在較為嚴重的心理問題，部分教師也存在一定的心理問題，如果不進行及時的疏導，將會造成較為嚴重的問題。

除此之外，很多教師忽略了人文關懷的重要性，在一定程度上影響了人文關懷在思政教育中的應用與滲透。

二、高職院校思政教育工作實施個性化教育的途

（一）充分利用新媒體，加大校園網絡文化建設的力度

新媒體對學生的價值觀、行為意識產生了一定的影響，包括積極的影響和消極的影響。教師可以充分利用新媒體，開闊學生的眼界范圍，同時也有利于學生接受更加先進的觀念，活躍學生的思維。對此，高職必須要盡快構建“思政”格局的構建，同時，思政教育工作的開展，必須要多主體共同參與配合，采取多樣化的呈現方式，多方位影響學生的行為與思想。學校需要將新媒體技術和社會主義價值觀有機融合在一起，加快構建出良好的網絡文化環境，利用“影響”的方式，潛移默化地改變學生的價值觀念與思想意識，為實踐行為的實施提供指導與保障。第一，利用新媒體技術，為思政教育課程教學活動的開展提供良好的平臺。例如，結合教學內容，通過新媒體手段展示與課程內容相關的時事熱點問題和社會廣泛關注的新聞事件等，通過生動形象的教學方式，清晰地展示出思政知識的知識體系。另外，思政教學中還可以加入一定的實踐課程，教師可以利用當下熱點作為調研的主題，讓學生通過實踐活動進行互動與交流，確保思政教育工作的順利開展。第二，拓寬思政教育工作的新媒體教學渠道，新媒體手段可以豐富教學內容和教學方式，教師需要結合高職學生的特征與發展需求，對新媒體教學手段進行創新，并進一步擴展新媒體教學手段的覆蓋面積，提升思政教育對學生的影響力。例如：教師可以將傳統媒體信息資源進行歸納和總結，并與新媒體的思政相關內容進行有效整合。引導學生能夠利用網絡資源，不斷地自我學習與提升，從而有效地發揮新媒體所具有的育人價值。

（二）全面把握學生的特征，提升思政教育教育效果

在教育過程中，忽略了學生的身體特征和思想道德情況，導致思政教育和高職實際情況不符，難以解決高職學生在學習和生活等方面出現的問題。由于體制僵化，導致高職思政教育工作效果不理想。為了提升思政教育的有效性，需要充分考慮到學生的思想特征、心理特征、行為特征，同時，要堅持以人為本，落實因材施教的原則，在教育過程中，教師要與學生進行有效的互動交流，并保持足夠的耐心。高職的管理層需要樹立全員育人和全過程育人的教育理念，全面整合學院的資源，設計出一套有效的、系統的以及科學的思政教育方案。此外，設計教育方案和教育目標時，要盡可能貼合學生實際情況，切忌過于理想化，充分考慮到學生的個性特點。思政教育內容要盡可能具體，遵循學生之間的差異，堅持分層教育原則，例如：就業指導和職業生涯規劃，教師通過這種課程教學，能夠幫助學生樹立階段性和整體的學習目標。為了達到這一目的，教師要注重督促學生完成學習目標。

（三）利用信息技術，改革思政教育理念

利用信息技術，可以促進思政教育方法不斷革新，將各種先進的教學思想融入到思政教育活動中。在傳統的思政教育課堂上，教師通常采取的方式是灌輸式教育，學生并不理解教材的內容，導致思政教育學習呈現出片段化現象。利用這種思政教學方式，使得學生喪失對思政的興趣。此外，這種教學方式導致思政教育中的名詞概念等更加難以理解，降低學生的課堂學習效率。將信息技術與教學活動充分融合在一起，能夠更加有效地規避這一現象。利用信息技術，教師將思政教育內容以多樣化的方式展示給學生，例如：視頻、圖片等，可以使思政教育內容更加形象，易于學生理解和學習。同時，信息技術可以突破時間與空間的制約，讓學生能夠隨時隨地進行學習，并通過這個平臺進行互動和探討，讓學生能夠及時解決自己的困惑。信息技術的應用，可以增進教師與學生的互動和溝通，充分發揮教師在思政教育中的引導者職能，進一步開闊學生的視野，幫助其掌握更多的知識點。總而言之，在大學的思政教育活動中，融合信息技術，可以使思政教學活動得以高效開展，有助于教學方法、理念與思想的革新。

（四）利用信息技術手段，加快思政教育平臺的創建

在思政教育中，借助信息技術手段，具有重要的實踐意義。高職教師需要注重教育平臺的大搭建，并將思政教學內容制作成課件，并上傳到思政教育平臺，讓學生能夠自主學習思政教學內容，在這一過程中，學生能夠通過不同的方式進行交流，這也是高職思政教育模式創新的重要表現。通過這種方式，能夠使思政教育內容更加易于理解。對此，思政教育教師可以借助網絡新媒體技術，創建班級群組的方式，在群組中進行線上教育，并執行思政教育任務，能夠使思政教學方式更加便捷。

除此之外，教師可以將互聯網中的熱點新聞等，滲透到思政教學活動中，引導學生進行交流和探究，幫助學生正確認知時事熱點，提高自我思辨意識。在討論時事熱點時，教師可以讓學生反思自己的思想與行為，進而起到一定的警示作用。在學生評論一個人物或者一件事情時，他所發表的內容，是他們辨別是非能力與“三觀”的重要表現。高職學生的“三觀”尚未定型，教師引導學生關注時事熱點并進行合理的點評，可以促使學生構建出合理的評價體系，并審視自己的價值理念。

（五）強化對高職學生的情感教育，高度關注學生的需求與發展

在高職思政教育中，需要從學生的個性出發，激發學生的道德情感，并以此為核心，把道德認知、情感、意志和行為的培養有機結合在一起。除此之外，教師還需要關注學生的生活、思想以及情感等，強化對學生道德生活的內心體驗，引導學生通過親身實踐與參與的方式，獲得對情感的深刻理解與認知。借助于人性化的教育，可以培養學生豐富的情感世界，充分滿足學生心理成長與發展的需求，從而促進學生的心理更加成熟，提高學生的道德素養，進一步鞏固學生的道德信念。

作為高職思政教育工作者，需要全面深入地了解學生，包括學生的思想和行為等把握學生的優勢與不足，準確地掌握學生的心理矛盾和思想動態，并結合學生的特征，采取有效的教育策略，全面落實因材施教的教育理念。

（六）建設積極健康的校園文化和氛圍，進一步拓寬思政教育的內涵

要建設出積極向上且朝氣蓬勃的校園文化與校園環境，充分發揮高職院校的優勢，促進校園文化的發展，為高職學生的全面發展提供良好的氛圍。高職院?？梢越M織多樣化且具有趣味性的文體活動與社會實踐活動，從而把人文關懷與心理疏導等思政教育內容充分融入進去，一方面豐富了學生的在校生活，另一方面也推進了學生的健康全面發展。

對高職學生進行思政教育的過程中，需要注重中國夢等理想信念的教育，幫助學生樹立正確的理想，并堅定其社會主義遠大信念?；诖耍M一步加深對人生觀、價值觀以及世界觀的教育，除此之外，還需要對學生進行愛國主義教育，從而培養學生形成民族精神，是對民族精神的傳承與發揚。加大開展高職學生心理健康教育的力度，引導學生形成正確的心理健康意識與認知，掌握一些心理健康知識，能夠正確地面對自己存在的心理問題，提高自我調整能力與適應能力，保持自己身心處于健康狀態。為了進一步加強心理疏導，高職思政教育要融合素質教育，組織各種各樣的素質拓展活動，并鼓勵高職學生積極參與，促進高職學生身心健康全面發展。

（七）促進第一課堂和教學實踐的有機整合

在全國高校思政工作會議召開以后，越來越多的高校認識到實踐育人的重要性，并逐步開始探索實踐育人的路徑。為了構建出一個科學合理的課程體系與實踐教學體系，必須要高度重視思維方式的鍛煉，并注重實踐教學方法的優化，推進課內與課外教學的有機結合。促使第一個課堂與第二課堂能夠相互促進與關聯，應加快搭建出一個課堂學習、教學實踐、立體評價以及創新優化的體系，有助于推進第一課堂和教學實踐工作的充分融合。比如：高?？梢砸劳杏诓啃９步C制，加快建設出一個“專業課程——專題講座——實踐教學”一體化的新型課程思政教研體系，把各學科專業人才實踐能力培養與思政育人有機結合在一起，幫助學生了解實踐中的問題，并積累社會經驗，從更加寬廣的視野看到中國政治的發展歷程，并在學習和工作中始終堅定四個自信。始終用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，各個高校必須要遵守強化設置、優化配置以及信息共享等原則，充分發揮高校的優勢，深入把握課程思政建設工作的規律與學生成長規律。除此之外，需要圍繞問題為導向，切實打通第一課堂與教學實踐，系統構建出一個有助于教師課程思政建設創新的管理平臺，進而為教師完善課程思政教學設計以及師資團隊建設等方面提供更為有力的支持，盡快形成一個可以復制、可以大范圍推廣的課程思政育人經驗，并在一定程度上反作用于平臺的建設與完善，把課程思政實踐育人工作落到實處，高效完成成效第一、質效雙贏的課程思政教學任務。

（八）以宣傳思想為核心，構建綜合性的網絡輿情治理體系

以宣傳思想為核心，積極動員高職院校各個部門協調配合。為了提升高職院校師生對思政教育工作的認知與重視，必須要加大宣傳思想工作問題的研究力度，并統籌指導思政工作中的重大戰略性任務，進而有效領導宣傳思想工作能力的進一步提升。以“宣傳思想”為核心開展思政工作，必須要采取靈活的多維傳播思維，始終堅持以“用戶為主”的思維模式，并對隱形宣傳與立體傳播思維方式進行重新構建。在對高職院校學生的調查中可以了解到，常用的新媒體平臺包括微博、直播間等各類社交APP,是學生日常人際交的主要方式，同時，這些新媒體平臺也是輿情問題產生的源頭。如不重視網絡輿情的監督與管理，并忽略對網絡輿情的正確疏導、分析與判斷，當突發輿情出現時，高職院校將難以及時采取有效的對策控制輿情帶來的負面影響。因此，高職院校必須要構建出綜合性的網絡輿情治理體系。第一，針對網絡輿情與突發輿情，高職院校需要制訂出合理的體制應對，把治理網絡輿情融入到日常的管理工作中，及時關注網絡上的輿情變化情況，能夠根據網絡輿情的類型和發展方向進行合理的預測與判斷。從軟件與硬件設施的配備層面來講，需要創建一支搜集輿情和研判輿情的團隊，充分利用現代化技術手段，實施監控輿情的發展方向。當出現網絡輿情的情況下，高職院校需要充分利用現有資源實施干預，避免輿情造成的不利影響進一步擴散。第二，積極培養網絡輿情的“輿論領袖”，在網絡輿情出現時，能夠及時引導輿論的走向。對此，高職院校方面可以找到學生中構成信息的重要來源，同時將導致大多數人態度轉變的人聯合在一起，利用各種社交平臺，發表對各種新聞時事的看法，實現影響網絡輿情走向的目的。