基于大思政教育的高校思政教學(xué)改革研究

宛 昭

（武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院）

思想政治教育作為高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)中一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)高校的人才培養(yǎng)具有重要的意義。大思政教育理念既繼承了傳統(tǒng)思想政治教育的基本內(nèi)容，又迎合了新形勢(shì)下思想政治教育的內(nèi)容，符合高校思想政治教育理念的發(fā)展，增加了高校思想政治教育工作的寬度與厚度，實(shí)現(xiàn)了人文教育與高校思想政治教育教學(xué)的統(tǒng)一。大思政教師通過(guò)對(duì)課堂的教和練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和增強(qiáng)了責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。青年的培養(yǎng)是時(shí)代的重任，而課程思政是新時(shí)代背景下高校培育優(yōu)秀人才的內(nèi)在需要。

一、高校開(kāi)展大思政教育工作的重要性

（一）思政教育是高校立德樹(shù)人的根本需要

思政教育是新時(shí)期高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)和思想政治教育的新舉措[1]。思政教學(xué)的核心任務(wù)是在專(zhuān)業(yè)班級(jí)的課程中整合思想政治教育的理論內(nèi)涵，使各種專(zhuān)業(yè)課程和思想政治教育理論學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)高校大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并以此形成高校教育合力，以落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。思政教育中最基本的形式就是教學(xué)，其中實(shí)現(xiàn)教育的主要載體是課程，由此可見(jiàn)，思政教育是高校立德樹(shù)人的最重要的方式。在課堂教學(xué)中，教育的雙重功能體現(xiàn)在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和育人引導(dǎo)兩個(gè)方面，也就是說(shuō)不僅只是思想政治教育課程具有育人的功能，同時(shí)其他各類(lèi)課程也應(yīng)融入思想政治教育的內(nèi)容要求，以實(shí)現(xiàn)全面育人。

（二）思政教育是教師教書(shū)育人的核心使命

教師職業(yè)的基本特點(diǎn)決定了教師教書(shū)育人的這一特殊使命，這不僅僅是中國(guó)古代教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中國(guó)新時(shí)期教師教育工作的基本特點(diǎn)[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，在中國(guó)高校教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了重智育、輕品德的現(xiàn)象，部分專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)講授的過(guò)程中，可能忽視了課程本身的育人功能，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)育才與育德的共同推進(jìn)。所以，教師不但要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在科學(xué)教育的過(guò)程中以高度的社會(huì)責(zé)任心和使命感，引領(lǐng)學(xué)生掌握世界前沿的思維、理念和文化，幫助學(xué)生堅(jiān)定信仰，科學(xué)制定目標(biāo)，不斷接受新知識(shí)、新思想、新理念、新成果，提高學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)育才與育德的統(tǒng)一，讓育人價(jià)值得以回歸，讓教書(shū)育人名副其實(shí)。

（三）思政教育是新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求

新時(shí)期大學(xué)生的思想自主意識(shí)、獨(dú)立自強(qiáng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)正日益增強(qiáng)，這就要求教育要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，以推動(dòng)每個(gè)學(xué)生德智體美勞身心健康成長(zhǎng)為總體目標(biāo)，以助推學(xué)生成才為主要任務(wù)，將專(zhuān)業(yè)課程教育與思想政治教育相結(jié)合，以培養(yǎng)具有健康人格和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才[3]。青年的強(qiáng)大能力必須以他們的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，因此高等院校在開(kāi)展培養(yǎng)工作時(shí)，不但要培養(yǎng)他們的學(xué)科能力，更要培養(yǎng)其思想政治素質(zhì)。大學(xué)生的全面發(fā)展，需要學(xué)校建立在培養(yǎng)學(xué)生具備健全人格的基礎(chǔ)上。這種素質(zhì)既包括學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的掌握，還包括高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育的共同推進(jìn)，能夠提升共同教育的效果，最終滿(mǎn)足學(xué)生可持續(xù)以及全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

二、目前高校開(kāi)展大思政教育工作的狀況

（一）理念認(rèn)同度不高，制約思政教育工作的發(fā)展

理念認(rèn)同是高校開(kāi)展大思政教育工作的前提。目前部分學(xué)科教師覺(jué)得思想政治教學(xué)工作只是思想政治教育者的個(gè)人責(zé)任，自身只需要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教育工作即可，而其實(shí)，不論是學(xué)科教師或是思想政治教育者都擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，都需要最大限度地發(fā)揮教育的功能，進(jìn)而達(dá)到對(duì)大學(xué)生知識(shí)灌輸和價(jià)值引導(dǎo)的效果。思政教育建設(shè)的成功很大程度上取決于認(rèn)知基礎(chǔ)，而認(rèn)知的基礎(chǔ)則需要教師樹(shù)立思政教育的理念，但這一理念并非短時(shí)期就可以形成，而需要高校文化、環(huán)境、歷史等長(zhǎng)期沉淀和整合而成[4]。因此，高校應(yīng)明確思政教育具體含義，重視思政教育的落實(shí)，為后期的思政教育建設(shè)工作提供思想保障，教師則要保持高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，在思政教育方向上同向同行，在教育內(nèi)容和方式上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全方位思政育人。

（二）思政教育平臺(tái)搭建不足，致使配合機(jī)制不完善

當(dāng)前，高校課程思政教育平臺(tái)機(jī)制尚不完善。雖然許多學(xué)校建立了課程思政教育研究小組，包括學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)事務(wù)部門(mén)和團(tuán)委等相關(guān)工作負(fù)責(zé)人，但各部門(mén)執(zhí)行任務(wù)的作用發(fā)揮不足，各部門(mén)和相關(guān)教師之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制尚不健全，存在著各部門(mén)和思想政治教育工作者相對(duì)獨(dú)立的現(xiàn)象。學(xué)務(wù)部門(mén)未能完全了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教務(wù)部門(mén)不了解學(xué)生的思想和生活狀況等現(xiàn)象依然存在。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和日常交流平臺(tái)的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足思政教育的要求，溝通渠道較少，合作教育未能形成規(guī)范化，這些直接影響到思政教育的效果。因此，高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀明確專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確教師的職責(zé)和義務(wù)。通過(guò)課程互動(dòng)的方式，建立明確的責(zé)任分工和緊密合作的教育工作機(jī)制，不斷增強(qiáng)思政教育的效果。

（三）思政教育職責(zé)不明確，教師教學(xué)能力有待提升

在學(xué)科思政教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)和思想政治教育知識(shí)點(diǎn)加以有效融會(huì)貫通[5]。由于缺乏思政教育的正確認(rèn)知，從而弱化了思政教育在學(xué)生成長(zhǎng)中引導(dǎo)育人的作用。教師把教學(xué)中的思想政治教育目標(biāo)與內(nèi)容機(jī)械地融入到了課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方法既枯燥又乏味，沒(méi)有考慮其實(shí)際發(fā)展需要，忽視了思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，最終出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法真正理解課程目標(biāo)和內(nèi)容的情況，課堂教學(xué)無(wú)法有效地發(fā)揮育人功能。因此，高校在課程思政實(shí)踐過(guò)程中，必須克服單一課堂教學(xué)模式，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但目前高校具有專(zhuān)業(yè)思想政治素養(yǎng)的跨學(xué)科人才并不多，因此高校有必要組織專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，建立有效的教學(xué)模式，創(chuàng)新課程理論知識(shí)。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容形式單一，缺乏完整的思政評(píng)價(jià)體系

高校思政教育效果評(píng)價(jià)是對(duì)思政教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)的過(guò)程。當(dāng)前，高校缺乏有效的思政教育評(píng)價(jià)體系。一方面，部分高校將論文和課題的數(shù)量以及等級(jí)作為評(píng)估教師的主要指標(biāo)，而未將教師道德準(zhǔn)則列入評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度的傾斜導(dǎo)致教師的思想政治教育意識(shí)不足。此外，高校經(jīng)常采用問(wèn)卷或在線(xiàn)教學(xué)評(píng)估方法來(lái)讓學(xué)生評(píng)估教師課堂教學(xué)的有效性。盡管這種方法并不能決定教師教學(xué)質(zhì)量的最終評(píng)估效果，但也存在明顯的缺陷。例如，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的教師往往評(píng)估不理想。但是，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)估往往簡(jiǎn)單化，一味要求學(xué)生成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的思想道德方面，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校有必要改革思政教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立完整的思政評(píng)價(jià)體系。

三、高校開(kāi)展“大思政教育”工作的創(chuàng)新措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確責(zé)任定位

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變各專(zhuān)業(yè)課程教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)思政教育理念的宣傳，從而促進(jìn)課程思政工作的具體實(shí)踐。學(xué)校要明確教師在課程思政教學(xué)過(guò)程中的角色與責(zé)任，抓好學(xué)科教師的思想管理工作，從根本上轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)科思政教學(xué)理解的偏差，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)教師承接并積極參與學(xué)科思政工作教學(xué)改革任務(wù)，增強(qiáng)教師把思政教學(xué)納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的使命感。學(xué)校要引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師始終堅(jiān)持教育初心、秉承教育為本的宗旨，將價(jià)值重塑貫徹在專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程中，真正將全方位育人落到實(shí)處。

（二）拓展新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政教育資源共享

構(gòu)建適合專(zhuān)業(yè)教師和思想政治教師進(jìn)行思政教育的創(chuàng)新型新媒體平臺(tái)，充分利用微信、釘釘、學(xué)習(xí)通、慕課等新媒體工具進(jìn)行教育，提高溝通效率。同時(shí)，建立專(zhuān)業(yè)教師與思想政治教育資源信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源整合、信息共享和互動(dòng)交流。高校課程思政教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和管理工作應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，探求新思路、新工作方式，始終堅(jiān)持正確的政治方向，掌握社會(huì)輿情的主導(dǎo)力量。高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該本著政府積極引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、形式靈活多樣和反應(yīng)迅速的原則，通過(guò)增加更多大學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與思維方式，讓廣大學(xué)生更愿意利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主流文化。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，制訂有效的教學(xué)方案

教師在思政教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用多種方式融入思想政治教育進(jìn)行教學(xué)。教師在講授教學(xué)的過(guò)程中，往往能夠針對(duì)學(xué)科要求，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，深入體驗(yàn)與認(rèn)知角色，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)重視學(xué)生在課堂積極參與，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感感受，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。此外，教師也可以利用現(xiàn)代化的新型教育媒介手段開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，要著重突出以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)教師也要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，帶動(dòng)學(xué)生積極參加具體的實(shí)踐活動(dòng)，以形成更和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（四）尋找思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政內(nèi)容融合

教師應(yīng)根據(jù)思想政治教育教學(xué)的理論知識(shí)，和其他專(zhuān)業(yè)課程背景、特點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合，以找到思政教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政內(nèi)容融合。一方面思政教育課教師應(yīng)對(duì)自然與社會(huì)方面的知識(shí)加以整合，并在思政知識(shí)教學(xué)中利用知識(shí)證明其應(yīng)用性，以提高學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的接受度；另一方面，各專(zhuān)業(yè)班的教師也要主動(dòng)挖掘各專(zhuān)業(yè)中的思政教學(xué)元素，并根據(jù)思政教育的內(nèi)涵，構(gòu)建與各學(xué)科相符的教學(xué)體系，提高思政教學(xué)效率，促進(jìn)思政教育發(fā)展。

（五）高校管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)全局，統(tǒng)一安排思政教育工作

高等教育主管機(jī)關(guān)統(tǒng)領(lǐng)思政與高等教育總體建設(shè)，通過(guò)馬克思主義理論教學(xué)，履行思想政治建設(shè)的主體責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。同時(shí)各級(jí)管理者要成為理念思想學(xué)習(xí)的先鋒，在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下自上而下實(shí)施教育，定期舉辦思政教育研討會(huì)，深入學(xué)習(xí)思政教育的有關(guān)精神，充分發(fā)揮基層黨組織的示范作用。高校要實(shí)現(xiàn)黨政聯(lián)合管理，掌握課程思政的總體方向和要求，并定期召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，由教育行政部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、專(zhuān)業(yè)教師、思想政治教育部門(mén)共同參加，制定中長(zhǎng)期目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，建立以人為本的思政機(jī)制，使思政觀念成為高校全體教職工的工作方針，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高校的教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)思政教育，分析并研究思政教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，將其納入日常教學(xué)工作中。

（六）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重思政教育工作實(shí)效

高校應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，思政教育工作的評(píng)價(jià)也應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)。思政教學(xué)工作評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)客觀合理的評(píng)估方式，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與成果加以評(píng)價(jià)與分類(lèi)，從而進(jìn)行教育價(jià)值評(píng)估。這種評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在“教學(xué)”和“教育”兩個(gè)方面。就“教”的層次而言，重點(diǎn)是考察教學(xué)信息內(nèi)容中是否含有有助于學(xué)習(xí)者形成正確的思想、人生觀和價(jià)值理念的有關(guān)信息。從“育”的層面來(lái)看，主要是調(diào)查教育教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，思政教育工作評(píng)價(jià)內(nèi)容體系應(yīng)確保其全面性和有效性。

（七）成立思政教育工作研究小組，確定教學(xué)工作方向

組建由部門(mén)主管、學(xué)科教師、輔導(dǎo)員等構(gòu)成的教育工作組，定期計(jì)劃和討論專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育。一方面，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)思政治教育者的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)知識(shí)，掌握基本的思政治教育基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)規(guī)則以及學(xué)科前沿動(dòng)向，同時(shí)能夠協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)校教師解決日常思政治教育工作中的重大學(xué)術(shù)問(wèn)題，從而與專(zhuān)業(yè)教師合作進(jìn)行課程教學(xué)。另外，專(zhuān)業(yè)教師還要熟悉學(xué)校思想政治教學(xué)的基本特點(diǎn)和內(nèi)容，并做好思想政治、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的訓(xùn)練與教學(xué)，才能更好地和學(xué)校思想政治教育者協(xié)作，搞好學(xué)校的思想政治教育教學(xué)工作。高校應(yīng)當(dāng)建立工作體系，兩支隊(duì)伍之間進(jìn)行信息交流，并通過(guò)集體備課和案例分析等方式，不斷提高思政教育工作的效率，同時(shí)，在干部晉升和職稱(chēng)評(píng)定中，將工作經(jīng)驗(yàn)和思想政治教育貢獻(xiàn)作為選拔條件，對(duì)熱心思想政治教育并取得突出成績(jī)的教師，在職稱(chēng)評(píng)定中予以鼓勵(lì)，以此激發(fā)教職工工作的熱情，調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性。

（八）對(duì)教師“認(rèn)識(shí)與素養(yǎng)”的評(píng)價(jià)

教書(shū)必須育人，這是對(duì)教師主觀能動(dòng)性和師德的客觀要求。教師是大學(xué)生思政治教學(xué)的參與者、實(shí)踐主體和承擔(dān)人，其素質(zhì)、能力與管理水平將直接影響思想政治教育成效。所以，對(duì)課程思政教育效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具體包括：首先，教師是否具有主體意識(shí)和責(zé)任感，即教師是否對(duì)角色、擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)和使命有全面了解。其次，個(gè)人是否具有開(kāi)展本職工作所需要的基本素質(zhì)、能力與水平，主要包含對(duì)政治制度基本素質(zhì)、政策的了解、文化素養(yǎng)、政治思想業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治學(xué)理論素養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)等。在教師評(píng)價(jià)中體現(xiàn)思想政治教育的取向，高校應(yīng)將思想政治教育納入教師考核體系，在教師評(píng)價(jià)指標(biāo)中增加思想政治理論指標(biāo)和思想政治教育的實(shí)效性，給予一定的權(quán)重，實(shí)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，必須從多種視角進(jìn)行職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)，規(guī)范教育活動(dòng)，樹(shù)立先進(jìn)典型，健全學(xué)生監(jiān)督機(jī)制和輿論監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，將職業(yè)道德作為教育評(píng)價(jià)的必要條件和關(guān)鍵方面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程思政教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校都必須全面研究教學(xué)中的思想政治教學(xué)內(nèi)涵，積極開(kāi)展思政教學(xué)，形成思想政治教學(xué)與課程思政的共同協(xié)作育人系統(tǒng)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在思政工作教育實(shí)施中，高校教師必須充分了解自身的教學(xué)工作，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，注重教學(xué)方式，真正起到知識(shí)傳授和價(jià)值導(dǎo)向的作用，進(jìn)一步健全教學(xué)思政知識(shí)與教學(xué)工作評(píng)估系統(tǒng)，突出學(xué)校的愛(ài)國(guó)主義教育、法治教育、社會(huì)責(zé)任、人文精神等，并利用教育績(jī)效指標(biāo)體系讓教職工明確學(xué)校思政教育導(dǎo)向，落實(shí)高校立德樹(shù)人教育的根本任務(wù)。