偉大建黨精神融入高校思政課教學探究

廖星福

（武漢理工大學馬克思主義學院）

“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神，是中國共產黨的精神根基、血脈傳承。[1]在新的歷史階段，繼承紅色血脈，發揚偉大建黨精神，發揮思政課立德樹人的關鍵作用，對偉大建黨精神進行深入解析尤為重要。回首黨的百年奮斗歷程，不難看出，人民群眾是黨的根基、血脈、力量，黨所做的一切奮斗無一不是為了人民幸福。對黨忠誠與不負人民是一脈相傳的，中國共產黨一貫沒有自身特殊的利益，它始終是全體人民利益的忠實代表者，所以說，對黨忠誠實際就是對人民忠誠。中國共產黨的百年輝煌歷史造就了偉大建黨精神。偉大建黨精神是黨歷經百年形成的優秀政治品格和崇高精神風范的高度凝練，是黨和國家寶貴的精神財富。偉大建黨精神與高校思政課融合，能夠引導青年學生繼承黨的光榮傳統、發揚偉大建黨精神；能夠進一步豐富思政課教學的課程內容。推動偉大建黨精神與思政課教學的有效交融，激發青年一代的使命感和責任感，必須把握好偉大建黨精神與思政課教學融合的必要性、存在的難點問題以及實踐路徑等。

一、偉大建黨精神融入高校思政課的必要性

高校思想政治教育發揮作用的渠道主要是思政課，高校思政課也是高校思想政治教育效果的重要評價指標，促進偉大建黨精神與思政課教學的融會貫通，讓偉大建黨精神結合高校思政課進行傳播，有助于傳承偉大建黨精神、踐行思政課鑄魂育人目標、夯實思政課教學主陣地。

（一）傳承偉大建黨精神的內在要求

偉大建黨精神是中國共產黨人的信仰凝練，鮮明展現了我們黨的理想和信念、初心和使命、犧牲和奉獻、忠誠和擔當，是鼓舞我們黨不斷前行，走好新的奮斗路、實現中華民族偉大復興的不竭動力。在思政課教學過程中融合偉大建黨精神，使學生在課堂內外感受我們黨在百年歷程中書寫的最為可歌可泣的恢弘篇章，激勵廣大學生對偉大建黨精神的尊崇與傳承。同時在偉大建黨精神的指引下，教育引導廣大學生不斷筑牢信仰之基、補足精神之鈣，[2]在學習先輩先烈不懈奮斗精神的過程中以實際行動培育好、傳承好、發揚好偉大建黨精神，這既是傳承好偉大建黨精神的內在要求，也是增強高校思想政治理論課教學效果的必要途徑。

（二）踐行思政課鑄魂育人的目標指向

高校思政課作為落實鑄魂育人根本目標的關鍵課程，是不可替代的。偉大建黨精神融入思政課教學全過程，需要借助思政課這一平臺與載體，引導青少年深入領會中國共產黨的初心與使命，感悟百年大黨風華正茂的基因密鑰。高校思政課的教學目標與弘揚偉大建黨精神的目的相輔相成，都致力于培養能夠承擔民族復興大任的后繼之人，培養德智體美勞均衡發展的全面人才，以助力社會主義事業的蓬勃發展。為完成這一目標，必須加快推進偉大建黨精神融入思政課教學的步伐，用偉大建黨精神來塑造新時代大學生的堅韌品格，實現思政課鑄魂育人的目標。

（三）夯實高校思政課教學主陣地的應有之義

發揮思想政治工作生命線的作用，必須堅持發揮思政課教學的優勢地位，堅持黨的教育方針毫不動搖。黨的教育方針旨在培養馬克思主義的堅定信仰者，因此，將偉大建黨精神有機融入到高校思政課教學全過程中去，是夯實思政課教學主陣地的應有之義。偉大建黨精神價值深厚、意義深遠，借助思政課教學將其傳播發揚出去，讓廣大學生學習偉大建黨精神的同時體悟中國共產黨百年奮斗的光輝歷程，在傳播偉大建黨精神的同時感悟中國人民今天幸福生活的來之不易。在此基礎上培育青少年的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，對社會主義發展道路充滿信心，將個人奮斗與國家發展結合起來，與黨同向同行，增強為民族復興而奮斗的志氣，夯實高校思政課教學主陣地，讓思政課教學展現更突出的良好效果。

二、偉大建黨精神融入高校思政課面臨的難點

促進偉大建黨精神與高校思政課的融合統一，既是傳承偉大建黨精神的必由之路，也是落實思政課立德樹人目標的方向引領。偉大建黨精神博大精深、意義深遠，在思政課教學過程中對其進行簡單講解顯然不夠，結合當前高校思想政治理論課的教學實際，偉大建黨精神與思政課教學融合過程中面臨的難點問題主要有以下幾個方面：教學形式與思政課程未能融合；精神引領與實踐教育缺乏平衡；教學手段與教學平臺需要創新；教師主導與學生主體未能統一。

（一）教學形式與思政課程未能融合

偉大建黨精神融入思政課教學的過程中，部分思政課教師為了融入而融入，只是機械、僵硬地對偉大建黨精神進行闡釋，導致青少年難以消化、不易接受，這樣的授課效果顯然不佳。另外，現有的高校思政課教學課程眾多，包括《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現代史綱要》《思想道德修養和法律基礎》《形勢與政策》等，這些思政課程涵蓋的教學內容眾多而且繁雜，這就導致教學時間十分緊湊，此種情況下，如果思政課教師不尋求正確的教學形式以促進二者的融合，而只是一味地將偉大建黨精神與思政課程區別開來，各講各的，互不貫通，然后告訴學生，偉大建黨精神是什么，我們要弘揚傳承它，而不告訴學生此間的種種原因及必要性。這種不加以聯系相關課程、聯系建黨至今的百年歷史的教學形式，在一定程度上限制了偉大建黨精神有效融入進高校思政課課堂。

（二）精神引領與實踐教育缺乏平衡

現今，偉大建黨精神在高校的傳播傳承更多是通過思政課教師在課堂上進行理論的講授來發揮其精神引領作用的，但卻忽視了對與偉大建黨精神相關的各種元素與資源的充分利用，例如紅色文化博物館、革命舊居舊址等，更缺乏對鮮活的偉大建黨精神相關的教育基地、教育情境的創設，導致偉大建黨精神的精神引領作用難以充分激發出來，而受到一定的限制，使得大學生對偉大建黨精神缺乏相關體驗感，認為偉大建黨精神是虛幻的，難以讓大學生青年感受到其實踐價值、深遠意義所在，在一定程度上使得偉大建黨精神與思政課的融合增加了難度，將偉大建黨精神所蘊含的歷史內涵和時代意蘊轉化為必要的實踐能力也就面臨著一定的現實挑戰。

（三）教學手段與教學平臺需要創新

偉大建黨精神匯入思政課教學全過程有其深刻的價值意蘊。然而，在信息大爆炸的背景下，青少年接觸的世界觀、價值觀更加多元、更加復雜，如若教師仍舊以傳統的“照本宣科”“念PPT”“上傳下達”的形式進行偉大建黨精神的相關講授，難以吸引學生足夠多的關注，不利于全面地將偉大建黨精神有機融入到思政課教學中去。此外，現今大學生生活在各種媒體、網絡資源十分豐富的時代，在教學過程中教師如果沒有充分利用新媒體教學手段和教學平臺，會讓課程講授存在一定的枯燥性和乏味性，使得大學生切身感受到偉大建黨精神是黨的百年歷史的沉淀、是黨的精神譜系之基石存在一定的難度，這也是偉大建黨精神有機融入高校思政課面臨的一大難點。

（四）教師主導與學生主體未能統一

就廣大高校而言，對偉大建黨精神的傳承與弘揚離不開思政課這個主渠道。

在高校思政課教學的過程中，必須堅持教師主導與學生主體的統一，這就是說在高校思政課教學中要注重學生主體作用的充分發揮，促進課堂教學效果最大化的實現。但是在現在的思政課教學中，很多時候在課堂上呈現出教師在上面講、學生在下面聽的一幅畫面，沒有很好地將教師和學生結合起來，二者的交流統一性沒有得到很好的融合。也就是說，在進行偉大建黨精神的相關講授時，教師沒有選擇恰當的教學方法，過于注重理論上的講授或是浮于形式上的互動教學，學生主體地位沒有得到充分的保障與貫徹，對偉大建黨精神也就難以產生情感上的共鳴，偉大建黨精神在課堂教學過程中的傳播弘揚效果也就大打折扣了。換言之，偉大建黨精神在高校思政課教學過程中的教育價值也就在無形中削弱了。在這種情況下，課堂教學僅僅成為了完成教學的任務，而沒有立足于思政育人的長遠發展。

三、偉大建黨精神融入高校思政課的實踐路徑

在思想政治教育的過程中，偉大建黨精神是引領廣大青年學生成長的精神之源，是落實高校思政課立德樹人根本任務的寶貴財富。學校需要借助偉大建黨精神來指導、建設高校思想政治教育工作，以落實好思政課立德樹人的根本任務。如何促進偉大建黨精神與高校思政課的有效融合，可從以下四個方面入手探索。

（一）借助新穎的教學形式讓偉大建黨精神豐富思政課課程內容

偉大建黨精神與高校思政課的融合，需要借助新穎的教學形式讓偉大建黨精神豐富思政理論課教學內容。思政課教師要堅持大歷史觀，具備歷史思維，使思政課善于講出歷史的味道。歷史既是苦難的記錄者，也是輝煌的傳播者，中國共產黨的百年歷史是中國近現代以來最為恢弘壯闊的篇章，是增強青年學生“四個自信”最有力的基礎。在思政課的課堂教學過程中，思政課教師要積極聯系思政理論課相關課程，在整合這些相關課程之際，采用獨特的教學形式讓偉大建黨精神浸潤青少年心田。例如：在講授的過程中，思政課教師可以選取生動的歷史故事來打動學生，尋找鮮活的歷史人物來感化學生，使用真實的歷史經驗來啟示學生，讓思政課增加歷史的厚重感，讓偉大建黨精神浸潤青少年的心田。同時，在課堂上，思政課教師可以結合身邊的歷史文化遺產，讓學生在可以觸摸到的歷史文物、文化古跡中感悟歷史、記住歷史、訴說歷史，從而讓這些歷史文化遺產“活”起來，以便學生更好地把握當下、走向未來，傳承好、發揚好偉大建黨精神，以蓬勃的朝氣為國家、社會作出貢獻。此外，思政課教師可以堅持從黨的百年歷史出發，講好黨的故事、革命的故事、英雄人物的故事，把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的內容結合偉大建黨精神融入進思政課堂，[3]用這些生動的歷史讓偉大建黨精神浸潤青少年心田，把學生培養成為繼承紅色基因、德智體美勞全面發展的社會主義人才。

（二）通過實踐、案例的教學方法讓偉大建黨精神貫徹思政課各環節

僅靠教室里的思政課來促進偉大建黨精神融入高校思政教學是不夠的，思政課教師還應借助一定的實踐、案例教學讓偉大建黨精神融入青少年的頭腦。在實踐、案例教學過程中帶領學生參觀紅色歷史紀念館、英雄人物博物館、紅色遺跡、英雄人物雕像，組織學生觀看革命歷史題材的影視劇，讓學生真切地感受到偉大建黨精神并不是虛無縹緲的，而是看得見、摸得著的。通過這些生動的實踐和案例，引導學生對其展開討論，并撰寫討論報告，讓偉大建黨精神深入思政課堂、深入廣大學生的頭腦。案例教學可以讓學生生動直觀地感受到革命歷史的印記，在實地中感受到今天和平安逸的生活是踏在革命英雄的鮮血中鑄就的，應更加珍惜當下，激發學生的愛國報國之心，以此來跟思政課鑄魂育人的目的遙相呼應、互為補充。

（三）利用媒體、現代化的教學手段將偉大建黨精神匯入思政課教學全過程

媒體、網絡等現代化的教學手段已經成為思政課教學效果提升的重要助推力。借助大眾傳媒將偉大建黨精神融入進思政課教學全過程，讓學生通過喜聞樂見的方式傳承好偉大建黨精神。思政課教師在課堂內外，不僅可以借助生動的語言讓學生理解偉大建黨精神，還可以通過視頻、圖片、影視、展板等形式讓學生深切感受到偉大建黨精神無處不在。例如：思政課教師可以運用VR、AR和超高清等技術，打造紅色育人新平臺，讓依附于一定實體的偉大建黨精神借助這些平臺充分“活起來”，展現其獨特魅力，推動館藏深處的歷史得以走進學生的心中。中共一大紀念館運用“全息影像+裸眼3D”的全新展示方式帶領觀眾重新回到100年前的那一天，真實再現了中共一大的會議全程。[4]由此可見，利用現代化教學手段讓學生從歷史中學不失為一種傳承弘揚偉大建黨精神的有效方法。

（四）以雙主體的教學原則促進偉大建黨精神與思政育人相輔相成

要進一步加強偉大建黨精神與高校思政課教學的融合度，增強教育過程的實效性，就必須貫徹好“雙主體”的教學原則。“照本宣科”“語言僵硬”“高高在上”一直以來就是當代大學生最為反感的教育方法。在思政課的課堂上，思政教師不僅要當好理論的宣講者，多講一些學生樂于傾聽的家常話；同時還要當好課堂的領導者，將灌輸與啟發有機結合。要實現這一目標，“雙主體”的教學原則是極其重要的，在思政課的教學過程中，將教師和學生都視做課堂的主體，思政課教師是教書育人的主體，他們對偉大建黨精神的掌握程度、理解程度、自身的知識儲備量以及思想高度，對學生理解偉大建黨精神產生巨大的影響。學生則是課堂學習的主體，是否能將教師教授的知識消化在心中，外顯在行動中，是衡量思政課教學效果的重要標準。思政課教師必須明白，課堂需要鮮活的理論、生動的語言、有趣的見解。在課堂上，思政教師不僅要當好理論的宣講者，多講一些學生樂于傾聽的家常話；同時要當好課堂的領導者，有力發揮學生在課堂上的作用，將灌輸與啟發有機結合。例如：教師在講授偉大建黨精神的深刻內涵、精神實質、現實價值之后，應鼓勵學生通過收集資料、查找文獻撰寫與偉大建黨精神相關的讀書報告，并在課堂上進行分享來有效促進臺上臺下的互動交流，與此同時，思政課教師還可以借助情景再現、課堂辯論賽等方式，充分發揮學生主體作用，讓學生做好課堂的小主人，增進偉大建黨精神入腦入心，落地生根。偉大建黨精神得以借助思政課這一平臺得到充分的弘揚與繼承，以“教師教與學生學”的有效結合促進偉大建黨精神與思政育人相輔相成。

四、結語

偉大建黨精神是中國共產黨百年輝煌革命史、奮斗史、成長史的高度概括，其中既包含著深厚的歷史基礎，又體現著鮮明的時代特色，是高校思政課教學不可或缺的優秀教育資源。促進二者的有機融合，可以在豐富思政課教學內容的基礎上發揮偉大建黨精神的育人作用，培養學生堅定共產主義理想的信念，厚植社會主義建設者的家國情懷，在新的時代條件下成為社會主義事業的合格建設者、傳承者。