后疫情時代民辦高校教師社會主義核心價值觀培育策略研究*

齊慧麗 職芳芳

（鄭州黃河護理職業學院）

一、后疫情時代民辦高校教師的社會主義核心價值觀狀況

通過調查和訪談發現，民辦高校教師在對社會主義核心價值觀的理解和踐行方面既表現出了值得肯定的一面，但也存在需要改進的方面。

（一）關于社會主義核心價值觀概念和內容的理解

多數教師都能基本說出社會主義核心價值觀的概念和內容，對共同理想與個人理想之間、社會主義核心價值觀與社會主義核心價值理論體系之間的關系有較準確的把握，還有少數教師無法準確說出社會主義核心價值觀的基本內容，不能深入理解社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系之間的關系。這表明教師對社會主義核心價值觀的理解程度有待進一步提高，對其內涵理解的深度和廣度不夠。

（二）關于社會主義核心價值觀的重要性和必要性認識

絕大多數教師都能認識到加強高校教師社會主義核心價值觀培育對大學生和對自身的重要性和必要性，也有強烈的意愿參加學校組織的各類培育社會主義核心價值觀的活動，但也有個別教師對于參加此類培育活動的意愿不強烈，不夠積極，如訪談中有些教師表示“平時的工作很忙，教學任務比較重，沒有時間和精力再去參加各種活動”“輔導員工作、黨務工作、教學工作讓我無暇再應對其他活動，我感到筋疲力盡”。

此外，有很多非思政教師在授課時偶爾會將思政內容融入學科教學之中，一方面表現出了對社會主義核心價值觀培育的重視，另一方面在課堂教學中融入思政內容的積極性較低，兩者表面看似矛盾，背后折射出的恰恰是高校對教師社會主義核心價值觀培育的重視度不夠，對教師思想層面的要求不夠嚴格，加之青年教師對課程思政缺乏一定的認知和理解，也對學科課程如何融入德育元素存在困惑。再者，學校層面忽視了青年教師課程思政能力的培養與培訓、未將青年教師課程思政能力納入道德評價范圍，未形成富有成效的考核評價體系。

（三）關于內外環境對高校教師價值觀的影響

高校教師的社會主義核心價值觀受到內外環境的影響，在制約教師理解和踐行社會主義核心價值觀的影響因素方面，高校教師普遍認為其對社會主義核心價值觀的理解受內外環境的影響，如社會環境、價值多元化、周圍群體、自身覺悟等，其中網絡文化和戰“疫”精神對其影響最大。新冠疫情使高校教師對社會主義核心價值觀及其重要性有了更深刻的認識。中國的疫情防控過程及成果展現了強大的中國精神，這些都對高校教師的價值觀產生了很大的影響，讓他們對社會主義核心價值觀有了更深刻的理解。

二、民辦高校教師社會主義核心價值觀培育現狀

關于教師社會主義核心價值觀培育，民辦高校平時注重弘揚中華優秀傳統文化，也會利用傳統節日或紀念日開展師德師風建設、愛國主義教育等。疫情發生后，民辦高校積極響應國家號召，結合我國疫情防控要求，開展了一系列弘揚社會主義核心價值觀的活動，取得了一定的成效，但也存在一些問題。

（一）組織領導：缺乏總體規劃，未形成系統化的組織體系

規范組織管理體制有利于促進培育活動的規范開展、有效進行，是開展培育活動的基本保障。通過調查、訪談等方式了解到，部分民辦高校社會主義核心價值觀培育未形成系統化的組織體系，平時開展的培育活動也大多由學校院系或者班級自發組織實施，缺乏學校統一組織開展的社會主義核心價值觀培育活動。一方面，由于缺乏總體規劃，隨意性較大，導致培育活動的質量不高。另一方面，由于未形成規范化、制度化、系統化的組織體系，導致活動開展缺乏統一領導與組織。

（二）活動實施：開展頻率過低，且連續性不強

價值認同具有連續性的特點。通過調查問卷并結合所查閱的資料了解到，部分高校開展的涉及社會主義核心價值觀培育的活動次數較少，無法對活動參與者形成持續影響，針對高校教師開展的社會主義價值觀培育活動較少。自疫情發生以來，部分民辦高校偶爾會開展社會主義核心價值觀培育活動，且開展的培育活動大多都是針對高校中高層管理者、黨員以及大學生，針對普通教師的活動多以技能培訓、師德師風建設為主，涉及核心價值觀培育的活動存在些許欠缺。

（三）培育內容：未兼顧聯系性，且偏重職業技能

就內容而言，社會主義核心價值觀包含國家、社會、個人三個層面，這三個層面兼顧了國家、社會和個人的價值愿望，是相輔相成的價值統一體[1]。當前民辦高校開展的關于社會主義核心價值觀培育的活動未能從長遠規劃，只是針對某一項內容進行活動安排，大都集中在愛國主義教育、師德師風建設、志愿服務等方面，無法讓活動參與者受到社會主義核心價值觀的全面教育。在培育內容方面偏重職業技能培訓，輕視思想政治教育。

（四）培育效果：形式化嚴重，缺乏相應的制度支持

結合問卷和訪談結果了解到，部分民辦高校在開展教師社會主義核心價值觀培育活動的過程中往往形式大于內容，甚至有些教師表示學習活動的組織只是為了“寫總結”“整理材料”，完成任務安排。活動結束后沒有相應的考核，對培育的成效缺少關注。此外，民辦高校既沒有建立系統的培育制度，也沒有針對培育成效的評價、激勵、獎懲制度，缺乏專門的針對教師價值觀培育的機制，這是民辦高校在教師社會主義核心價值觀培育方面成效不高的重要因素之一。

（五）培育方式：以傳統方式為主，新形式運用不足

受疫情沖擊，高校教師的社會主義核心價值觀培育面臨許多新的形勢和挑戰，特別是隨著網絡時代、新媒體時代的到來，傳統的培育方式已不能適應新時代的要求。通過調查發現，培育方式單一仍是制約民辦高校教師社會主義核心價值觀培育的重要因素，傳統方式如專題講座、論壇、主題報告會等依然民辦高校采用較多的形式。這些方式雖然也能起到一定的作用，但因新穎度欠缺，趣味性不足，對教師缺乏吸引力，很難對教師產生深遠的影響，培育成效必然會大打折扣。

三、后疫情時代河南民辦高校教師社會主義核心價值觀的培育策略

（一）提供政策支持，加強統一領導

教育部等六部門聯發《關于新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》中提出，要建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質、專業化、創新型高校教師隊伍[2]。培育和踐行高校教師社會主義核心價值觀不能單單依靠學校，也需要國家提供相應的政策支持，建立起國家、各級政府、學校協同培育的格局，形成強大的合力，才能使培育效果最大化。

1.國家主導

各高校在開展教師社會主義核心價值觀培育方面各自為政，沒有統一的要求和標準，培育成效參差不齊。因此，國家應提供相應的政策支持，建立培育高校教師社會主義核心價值觀的相關制度，加強統一領導，鼓勵、支持并積極引導高校開展教師社會主義核心價值觀培育活動。如舉辦全國性的針對高校教師的社會主義核心價值觀競賽、制定活動的頻次要求和成效檢驗標準、針對高校開展該活動的情況制定相應的激勵和懲戒制度等。

2.政府推動

各級政府應高度重視，要充分認識到加強民辦高校教師社會主義核心價值觀培育的重要性，支持與監督國家政策的貫徹落實，積極推動民辦高校教師社會主義核心價值觀培育的具體落實，確保政策執行。

3.學校主辦

民辦高校是開展教師社會主義核心價值觀培育活動的主陣地。首先，要提高站位，積極響應國家號召，貫徹落實國家在民辦高校教師社會主義核心價值觀培育方面的方針和政策，嚴格按照國家統一部署，在當地政府監督和推動下高標準、嚴要求地開展教師社會主義核心價值觀培育活動。其次，要集思廣益，建立系統化的培育機制，動員和利用各種資源，統一領導、分工明確，確保教師社會主義核心價值觀培育活動順利、高標準地開展。最后，對培育活動的過程和成效要進行科學合理的分析，為下次更好地開展培育活動做準備。

4.教師主體

民辦高校教師作為培訓對象，要提高認識和覺悟，積極主動地參與到培育活動中來。在活動中要充分發揮主導作用，主動學習，積極分享與討論，并將自我對社會主義核心價值觀的理解以及活動對自己的影響主動向學校反饋，以便讓學校了解教師在理解和踐行社會主義核心價值觀方面的情況以及培育實效，為再次開展培育活動提供參考。

（二）積極引導輿論，利用網絡育人

輿論是一把雙刃劍，不論是對人民還是對社會、國家都有雙重影響，運用得當，于國于民有利，若運用不當，則會對國家、對人民造成嚴重損失。例如，某些社會熱點，如果任由輿論持續發酵，則會影響人們對熱點問題本質的看法，干擾社會問題的解決。

1.加強馬克思主義教育，強化思想引領

在后疫情時代背景下，價值多元化趨勢更加明顯，這在一定程度上會對高校教師的價值觀產生不可忽視的影響。因此，加強馬克思主義教育，對于深入理解和貫徹社會主義核心價值觀具有重大意義。

2.深度挖掘抗疫精神的內涵

國家應充分利用網絡輿論并結合抗擊疫情過程中體現的中國精神對人民進行社會主義核心價值觀教育，積極引導輿論，讓人們對網絡熱點問題有更全面和深入的了解，增強人民的民族自信心和民族凝聚力。建立互聯網輿情監控系統，對于網絡上出現的負面言論進行輿情監控，及時澄清事實真相，讓廣大網民掌握事實的真實動態。

3.提升網絡媒介運用能力

從學校的角度出發，高校應提升網絡媒介運用能力，利用網絡加大宣傳力度。高校黨委宣傳部門要將傳統媒體與新媒體相結合，特別要注重發揮新形式、新載體的輿論傳播功能，運用數字化的媒介形式充分發揮校園媒體的輿論傳播功能，利用門戶網站、微博、微信、抖音、快手等平臺快速傳播資訊的優勢，對教師進行社會主義核心價值觀培育，充分發揮網絡育人的優勢。此外，高校要大力發掘教師學習、踐行社會主義核心價值觀的先進典型，通過各種網絡媒介大力宣傳先進典型和先進事跡，在校園內形成良好的學習踐行社會主義核心價值觀的輿論氛圍。

（三）完善培育制度，加強組織管理

2021年1月27日，教育部等六部門印發了《關于加強新時代教師隊伍建設改革的指導意見》，提出要完善教師思想政治工作組織管理體系，健全教師理論學習制度等[3]。當前完善民辦高校教師社會主義核心價值觀培育制度既有利于為教師核心價值觀的培育提供保障和指引，促進民辦高校培育工作具體落實，也有利于實現組織育人、管理育人和制度育人，切實提升教師的思想政治素質和育德育人能力。

1.規范民辦高校教師社會主義核心價值觀組織管理制度

加強民辦高校思想政治建設，完善高校思想政治培育隊伍。在培育活動的實施方面，高校要制定具體化的實施細則，讓培育工作落細落實；在培育內容方面，社會主義核心價值觀包涵了國家、社會和個人三個層面的內容，國家層面包涵富強、民主、文明、和諧，社會層面包涵自由、平等、公正、法治，個人層面包涵愛國、敬業、誠信、友善，這24個字涵蓋了12項內容，因此，培育內容應兼顧層次性和全面性；在組織領導方面，建立健全高校黨委領導下的組織保障體系，發揮高校黨委領導，組織、宣傳、人事、教務、科研等各部門協同配合，教師積極參與的工作機制，努力形成培育的最大合力。

2.完善民辦高校教師社會主義核心價值觀培訓學習制度

推進民辦高校教師社會主義核心價值觀培育活動常態化。將社會主義核心價值觀的內容納入教師崗前培訓，并將其作為教師全員培訓必修內容；制定教師分層培訓學習體系，針對不同年齡段教師成長發展的特點和差異，設計有針對性的社會主義核心價值觀培訓體系；制定理論學習計劃，推進教師價值觀學習系統化，加深教師對社會主義核心價值觀的理解，進而增強價值認同，最終將社會主義核心價值觀在教學實踐中踐行。

3.建立民辦高校教師理解踐行社會主義核心價值觀的評價制度

如完善責任落實、監督、激勵等相關制度，將教師理論學習以及教師在日常工作中的踐行情況納入教師日常考核與評價之中，持續推進教師社會主義核心價值觀培育，這將有助于全面提高培育的針對性和實效性，確保培育成效。

4.制定以社會主義核心價值觀為指導的教師行為規范制度

教師行為規范是教師在學校日常工作中的基本行為準則，將社會主義核心價值觀轉化為具體的、可操作的行為規范，能夠將規范的制度化外在約束內化為自身的道德自律和道德品性。民辦高校可以將社會主義核心價值觀融入《學校手冊》等教師日常行為規范的設計中，并在設計過程中充分考慮教師的群體特點，使教師在遵守行為規范的過程中受到社會主義核心價值觀潛移默化的影響，自覺踐行社會主義核心價值觀。