高校美育課程建設的系統(tǒng)審思及優(yōu)化策略

陳 亮

(吉林建筑科技學院，長春 130000)

美育課程是高校教育重要的組成部分，可以豐富大學生的課余生活，培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)新思維，潛移默化地影響學生的審美觀念和思想情感，促進學生全面發(fā)展。我國近代著名教育家、文學家陶行知認為美育促進了人的情感發(fā)展，培養(yǎng)了人認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是教育必不可少的環(huán)節(jié)，與其他教育形態(tài)相融合可以實現(xiàn)真善美合一，實現(xiàn)人的完滿。2018年，全國教育大會提出要加強大學生美育教育，在高校營造良好的美育氛圍，創(chuàng)新美育形式，提高高校育人水平。這為新時代的高校美育工作指明了方向，也對高校美育提出了新的要求[1]。目前，一些院校不重視美育課程建設，側重專業(yè)課程建設，會對高校人才培養(yǎng)質量產生一定影響。本研究分析了高校美育課程建設存在的問題并提出優(yōu)化策略，對提升高校美育效果具有積極意義。

1 高校美育課程對大學生成長的意義

1.1 培養(yǎng)大學生高尚的道德情操

我國著名教育家蔡元培曾經說過：“美育可以陶冶人的情感，使人有高尚純潔的習慣，使人超越人我之見，漸滅自私自利之心，提高社會道德水平。”人的實踐活動受到情感的支配，人的行為源自于內心的情感，一切道德行為只有在成為人的內在需求和信仰后才能付諸行動，心甘情愿去做，才能堅定不移地堅持自己內心的道德信仰，這樣的道德信念才能比較長久穩(wěn)固。要對學生的情感進行開發(fā)，用生活中美的事物、情感、形象去感染學生、影響學生，在潛移默化中達到美育的目的，實現(xiàn)情感道德的升華。以貝多芬的《命運交響曲》為例，這部作品展示了作曲家在經歷人生磨難、身體和心靈的傷害后依然不向命運屈服，不向現(xiàn)實低頭，敢于追求幸福，爭取最后的勝利。通過對大學生進行美育教育，可以激勵大學生建立崇高的人生理想和信念，為了達到目標不斷超越自我、完善自我。

1.2 幫助學生形成健康的心理和人格

美育與其他教育相比，側重學生精神、情感方面的熏陶，一般通過寓教于樂、潤物細無聲的方式幫助學生完善自我，進行自我美化教育，滲透到學生的內心世界，讓學生形成一種內在的力量，將這種力量用于學生的精神教育和人格教育。著名美學家朱光潛曾經說過：“美感教育的作用在于頤養(yǎng)性情，可以幫助我們完善道德基礎。”美育通過美好的事物和形象展現(xiàn)人的思想情感和思想活動，可以對學生的心理、情感、思想和性格產生積極影響，讓學生具有豐富充實的靈魂。

1.3 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。近年來，國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)新已經成為當代大學生的核心素養(yǎng)之一，也是高校人才培養(yǎng)的核心要素。根據(jù)生物學相關理論研究，人的左腦負責語言、記憶、邏輯推理等抽象思維，人的右腦負責想象力、圖像等形象思維，我國教育側重學生的智力開發(fā)，也就是抽象思維的培養(yǎng)，造成很多學生的左右腦發(fā)展不均衡。通過美育教育，可以促進學生右腦的形象思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生打開思路，促進各種思維能力的均衡發(fā)展。

2 高校美育課程建設存在的問題

2.1 理論與實踐未能充分融合

在教學過程中，學校側重美育課程的理論知識學習，對實踐教學的關注度不夠。理論知識具有高度概況性、理論性，很多概念學生理解起來比較困難，教師沒有充分將理論與實踐結合在一起，導致理論和實踐有些脫節(jié)。很多學生對理論知識有了一定的認識和理解，而到了實踐課程就可能忘了之前學過的美學相關理論知識，從而影響教學質量和教學效率[2]。目前，還有部分高校未開設美育實踐課程，還是以文化講座、音樂鑒賞講座等內容為主，審美觀念有待提升，缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。

2.2 師資力量薄弱

部分高校缺乏專業(yè)的美育教師，大多數(shù)美育教師是藝術類、人文類教師兼任，這些教師往往按照自己的教學經驗開展美育課程教學。美育和藝術教育、人文教育存在一定差異，美育是學生審美教育，藝術教育則注重藝術知識和技能的掌握，教學目標不同，教學方式也存在一定差異，教師若采用相同的教學方式會不利于高校美育課程建設的發(fā)展。此外，我國美育教育存在一定的區(qū)域差異，東部沿海地區(qū)的美育教師人數(shù)大于中西部區(qū)域。

2.3 未與其他課程形成教育合力

美育是一門綜合性學科，涉及內容廣泛，包括文學、音樂、舞蹈、美術、戲劇、園林藝術等方面，但部分高校的美育課程往往與思政課程、文化課程、專業(yè)課程獨立開來，單獨授課，這樣無法形成教育合力，會影響美育教學的實施效果[3]。

2.4 教學形式單一

部分教師缺乏對美育的正確認識，將美育等同于藝術教育，側重于學生藝術知識和藝術技能的培養(yǎng)，忽視了美育對學生人格、性格、心理所起到的積極作用。美育教學形式和其他專業(yè)課程教學形式大同小異，教師在課堂上以藝術通識、作品賞析和藝術技能練習為主，課堂教學形式主要以講解式、示范練習等方式為主。在這種教學模式下，學生只能對基本的美育知識有一定的了解，并不能真正起到塑造心靈、塑造品質、完善人格的作用，導致課堂教學效率不高。

3 高校美育課程建設優(yōu)化策略

高校美育課程建設涉及美學、教育學、社會學、心理學、文藝學等多種學科，綜合性較強，教師必須運用科學的教學方法、多樣化的教學方式和豐富的教學內容讓學生感知美、認識美、欣賞美，提高學生對自然、藝術、社會的鑒賞能力，幫助學生建立正確的審美觀念和審美意識，認識到什么才是真正的美、健康的美。

3.1 開展理實一體化教學

美育課程包括理論知識和實踐活動兩部分，理論知識主要學習美學和美育相關課程，實踐活動主要是美術、音樂、文學鑒賞等藝術技能訓練，有必要開展理實一體化教學。理實一體化教學是將理論和實踐結合在一起，學生學習理論知識后立即開展實踐教學，讓學生將學習到的理論知識運用到具體的實踐活動中，提高學生的實踐能力。實踐活動作為美育課程實施的重要環(huán)節(jié)，高校必須開展多種形式的美育實踐活動，如定期舉辦文化藝術節(jié)，成立學生藝術團體和興趣小組，學生可以根據(jù)自身的藝術興趣選擇相應的社團，支持學生參加各類文化藝術活動，提高學生的藝術鑒賞能力，增長見識，擴展視野，認識到豐富多彩的文化藝術形式和內容，與其他大學生進行溝通交流。高校還要立足地域文化，結合地方人文風情和歷史文化背景挖掘當?shù)氐奶厣囆g文化，建立符合地方特色的美育課程體系。高校可聯(lián)合地方文化團體、文旅單位、文化企業(yè)等企事業(yè)單位，深入挖掘地方的地域文化特色，共同編制符合當?shù)氐拿烙n程教材，對優(yōu)秀的地域文化進行保護與傳承[4]。

3.2 打造專業(yè)的高校美育課程教師隊伍

美育作為素質教育的一部分，對健全大學生人格、培養(yǎng)大學生的高尚道德情操、幫助大學生樹立正確的審美觀念具有重要意義。美育教師作為美育工作的實施者，美育師資隊伍的質量直接關系到美育課程的建設質量。美育是將藝術、人文、審美、情感教育融為一體的一門學科，具有很強的綜合性，對美育教師的綜合素質要求較高，教師必須具備良好的人文素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)和高尚的審美情趣，以滿足現(xiàn)代美育教學的發(fā)展需求。高校可邀請社會美學專家和學者來校對美育教師進行培訓，讓教師掌握現(xiàn)代美育基礎理論知識、美育與藝術教育的關系、美育與傳統(tǒng)文化的關系，讓教師認識到當前美育教學存在的問題，為美育教學改革提供參考，提高美育教師的審美欣賞能力、審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力，讓教師在教學過程中將美育理論知識和美育實踐活動聯(lián)系起來，提高美育教學質量。從教育部印發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》來看，普通高校擔任公共藝術課程的教師人數(shù)應占在校學生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應占藝術教師總數(shù)的50%[5]。針對高校缺乏專職美育教師的問題，高校應面向社會公開招聘一批美學理論知識和實踐經驗豐富的美學人才，由他們來擔任高校專職美育教師，為高校美育教師隊伍注入新的血液，提高高校美育教師的綜合素質。

3.3 整合高校美育力量，形成“大美育”

近年來，高校加快了美育課程改革的步伐，不斷豐富美育課程內容，創(chuàng)新美育教育形式，取得了一定的成效。高校美育課程建設不僅僅體現(xiàn)在藝術課程上，還要融合其他專業(yè)課程，將美育課程的理念滲透到其他專業(yè)課程中，達到潤物細無聲的效果。高校要認識到美育的重要性，在思想上樹立“大美育”的概念，不能將美育局限在美育課程里，而是將美育融入到公共藝術課程、通識課程、專業(yè)課程中，通過頂層規(guī)劃設計將美育融入到各個專業(yè)課程的教學活動中，形成課堂內外、校園內外的育人合力。基于“大美育”發(fā)展要求，學校還要和社會、家庭構建三位一體協(xié)同育人模式，積極與政府部門、文體部門、藝術團體、文化企業(yè)等進行合作，為高校營造“大美育”環(huán)境助力。

3.4 豐富高校美育教育形式

教育部于2019年4月2日印發(fā)《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》[6]，要求進一步深化美育教學改革，創(chuàng)新美育教學方法，促進美育與各個專業(yè)教學、社會實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合。在教學過程中，高校要堅持以學生為課堂主體，充分運用現(xiàn)代多媒體技術、信息技術，將理論和實踐結合起來，為學生營造良好的教學情境和審美氛圍，讓學生去感受美、體驗美和理解美，培養(yǎng)學生的審美能力。教師要積極開展線上教學，將教學視頻發(fā)布到教學平臺，學生可以在線觀看教學視頻，突破過去美育教學過程中時間和空間的限制，解決各地區(qū)美育教學資源發(fā)展不均衡的問題。高校要積極開展美育實踐活動，定期組織學生參加省內各類民間藝術活動，如吉林省的樹雕、剪紙、鄉(xiāng)村民間畫、核雕、刺繡、手工彩繪、木雕等民間藝術，反映了東北地區(qū)人們的現(xiàn)實生活和審美觀念。學生通過實踐認識到了當?shù)貎?yōu)秀的民間藝術形式，感受到了當?shù)孛耖g藝術的魅力，積極投入到當?shù)孛耖g文化的傳承與保護工作中，有利于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承人。

4 結語

從古代的禮樂相濟到近代的生活美育觀，我國美育教育發(fā)展悠久。美育是高品質教育、全人教育的重要體現(xiàn)，國家將美育列入教育大綱，明確要求學校加強美育教育。在高等教育深化改革的背景下，高校必須認識到美育的重要性，結合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求不斷探索高校美育的教育形式和課程體系建設，營造美育社會的氛圍，促進高校美育教學的順利開展。