信息化背景下高職計算機教學改革研究

黃紀霖

(廣西建設職業技術學院，南寧 530007)

信息技術已逐漸應用于人們生產生活的各個領域，現階段，社會崗位建設對于信息技術的依賴性逐漸增加，對于促進教育教學的開展也具有積極作用。高職院校作為技術型與操作型人才培養的重要基地，需要在信息網絡這一領域積極尋求更多的可能性，通過開展高職計算機教育改革研究使學生熟練掌握現代化設備操作技能，為學生今后的發展提供有效幫助。

1 信息化背景下高職計算機教學改革研究的重要性

高職計算機教學改革是信息化時代背景下我國教育系統和教育行業需要著重開展的工作，只有積極順應時代發展趨勢，明確高職計算機教學的人才培養目標，并以此為依托進行教改研究，確保高職計算機教學的發展與進步。從教育發展的角度來看，高職人才培養的方向與目標主要取決于市場經濟的內部需求，高職計算機專業需以市場經濟的發展規律為指導，努力提升教學品質、完善教學成果，滿足人才的多樣化需求，從而最大限度地發揮人才培養體系的作用。打通計算機教學的發展路徑，在教育行業不斷發展的現階段，通過在計算機教學中融入信息技術實現創新發展的目的，體現當代高職院校發展的多元價值，提升人才培養質量，為后續高職計算機教學的創新發展提供保障。計算機課程是高職教育中的重要組成部分，始終處于新教育理念下改革發展的前沿。與傳統教育模式相比，高職計算機課堂是多元化的課堂，能否熟練掌握計算機知識，關乎學生未來的社會發展潛力，提高學生的專業能力與綜合素質，使其成長為全面發展的應用型人才，為學生未來就業提供明確方向。教師應充分利用計算機課程所具有的創造性、綜合性、實用性等優勢，將多元化實踐能力培養融入高職計算機課程教學中，根據市場實際需求確定人才培養方案，拓寬學生知識視野，不斷調整并優化高職計算機課程的教學內容，構建高效的計算機課堂，使學生適應不斷變化的市場需求。

2 現階段高職計算機教學存在的問題

2.1 教學模式缺乏創新

教學模式是高職院校計算機教學的框架，合理的教學模式能夠幫助學生更加高效地獲取計算機知識，在一定程度上降低教師的教學難度，提高高職計算機課程的教學質量與教學效果。現階段，部分高職院校的計算機課堂仍沿用傳統的灌輸式教學模式，未能突出學生的主體地位，難以激發學生對計算機課程的學習熱情，無法實現預期教學目標。傳統的教學模式不利于學生的全面發展，不利于提升學生的綜合素養。傳統教學模式大多以教師為主體開展單一教學，學生被動接受知識，課堂參與度較低。隨著信息時代的到來，若繼續沿用傳統的計算機授課模式，會限制學生的進步與發展，影響計算機課程教學質量。

2.2 教學方法比較單一

部分教師對高職計算機課堂教學理解不夠深入，缺乏科學合理的課程設計，對學生的實際情況缺乏深入了解，無法開展針對性教學。計算機課程具有一定的難度，部分學生無法集中注意力，缺乏學習熱情，師生之間缺少交流，教學效果不夠理想。教學方法比較單一，缺少能夠提高學生學習積極性的教學活動。開展豐富多樣的教學活動，有利于學生放松身心，更好地融入到課堂教學中，寓教于樂，激發學生的自主學習動力，提高自身的專業能力與綜合素質，提升高職計算機教學質量。

2.3 忽視實踐能力的培養

當前，部分高職院校更注重理論教學，計算機實踐操作課程的課時不足，學生的實踐技能水平較低。教師在教學過程中仍占據主導地位，忽視學生的主體地位，無法拓展學生的眼界與思維，學生缺乏創新能力，無法運用理論知識有效解決各類實際問題，理論與實踐相脫節。

2.4 課程結構有待完善

課程結構有待完善，教材內容亟待更新。部分教師未轉變教學理念，專業技能與未來職業發展融合不夠，未突出計算機課程的應用價值，難以提高學生對計算機課堂的學習熱情，學生的綜合素質與專業技能有待提升。為此，需重視學生實踐能力與思維能力的培養，將學生的就業方向與計算機教學相融合，提升問題解決能力，提升高職計算機課程的實用性。

3 高職計算機教學改革策略

3.1 創新教學模式

開展高職計算機課程教學改革，教師應轉變教學理念，使計算機教學內容與時代需求和社會需求相適應，能夠運用所學計算機知識解決實際問題。在信息化背景下，可以整合多種教育教學資源和教學案例，豐富教學內容，提升教學質量與教學效率。在實踐過程中，高職計算機教學改革研究體現在兩個方面，一是小組合作研討式教學模式，二是多媒體課堂教學模式。兩種教學模式體現了計算機教學的生動性和實踐性，激發了學生的學習興趣，為學生的計算機學習提供了內在動力。

首先，小組合作研討教學模式是指在開展計算機教學的過程中，改變傳統的授課模式，將學生作為課堂教學的主體，學生分小組進行討論和研究，串聯和分析重要的知識點，把握課堂的走向和脈絡。教師應做好備課，把握教材內容，根據學生的認知能力、理解能力、學習能力開展針對性教學，以合作探討、個性化交流和教師提問的方式，進一步加深學生對所學計算機知識的掌握程度。教師要積極鼓勵學生以小組合作的方式進行交流與探討，激發學生的參與熱情，主動探究學習中遇到的問題，勇于發表自己的見解，在合作交流的過程中也能夠啟發學生的靈感，挖掘學生的學習潛力，進一步提高學生對計算機知識的掌握程度。教師要給予學生科學的引導，總結學生出現的共性和個性問題，為學生答疑解惑，有效提升計算機教學質量。其次，多媒體課堂教學模式依托于教育信息化這一技術支持。多媒體技術在高職計算機教學中的應用，使計算機課程更加多樣化、多元化，豐富并提升了學生的學習體驗，活躍了課堂氛圍，通過視頻、圖片、音頻等教學形式，學生的學習熱情得到了極大提升，計算機課堂煥發出了新的活力。教師應積極營造良好的教學氛圍，考慮教材內容的難易程度與學生的接受水平是否匹配，根據學生的實際情況構建與之相適應的情景氛圍，將較為客觀抽象的事物與知識點直觀呈現在學生面前，改善傳統教學模式的不足。

3.2 完善教學活動

在高職計算機教學過程中，教師應重視教學活動的作用，科學合理的計算機教學活動對于培養學生的學習習慣具有重要作用，能夠引導學生形成正確的就業觀與擇業觀。教師應不斷完善高職計算機課堂教學活動形式，加強學生的計算機應用能力，充分發揮教師的引導作用，提高高職計算機教學質量與效率，為學生未來進入社會奠定良好基礎。在教學過程中，教師應及時解答學生提出的問題，加強師生間的溝通和交流，激發學生的主動探索能力，促進教學活動的有效開展，提升學生的專業知識儲備，將理論教學與實踐教學相結合，實現課堂機房一體化，提升高職計算機課堂教學活動的實踐性和應用性。

3.3 以學生就業為導向

高職院校應樹立科學的教學理念，以學生就業為導向，確保高職計算機教學與市場需求相符合，提高計算機教學的實用性。教師應改變傳統教學模式下單一的課程結構，使學生明確計算機知識的應用價值，尊重學生的主體地位，增加以就業為導向的實踐教學活動，結合學生個人就業意愿設置相關教學內容，優化教學方式，引導學生掌握正確的學習方法，提高學生對計算機知識的運用能力和實踐能力。

3.4 提高教師教學能力

為提升高職計算機教學質量，高職院校需加強對相關教學資源的投入，重視教師專業能力與綜合素質的培養，優化計算機課堂教學形式與教學方法，加強院校與相關企業單位的聯系，提升教師的教學經驗與實踐經驗。教師應不斷提高自身專業素養與綜合能力，運用先進的設備和豐富的資源，全方位、多角度地創新計算機課程的教學方式、教學方法和教學理念，為學生帶來更加前沿的計算機知識，提升學生的理論知識水平和實踐操作技能，針對學生的個性化差異構建符合學生能力特點的計算機教學課堂。

3.5 增加實踐課程比重

培養學生的實踐能力是高職計算機教學目標的重點內容。實踐能力是一種將自身專業知識儲備與邏輯思維、創新思維相結合的能力，學生可以通過豐富自身知識體系與拓展自身知識視野來實現。在高職計算機教學過程中，教師應突出學生的主體地位，借助信息技術輔助計算機課程教學，提升學生的計算機技能。應不斷創新高職計算機課程教學模式，開展項目式教學，通過實際項目加強學生對計算機知識的認識，了解計算機知識在實際生活中的價值，引導學生將計算機知識運用到項目實踐中，拓展學生的思維視野，提升其綜合實踐能力與計算機技能。當前，學生應轉變單純記憶式的知識學習方式，注重邏輯思維拓展能力與發散性思維的提升。為此，教師應合理設計教學內容，積極鼓勵引導學生提升自身實踐能力、邏輯思維能力以及創新能力，主動探究學習過程中遇到的難點問題，提升發現問題、分析問題、解決問題的能力。此外，教師也可在教學過程中運用相關教學案例，加深學生對計算機理論知識的理解，進一步提升學生的實踐應用能力。

3.6 開展混合式教學

高職院校在開展計算機教學的過程中，可借助混合式教學方法激發學生的學習興趣，提高計算機教學效果。混合式教學法突破了傳統教學模式下時間與空間的束縛，有利于學生提升思維能力和創新能力。傳統教學模式下，高職計算機課堂教學大多忽略學生自身的思維能力與表達能力，課堂教學過程比較枯燥乏味，不利于激發學生的學習熱情和積極性。混合式教學法在高職計算機課堂教學中的應用可進一步提升學生的綜合素質和實踐能力，培養具有較高專業能力與綜合素質的復合型應用人才。線上線下混合式教學方法的應用，能夠有效提升高職計算機教學效果，幫助教師把握教學進度和節奏，優化課程結構，豐富教學內容，優化教學方法，提升高職計算機教學質量。

4 結語

信息化背景下的高職計算機教學改革與研究具有重要現實意義與實踐意義，可推動高職計算機教學的進一步發展。在教學過程中，教師應積極融入信息化教學資源，不斷革新教學形式，提高學生的學習積極性，從教學模式和教學活動的角度進行轉變，為學生提供良好的學習環境，在實踐中提高學生的專業能力與綜合素質，為學生的全面發展奠定堅實基礎。