河北省大學生創新創業教育現狀與發展研究
——基于河北省5所高等院校的調研結果

張 浩，付 偉，趙 昕，葉 嘉

(邯鄲學院 生命科學與工程學院，河北 邯鄲 056005)

2018年，我國高校畢業生人數首次突破了820萬，比2017年增長了25萬，與日俱增的高校畢業生人數及往屆未就業畢業生人數使得大學生就業形勢日益嚴峻。為緩解大學生就業壓力大的現狀，鼓勵和支持大學生創業，相關部門相繼出臺了優惠政策，涉及創新創業教育、融資、稅收等諸多方面。河北省高校紛紛響應國家號召，加快推進創新創業教育及相關實踐活動的開展。由于開展時間還不長，經驗還不夠多，開展過程中出現了一些問題，包括創業教育與大學生所學專業的結合度不夠，實踐活動較少，理論研究過多，創業教育師資力量不夠，創業平臺不足[1]。創新是引領發展的第一動力，應把開展創新創業教育作為一種政策手段[2]。大學生是創新創業的重要群體，自主創新創業已成為知識經濟時代大學生就業的必然趨勢。需積極探索出一種新的方式，培養出高素質、善創新、全面發展的技術技能型人才，以創業帶動就業，以此緩解畢業生的就業壓力，促進畢業生的個性化發展，為高校創新創業教育的實施提供有效策略。對河北省五所高校進行調研，通過了解大學生創新創業現狀與發展趨勢，為河北省高校創新創業教育提供理論基礎和建議。

1 調研對象與方法

1.1 調研對象及地點

選擇邯鄲學院、河北工程大學、廊坊師范學院、唐山師范學院、唐山職業技術學院五所學校作為調查樣點，涉及廊坊、邯鄲、唐山等城市，其中包括省屬高校、市屬高校及市屬高職院校。調研對象主要是五所高校的在校大學生及教師。學校所在的地理位置差異較大，具有地域代表性。

1.2 調研方法

通過調查問卷法、實地訪談法和電話訪談法進行研究分析和詳細論證。先從河北省大學生創新創業的相關方面出發設計調查問卷，對創新創業課程的開設、創新平臺、政策機制、師資問題、校企合作產教融合等方面進行調研，并實地訪談參與創新創業的學生，清楚學生在創新創業過程中的優勢和劣勢，根據文獻中已有的創新創業教育相關成果，總結出一系列合理的改革建議和實踐措施。

2 調研結果及分析

調查問卷題型較多，內容涉及創業經歷、創業意愿、課程開設、平臺建設等不同方面，涵蓋了文科、工科、理科、農科等學科。本次調研共發放問卷220份，有效回收201份，有效率占91.4%。從性別比例上看，男生占38.8%，女生占61.2%；從專業分布上看，理科和工科的學生居多，占57.85%。對個別創業教師進行電話訪談，將實證研究與定量研究相結合，對調研結果進行綜合分析。

2.1 大學生的創業經歷及意愿

90.9%的大學生沒有創業方面的經歷，表明絕大部分大學生都有創業方面的想法，渴望自主創業，只是處于觀望階段，想法尚不成熟，僅有小部分大學生將創業付諸實踐。出現這一問題的原因主要有以下幾個方面：(1)受傳統文化與社會環境的影響，部分大學生對創新創業缺乏一個清晰的認知；(2)很多大學生都是獨生子女，生活較為安逸，認為沒有必要進行創新創業[3]；(3)大多數家長對于創新創業存在一些質疑，過于關注得失，導致大學生創業意愿不強。

2.2 大學生對創新創業的態度

60.2%的大學生對創新創業持支持并想嘗試態度，僅3.5%的大學生對創新創業持反對態度。從調研結果和訪談結果看，絕大部分大學生是支持創新創業活動的，并想付諸實踐，但其中一部分學生因為資金短缺、時間不允許、自己還不具備創業條件等原因而未能進行創業。

2.3 阻礙大學生進行創新創業的因素

從阻礙大學生進行創新創業的因素調研結果來看，缺乏經驗和人脈、個人能力不足、資金不足這三個因素所占比例最高，分別為85.07%、77.11%、70.65%(多選)，其他因素因個人條件和性格不同而各有差異。2014年以來，國家在創新創業的大趨勢下出臺了一系列有利于大學生開展創新創業活動的政策，各學校也建立了相關平臺并將創新創業教育納入到人才培養體系當中，使大學生比較容易接觸和學習到這方面的知識，但真正實施創新創業還需要現實的可行性[4]。

2.4 高校創新創業教育開展現狀

開展創新創業教育的必要性。從“你認為學校是否有必要對大學生開展創新創業教育？”這一問題來看，選擇有必要的學生占87.56%。這說明絕大多數學生認為創新創業教育是不可或缺的，學校要把創新創業教育當作教學工作的重心，要給予學生相關的指導與幫助。

創業平臺宣傳建設情況。通過對5所高校進行調研，發現各高校均設立了創新創業社團，但部分學生尚不清楚學校設立了創新創業社團。通過網絡獲取創新創業信息的人數最多，占75.62%，選擇社團宣傳的最少，占39.30%(多選)。這表明雖然學校設有創新創業社團，但沒有發揮出實質性的作用，創新創業社團在宣傳力度、組織創新創業活動等方面仍存在不足。有51.7%的學生從未參加過創新創業活動，出現這種現象的原因在于各高校雖然做了一些相關工作，如創新創業課程的開設、大學生創新創業協會的成立、眾創空間等實踐基地的建立等，但創新創業活動開展的時間不長，在校大學生對它們的存在與作用尚不了解，且創新創業活動在學校中的宣傳力度、普及度、覆蓋程度都有待進一步提高，于是就出現了調研中超半數學生從未參加過創新創業活動的情況。

創新創業教育內容。對于創業課程內容的選擇方面(多選)，學生選擇最多的是財務、稅收方面的知識，占70.65%，其次是人際交流與溝通技巧，占65.67%，如圖1所示。關于對學校創新創業工作的建議，學生最為關注的是創新實踐基地和平臺，其次是提供咨詢服務，表明實踐、平臺、服務是大學生普遍關注和重視的。理論知識很有必要，但更重要的是實踐環節。實踐性課程的開設難度要遠大于理論性課程，學校作為人才培養的基地，在系統講授創業理論知識的同時，還要培養學生的創新精神和實踐能力。結合訪談來看，很多學校已經認識到創新創業教育應該更注重實踐性，并加大了對創新創業教育的投資力度，不斷建立符合學生需求的實踐平臺。

圖1 學生較為關注的創新創業指導課程內容Fig.1 Content of innovation and entrepreneurship guidance course which students pay more attention to

創新創業教育形式和師資力量。將問卷調查結果與訪談結果相結合，發現目前河北省高等院校均有開設創新創業教育課程，絕大多數學校都將創新創業教育課程作為必修課程，課程評價形式也趨于多元化，不再是單一的結課考試。學生很希望教師能夠傳授實用性強且能夠與專業相結合的創業知識，同時希望能夠親身參與體驗并進行模擬分析。目前，創新創業教育與專業教育的融合度不高，對提高學生創新創業實踐能力所起到的作用不明顯。在師資方面，盡管學校聘任了一些有著豐富創新經驗和創業能力的人員作為創新創業導師，如創業成功人士、科研人員、企業高層管理人員等，但從整體上看，教師結構設置不合理，專任教師數量短缺，一些授課教師都是專業教師經創業課程培訓后開設課程，而不是專門的創業教師，而且從企業外聘的導師數量相對較少。

大學生對創新創業現有條件的滿意度。大學生對于社會、學校現有創新創業條件的滿意程度如表1所示，絕大多數學生對現有的創新創業咨詢服務窗口、創新創業教育課程培訓、各類創新創業競賽活動、家人及親朋好友的態度這四方面表示滿意或比較滿意。表明現有的創新創業條件還不夠完善，無法幫助那些有想法的大學生成功進行創新創業，如創業咨詢服務窗口較少、課程內容脫離實際、家人及親朋好友的反對等，都會對大學生創業產生一定影響。

表1 大學生對創新創業現有條件的滿意度Tab.1 College students’ satisfaction with the existing conditions of innovation and entrepreneurship

3 培養大學生創新創業能力的幾點建議

大學生創業是一項系統性的育人工程，涉及國家、省、市、校相關支持政策及大學生自身素質等諸多方面。學校作為育人的最佳平臺，在培養大學生創新創業能力的過程中起著舉足輕重的作用。要想提高大學生創新創業能力，必須注重大學生在校期間的教育培養。以往一些高校對創新創業教育缺乏重視，學校政策的制訂和實施還不夠完善，當前形勢下必須更新創新創業觀念，從政府、學校、教師、學生這四個方面來進行改變。

3.1 國家政策方面

大學生創業成功率不高的主要原因在于缺乏相關的資源支持，對市場和國家政策的理解程度不夠。政府應建立系統、規范、合理的制度，制定有利于大學生創新創業的政策。目前，河北省針對高校畢業生創業制定了一系列政策，如《河北省就業創業補助資金管理實施辦法》《中共河北省委辦公廳、河北省人民政府辦公廳關于鼓勵創業促進就業的若干意見》《高校畢業生一次性創業補助—河北省就業創業扶持政策》。各級政府部門應該加大對在校大學生創新創業資金的投入力度，鼓勵和資助高校建立眾創空間、孵化基地等創業基地，為學生的創業實踐提供有力平臺。在各級科技計劃項目中，要鼓勵或傾向于學生參加到創新活動中，并以勞務費等形式補貼學生。同時，鼓勵企業、高新技術園區、孵化基地等單位免費為在校大學生提供咨詢、培訓、項目開發等服務，使創業大學生能夠切實得到幫助。

3.2 學校創新創業教育體系建設方面

學校應該采用培訓、進修、外聘引進等不同形式來加強創業師資隊伍的建設，選派學校專業教師到相關創業培訓機構進行培訓，到相關企業單位進行學習。同時，邀請企業成功人士作為專業的創業導師到學校舉辦講座，使學生了解企業運行的真實情況，并為學生提供咨詢渠道。除了師資隊伍建設，學校應該加大對創新創業教育的投資力度，并以大學生創新創業項目形式為創業團隊提供資金資助[5]。以創新創業項目為驅動，以挑戰杯、創青春、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國創新創業大賽為媒介，不斷提高大學生實踐能力和創業精神，并對取得成就的團隊加大宣傳力度，讓更多的學生積極參與到創業實踐中來。

3.3 教師教學方面

創業教師是大學生創業教育的引導者，有利于大學生形成正確的創新創業觀念。創新創業課程是一個綜合類課程，內容涉及社會學、法律學、管理學、經濟學，對創業教師的知識能力和技能要求更高，僅靠專業知識是不夠的，需要廣泛學習創業相關學科的知識和技能，需要教師付出更多的精力，不斷進行學習和培訓，使自己成為一個能夠真正勝任創新創業教育的合格教師。

3.4 學生方面

當代大學生是祖國正流淌著的新鮮血液，作為新時代大學生必須清楚認識到創新創業的可能性與必要性。近年來，經濟結構的調整和產業升級為大學生創業搭建了良好的平臺，使大學生的創業形式也逐漸多樣化，不再局限于團隊創業，網絡創業、大賽創業、概念創業等方式逐漸進入學生的視野，大學生可以根據自己的特長選擇適合自己的創業方式，而不是因資源不足而放棄，使標新立異的觀點石沉大海。實踐是創新創業的關鍵，只有通過實踐才能將課堂教學所學到的知識轉化為實際行動，從根本上提高大學生創新創業能力。實踐的形式主要包括參與學校活動、課外活動、社會活動。學校資源和社會資源都是創業過程中不可缺少的一部分，充分利用好資源能夠使大學生的實踐之路更加平坦，有利于培養出一批善于競爭、腳踏實地、堅定執著的全能型人才。

4 結語

創新創業教育是一種新興的教育理念，是國民終身教育的重要體現，所驅動的創新創業實踐能夠助推經濟發展。21世紀“雙創型”高素質人才需要具有廣博的理論知識和技能及創新創業能力。對此，應積極探索出一種新的方式，培養出更多的高素質、善創新、全面發展的技術技能型人才，發揮好創新創業帶動就業的乘數效應，緩解大學生的就業壓力，促進大學生綜合素質的提高。其將對河北省高等院校的創新創業教育發展產生積極作用。 要不斷培養高校師生的創新創業精神，建立切實有效的創新創業制度，倡導積極的創新創業觀念，打造符合河北省實際情況的創新創業體系。其有助于學生轉變傳統觀念，有助于全民創新的普及，是河北省高校發展創新創業教育的必由之路。