對分課堂模式下信號與系統課程改革探討

張 剛

(重慶郵電大學 通信與信息工程學院，重慶 400065)

信號與系統課程是面向電子類與通信類等專業學生開設的基礎必修課，但由于課程理論概念偏多，內容比較抽象，因此學生理解和掌握起來有一定的難度[1]。目前，在授課形式上，仍采用以教師講授為主的傳統教學模式，學生被動接受知識，學生的學習興趣和動力不足，教學效果不夠理想。因此，優化課堂教學模式，提升教學質量，成為課堂教學改革的重點。對分課堂是將傳統課堂分成兩部分，在壓縮教師授課時間的基礎上，保證學生有足夠的時間進行討論，充分消化和吸收教師所授課程內容。

1 傳統授課方式的弊端

課堂教學是教學活動的主要形式，課堂質量直接影響著教學質量。傳統的教學模式處于教師滿堂灌的狀態，學生沒有發揮的空間，趨向被動接受[2]。以信號與系統課程為例，課程的重點在于讓學生理解時域和頻域的概念以及三大變換的使用。重點內容中包含大量理論概念和公式推導，具有很強的理論性和實踐性。教師若全程單向地灌輸知識點，會使學生缺乏思考時間，無法達到充分理解的目的。傳統教學模式的弊端表現在以下方面：第一，教師單向灌輸式授課，學生缺乏主動探索知識的動力，降低了學習的主動性。第二，教師的授課方式比較固定、單一，授課內容主要照搬教材中的重點內容[3]，缺少行業前沿信息和動態。第三，理論教學時長所占比重過大，缺乏實踐教學的輔助，導致學生所學知識僅停留在理論階段，實踐操作能力不足[4]。……