初中口語交際教學課存在的三個問題

歐運波

摘 要：初中口語交際課存在的問題主要是：話題脫離了學生的生活實際；把口語交際課教成了口語知識教學課；只有口語沒有交進。這些問題嚴重影響了口語交際教學的效率，不利于口語交際教學目標的達成。

關鍵詞：初中；口語交際教學；課堂；問題

聽說寫讀是人的四種基本能力，對人的生存和發展具有重要的作用，研究表明，在普通人實際生活中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這充分說明了聽和說在人們實際生活中的重大作用。為改變語文課程過于關注讀寫能力的不良傾向，新課改后，把口語交際納入了語文教材，與識字寫字、閱讀、寫作、綜合性學習并列，成為語文教學中的重要組成部分。經常開展口語交際教學對提高學生的口語交際能力具有重要的作用，同時還能提高學生的觀察能力，思維能力，對學生的性格和心理也有一定的作用。筆者前段時間到一線的語文課課堂聽了很多節口語交際課，發現口語交際課存在以下幾個突出問題：

一、話題脫離了學生的生活實際

在初中口語交際教學課上，有的教師隨便選擇一個話題就帶領學生進行口語交際，全然不顧這些話題學生喜歡不喜歡，有沒有生活積累和生活體驗。有位教師在口語交際教學課上帶領學生討論“逆境成就人才”，大多數學生對這個話題是不熟悉的，對這個話題沒有多少生活積累和生活體驗，因而在課堂上很多學生找不到話說。并且這位教師沒有給足學生思考的時間，故而學生對該話題沒有表達的欲望，學生沒有表達的欲望就不愿多說。這樣的口語交際課注定會失敗。有位教師在口語交際課上帶領學生討論足球的話題，因該教師是一位狂熱的足球愛好者，但該班只有幾個同學對足球感興趣，這個話題只符合這幾個學生的需求，故而這幾個學生在課堂上很積極很踴躍，本來應該面向全體學生的口語交際課就變成了教師和幾個學生的對話，大部分學生在課堂上無事可做，因為他們對這個話題不感興趣，沒有表達的欲望。因此，精選話題是口語交際課成功的基礎，所選話題應該顧及全體同學，而不只是為幾個人服務。另外，話題應從學生的生活實際中來，這樣的話題，學生有話可說，樂于表達。因為這樣的話題學生有生活積累和生活保險，能激發學生的學習興趣，能有效地激發學生的表達欲望，進而提高學生的口語交際能力。

怎樣才能讓話題緊扣學生的生活實際呢？最好是讓學生自己來選擇話題， 學生是學習的主人，讓學生自己選擇話題充分體現了學生在學習中的主體地位，學生選擇的話題肯定來源于學生的實際生活并且是學生喜歡的話題。這樣的話題，學生有話可說，樂于表達，有利于提高學生的口語交際能力。

二、把口語交際課上成口語知識教學課

在口語交際課上，很多教師大量講授口語交際知識，忽略了學生的口語交際的實踐，把口語交際課上成了口語知識的教學課。有位教師在教學主題為“清楚連貫的表達思想不離話題”時，帶領學生討論“怎樣才能清楚連貫的表達思想”。學生討論以后教師就結合例子重點講授清楚連貫的表達思想的策略：一是要有明確的中心；二是要言之有序；三是用詞選句要規范。學生的活動主要體現在討論、聽講、筆記三個方面，聽講和筆記都跟口語交際無關?？傮w來看，這堂課基本上把口語交際課上成了的口語知識的教學課。

語文課程是一門實踐性的課程，口語交際課應著重培養學生的口語交際的能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?？谡Z交際課不是口語知識教學課，在初中的口語交際教學課上應該讓學生進行口語交際的實踐，口語交際課沒有口語交際的實踐就不是口語交際課。新課標強調：“不宜采用大量講授口語交際選原則要緊的方式”。學生的口語交際能力是通過口語交際的實踐獲得的，不是掌握口語交際知識就能培養學生的口語交際能力，就像體育教師教學生游泳一樣，跟學生講授大量的游泳知識使沒有用的，最好的辦法是把學生放到水里水里，這樣學生才能在實踐中學會游泳。

口語知識該不該教呢？該教，只是要把握教的時機。學生在口語交際的實踐中遇到了困難，教師適時提供相應的口語交際知識，學生在教師提供的知識的幫助下解決了口語交際教學中遇到的困難，這樣的口語知識教學才發揮了作用。由此看來，在口語交際課上，應讓學生進行充分的口語交際的實踐，在實踐中遇到了困難，需要相應的口語交際知識的時候，教師這時才提供相應的口語交際知識，以幫助學生解決問題，提高能力。

三、只有口語，沒有交際

很多語文教師把口語交際課上成了演講課，朗誦課，表演課。有的教師把口語交際課上成了普通話的訓練課，這些都不是嚴格意義上的口語交際課，因為這些課只有口語沒有交際。口語只是單向的有聲語言傳遞過程，而交際存在于雙方，是雙方共同傳遞信息的過程。新課標強調：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。只有在這樣的互動過程中才能培養學生傾聽，表達和應對的能力。

由此看來，語文教師對口語交際應有正確的認知，這樣才能有效地組織口語交際活動。另外，口語交際是一種面對面的交談，交際主體通過有聲語言和體態語言表情達意，傳遞信息的互動活動?；踊顒诱ｉ_展需要在特定的語境中。因此，教師應創設具體的交際情境，以便讓學生有效的進行口語交際活動。

綜上所述，初中口語交際課存在的問題主要是：話題脫離了學生的生活實際；把口語交際課教成了口語知識教學課；只有口語沒有交進。這些問題嚴重影響了口語交際教學的效率，不利于口語交際教學目標的達成。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2012.