“提質(zhì)培優(yōu)”背景下高職院校特色文化建設(shè)

鐘品妍，李云飛

(遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高職教育研究所，遼寧 營口 115009)

教育部等九部門于2020年9月聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023 年)》(以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》)，對(duì)我國職業(yè)教育改革與發(fā)展進(jìn)行了全面、深入的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。《行動(dòng)計(jì)劃》的內(nèi)容涉及職業(yè)教育改革與發(fā)展的10個(gè)方面，包括27項(xiàng)任務(wù)，其兩個(gè)關(guān)鍵是“公平有質(zhì)量”與“類型特色”，這是我國職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)，以質(zhì)圖強(qiáng)新階段的重要標(biāo)志。

《行動(dòng)計(jì)劃》中對(duì)高職教育的發(fā)展進(jìn)行了新一輪的總體布局與頂層設(shè)計(jì)，為高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式特色發(fā)展提供了有利契機(jī)。[1]誠然，高職教育經(jīng)歷了“示范校”“骨干校”“雙高建設(shè)”的建設(shè)黃金期，軟硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)技能教育都取得了長(zhǎng)足發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。但高職院校辦學(xué)歷史較短，文化積淀相對(duì)比較薄弱，基本上還沒有真正形成具有自身院校特色的、有效的文化體系，“重技能輕文化”成為其發(fā)展短板。社會(huì)對(duì)教育內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)注使文化在學(xué)校治理中的重要地位也越來越凸顯。高職教育要避免陷入褊狹式發(fā)展的胡同，需要大學(xué)文化精神引領(lǐng)。因此，高職院校應(yīng)按照《行動(dòng)計(jì)劃》中的水平要求和價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色、類型要素和運(yùn)行模式，從物質(zhì)文化、精神文化、組織制度文化、行為文化、校企互融文化、專業(yè)文化建設(shè)等方面，深入研究自身特色文化的建設(shè)路徑，以加強(qiáng)高職教育內(nèi)在運(yùn)行驅(qū)動(dòng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職院校在“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)計(jì)劃中的高質(zhì)量、內(nèi)涵式特色發(fā)展。

1 “提質(zhì)培優(yōu)”背景下高職院校特色文化內(nèi)涵及特征

1.1 “提質(zhì)培優(yōu)”背景下高職院校特色文化內(nèi)涵

學(xué)校文化內(nèi)涵演變具有歷史性，其內(nèi)涵的豐富發(fā)展與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)主流意識(shí)密切相關(guān)。在不同的社會(huì)發(fā)展階段，學(xué)校文化必將呈現(xiàn)出不同的文化價(jià)值追求，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。“提質(zhì)培優(yōu)”背景下，高職院校文化建設(shè)也呈現(xiàn)出特有的內(nèi)涵特色與發(fā)展走向。在《行動(dòng)計(jì)劃》中，提出職業(yè)教育要“育人為本，質(zhì)量為先”[2]，這就要求高職院校在文化建設(shè)中要以立德樹人為根本任務(wù)，從高職教育的特性出發(fā)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、文化傳統(tǒng)與發(fā)展定位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、自然資源與人文特點(diǎn)，從校園規(guī)劃、總體建設(shè)、硬件配備、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)、教學(xué)科研等各個(gè)層面入手，打造特色品牌校園文化，增強(qiáng)文化向心力、凝聚力、影響力與輻射范圍，凸顯高職院校辦學(xué)特色與成果，提高學(xué)校的辦學(xué)美譽(yù)度與社會(huì)影響力，發(fā)揮文化在高職院校辦學(xué)價(jià)值確定、制度安排和環(huán)境營造中的作用，實(shí)現(xiàn)文化傳承、文化引領(lǐng)與文化育人。

1.2 “提質(zhì)培優(yōu)”背景下高職院校特色文化特征

1.2.1 職業(yè)性

高職教育是一種跨界教育，兼具職業(yè)性和高等性，職業(yè)性是高職院校辦學(xué)的顯著特點(diǎn)，更是高職校院特色文化的顯著標(biāo)志。高職特色文化要能夠形塑和彰顯高職教育的類型屬性，其既具有高等教育大學(xué)文化的基本內(nèi)涵和共性，也具有獨(dú)特的層次性與職業(yè)性。《行動(dòng)計(jì)劃》中提出，高職院校要培養(yǎng)多層次高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展、提高國家競(jìng)爭(zhēng)力提供人力與智力支撐。高職院校人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)把職業(yè)精神教育和職業(yè)能力培養(yǎng)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，形成具有鮮明職業(yè)特色的學(xué)校文化，使其擁有強(qiáng)大的生命力與感染力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為獨(dú)特的教育服務(wù)和教育體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)職業(yè)道德、提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而強(qiáng)化高職教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在效應(yīng)與質(zhì)量提升。特別是近年來，高職院校文化建設(shè)中的“校企合作”理念不斷加強(qiáng)，根據(jù)自身行業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)所需，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在文化建設(shè)與文化傳承等方面開展積極合作，企業(yè)文化的融入使高職特色學(xué)校文化在職業(yè)性上得到了更高層次的提升，這一“文化基因”成了學(xué)校的無形資產(chǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。[3]

1.2.2 引導(dǎo)性

文化在學(xué)校治理中的重要地位越來越凸顯，高職院校特色文化能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展提供精神支持和動(dòng)力保障，發(fā)揮固本強(qiáng)基的重要作用。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在人才培養(yǎng)的過程中，文化的引領(lǐng)作用尤為重要。高職院校特色文化能夠起到引導(dǎo)學(xué)校教育發(fā)展方向、實(shí)現(xiàn)立德樹人教育大目標(biāo)的重要作用，被師生所認(rèn)可的具有文化價(jià)值的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)制度、辦學(xué)行為，能夠給學(xué)校的發(fā)展帶來深刻、持久的影響。積極健康、和諧向上的優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化具有多功能的引導(dǎo)作用，其形成穩(wěn)定的價(jià)值取向，能夠通過正向的主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)高職學(xué)生的“三觀”形成與發(fā)展，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能、綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)，使其能夠在未來的職業(yè)生涯中既能發(fā)揮自身在中國特色社會(huì)主義建設(shè)中的作用，又能積極引領(lǐng)社會(huì)生產(chǎn)力向著更好方向發(fā)展。

1.2.3 地域性

從系統(tǒng)論的角度來說，學(xué)校文化屬于地域文化的子系統(tǒng)。因此，地域文化影響著學(xué)校文化建設(shè)的思維模式、行為方式和物質(zhì)承載方式，學(xué)校文化同時(shí)也承載著地域的廣度和歷史的厚度。[4]《行動(dòng)計(jì)劃》中提出，職業(yè)教育發(fā)展需地方主責(zé)，協(xié)同推進(jìn)。高職院校特色文化建設(shè)更需體現(xiàn)出其地域性特點(diǎn)，應(yīng)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才所需，與當(dāng)?shù)匚幕厣嗳诤希谌氲胤轿幕南冗M(jìn)元素，提煉自己的精神文化，改善自己的環(huán)境文化，使所屬地域的人文特色、歷史文化積淀能夠?yàn)槲宜茫纬商厣r明的優(yōu)質(zhì)校園文化品牌，既能為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供原動(dòng)力，又能引領(lǐng)與助推地域文化的傳承與發(fā)展。

2 “提質(zhì)培優(yōu)”背景下高職院校特色文化建設(shè)路徑

“提質(zhì)培優(yōu)”背景下高職院校要實(shí)現(xiàn)增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，需要走特色發(fā)展之路。高職院校只有形成特色鮮明的學(xué)校文化，才有真正意義上的辦學(xué)特色。因此，高職院校應(yīng)從物質(zhì)文化、精神文化、組織制度文化、行為文化、校企共融文化、專業(yè)品牌文化建設(shè)六個(gè)方面入手，構(gòu)建具有自身特色的文化內(nèi)容體系，通過合理布局、多措并舉，在立德樹人中實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的系統(tǒng)化與全覆蓋，達(dá)到以特色促發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的目的。

2.1 打造特色物質(zhì)文化

高職院校的物質(zhì)文化能夠直觀鮮明地傳達(dá)學(xué)校的表層文化，其表現(xiàn)形式是以物質(zhì)基礎(chǔ)、文化陳設(shè)為主的外在實(shí)物載體，同時(shí)，也包括形成的文化環(huán)境，如：學(xué)校的校園建筑、圖書資料、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校園環(huán)境布置、校徽校服等。優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化能夠彰顯出高職院校的實(shí)踐性特色，展現(xiàn)出獨(dú)具一格的學(xué)校形象，提升學(xué)校的外部整體形象和美譽(yù)度。高職院校應(yīng)通過打造特色物質(zhì)文化，使學(xué)校特色鮮明，形成全時(shí)空育人空間，夯實(shí)特色發(fā)展的文化之基。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園文化陳設(shè)與文化環(huán)境建設(shè)：文化陳設(shè)指校園內(nèi)建筑、雕塑、校徽校服等要體現(xiàn)出行業(yè)性與職業(yè)性，發(fā)揮出場(chǎng)域作用與宣傳教育作用；文化環(huán)境指校園整體規(guī)劃、教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的布局與功能，要融入行業(yè)文化、企業(yè)文化與崗位文化，彰顯實(shí)踐性特色、體現(xiàn)共享的人文情懷，營造“崇文重技”的職場(chǎng)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)從“技能培訓(xùn)”到“文化育人”的提升。

2.2 鍛鑄特色精神文化

學(xué)校文化的內(nèi)核是“學(xué)校精神”，這是高職院校自身所擔(dān)負(fù)的歷史使命、發(fā)展愿景和價(jià)值取向，因此，精神文化是學(xué)校文化的核心所在，承載著學(xué)生的心性成長(zhǎng)和教師的職業(yè)發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的精神文化能夠形成一種氣場(chǎng)、一種場(chǎng)域，對(duì)身處其中的人起到春風(fēng)化雨般潛移默化的浸潤(rùn)作用。[5]精神文化是高職院校全體師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中形成的，是高職院校在長(zhǎng)期的文化創(chuàng)造過程中鑄造的，是高職院校文化內(nèi)涵的融合、提煉、發(fā)展與積淀，是高職院校特色發(fā)展的靈魂與精髓。塑造高職教育的獨(dú)特文化屬性和文化身份，鍛鑄具有高職特色的學(xué)校精神文化，就要立足現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展思路、培養(yǎng)目標(biāo)、校園精神、校風(fēng)校紀(jì)等方面入手，傳承學(xué)校歷史、凝練學(xué)校精神，將獨(dú)具特色的文化內(nèi)核與精神實(shí)質(zhì)全面貫穿、有機(jī)滲透學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面，形成具有鮮明職業(yè)特色與辦學(xué)特色的校訓(xùn)，傳承學(xué)校精神文化價(jià)值，使師生在耳濡目染、潛移默化中形成文化同化和文化認(rèn)同。

2.3 塑造特色行為文化

行為文化是高職院校全體師生所表現(xiàn)出來的具有共同特征的外在文化形態(tài)與行為表現(xiàn)方式，體現(xiàn)出其對(duì)社會(huì)、學(xué)校及自知的認(rèn)知。行為文化是對(duì)學(xué)校物質(zhì)文化與精神文化的外在表達(dá)，具有外顯性，是最容易被人感知的部分，積極的教師文化和高尚的教師形象、青年學(xué)生特有的文化觀念和行為方式，為高職院校特色文化建設(shè)注入了嶄新的活力。高職院校要塑造特色行為文化，要以師生行為規(guī)范為抓手，培養(yǎng)教師的良好師德形象與學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高師生的精神境界，塑造師生高尚的人格、培養(yǎng)師生的進(jìn)取精神與意志品質(zhì)，塑造師生高品位、高質(zhì)量、有特色的行為文化。要從“價(jià)值、規(guī)則、意義、語言、期望”等方面做好“價(jià)值傳遞”與“信念共享”，注入尊重、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、和諧等人際要素，以及精益求精、追求卓越的工匠精神，使師生能夠內(nèi)化于心、外化于行，把行為文化當(dāng)作其共同的價(jià)值追求、思想共識(shí)和行動(dòng)自覺。

2.4 形成特色組織制度文化

文化治理是高校治理的一種軟實(shí)力。健全的組織制度包括管理制度、崗位責(zé)任、教學(xué)規(guī)范、校規(guī)校紀(jì)等，高職院校學(xué)校管理的各個(gè)層面是文化建設(shè)的有力保障。高職院校要筑牢文化建設(shè)的制度根基，形成特色組織制度。要把立德樹人放在首位，牢牢把握校園文化建設(shè)總體方向，以學(xué)校章程為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，健全責(zé)任體系，強(qiáng)化制度建設(shè)，健全制度體系，有序有效地進(jìn)行挖掘、整合與凝練，為學(xué)校文化建設(shè)提供可以操作的方法和手段，以凝煉學(xué)校精神凸顯職教特色。高職院校黨委要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，相關(guān)部門要加強(qiáng)其職責(zé)管理，帶領(lǐng)全校師生積極進(jìn)行校園文化建設(shè)。黨團(tuán)組織要利用了解學(xué)生、接近學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，充發(fā)發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治思想和道德取向，全面推動(dòng)校園文化建設(shè)進(jìn)程。通過長(zhǎng)期培育與積淀，形成充滿活力、富有效率、促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的特色組織制度文化。

2.5 培育校企互融特色文化

高職教育人才培養(yǎng)具有特殊性，學(xué)生既要接受學(xué)校文化的引導(dǎo)與教育，還要了解行業(yè)文化與企業(yè)文化，遵守行業(yè)企業(yè)的行為規(guī)范，具備行業(yè)理念與職業(yè)情懷。企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營實(shí)踐中形成的一整套觀念、價(jià)值和行為準(zhǔn)則，具有教育、凝聚、約束和協(xié)調(diào)等功能，是高職院校特色文化建設(shè)的有機(jī)組成部分。高職特色學(xué)校文化建設(shè)要將行業(yè)領(lǐng)軍型合作企業(yè)作為文化建設(shè)的另一個(gè)重要主體，以校企合作共融作為建設(shè)理念，培育校企互融的文化建設(shè)模式，推動(dòng)校園、區(qū)域和企業(yè)文化的共融與發(fā)展。高職院校要以校企合作為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)文化共建，通過與企業(yè)人才共育、過程共管、成果共享等方式把企業(yè)的管理理念引入學(xué)生的校園管理中，通過產(chǎn)教融合、校企結(jié)合吸收并融入企業(yè)優(yōu)秀文化元素，并將其內(nèi)化，滲透到學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)中，使學(xué)校文化與企業(yè)文化相融合，并將企業(yè)文化精神內(nèi)化、滲透到學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)中，用企業(yè)文化精神提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生潛移默化地受到行業(yè)職業(yè)規(guī)范影響和企業(yè)文化熏陶，獲得職業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。

2.6 創(chuàng)建專業(yè)特色品牌文化

文化建設(shè)不能與學(xué)生技能培養(yǎng)相割裂。專業(yè)是高職院校最基本的辦學(xué)單元，專業(yè)文化是高職學(xué)校文化系統(tǒng)中的主要內(nèi)容，高職特色學(xué)校文化建設(shè)需創(chuàng)建以專業(yè)為核心的特色品牌文化，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。高職學(xué)校文化建設(shè)要從所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，與學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)秀緊密結(jié)合，依托地域文化資源設(shè)置專業(yè)，打造地域特色專業(yè)。[6]同時(shí)，在專業(yè)教育中，強(qiáng)化文化啟蒙，彰顯行業(yè)風(fēng)范，對(duì)接行業(yè)理念，充分挖掘出專業(yè)建設(shè)中的文化資源與育人元素，融會(huì)貫通、兼收并蓄、形成特色，凝練成專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵和特色最核心部分，做好專業(yè)文化傳承，體現(xiàn)學(xué)校特色文化的職業(yè)深度與專業(yè)的緊密結(jié)合度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能教授和價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)養(yǎng)成等同頻共振。

3 結(jié)語

高職院校的發(fā)展關(guān)鍵是高質(zhì)量、內(nèi)涵式的特色發(fā)展，而文化的發(fā)展能促使高職院校實(shí)現(xiàn)真正的特色發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。文化是高職院校凝聚人心、匯聚力量的精神內(nèi)核，也是守正創(chuàng)新、接續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。“提質(zhì)培優(yōu)”為高職院校文化建設(shè)提供了特定的環(huán)境背景，按照“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)計(jì)劃中的水平要求和價(jià)值取向，依據(jù)高職院校自身的類型要素和運(yùn)行模式研究高職特色學(xué)校文化建設(shè)，能夠促進(jìn)高職院校明晰特色學(xué)校文化的概念與內(nèi)涵，凝聚學(xué)院的文化理念共識(shí)，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，理順管理機(jī)制強(qiáng)化質(zhì)量文化、學(xué)術(shù)文化、合作發(fā)展文化等建設(shè)，形成底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富具有高職特色、專業(yè)亮色與大學(xué)品質(zhì)的學(xué)校文化，形成特色發(fā)展、跨越發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的優(yōu)良文化生態(tài)，促進(jìn)高職院校在“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)計(jì)劃中得到高質(zhì)量、內(nèi)涵式的特色發(fā)展。