發(fā)揮紅色資源在高校黨史學(xué)習(xí)教育中的育人作用

曹立中，鄧含雙

(喀什大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆 喀什 844000)

習(xí)近平總書記深刻指出：“歷史是最好的教科書。對我們共產(chǎn)黨人來說，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。”[1]要牢固樹立馬克思主義歷史觀，全面、系統(tǒng)、辯證地認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史。黨史學(xué)習(xí)教育是高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)，而紅色資源是高校開展黨史學(xué)習(xí)教育的“活教材”，運用紅色資源引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的黨史觀，利于學(xué)生學(xué)好、悟好、傳承好黨的發(fā)展歷史。深刻洞悉紅色資源與高校黨史學(xué)習(xí)教育之間的關(guān)系，剖析紅色資源在高校黨史學(xué)習(xí)教育中的重要育人作用，探尋如何發(fā)揮紅色資源在高校黨史學(xué)習(xí)教育的育人作用至關(guān)重要。

1 紅色資源與高校黨史學(xué)習(xí)教育的聯(lián)系

1.1 紅色資源是高校黨史學(xué)習(xí)教育的重要載體

黨的奮斗歷史已經(jīng)有百余年，在這100多年間形成了諸多紅色資源，這些紅色資源散布于全國各地，其中形成的物質(zhì)性紅色資源成為高校黨史學(xué)習(xí)教育的實體性載體，如：黨的歷史文獻(xiàn)、遺址遺物、雕像石碑、歷史圖片等，有形的實物質(zhì)學(xué)生腦海中再現(xiàn)當(dāng)年革命場景，從觀覽實踐中深受熏陶感染，重溫黨史革命情懷，使學(xué)生得以更實更深地與黨史接觸，其中形成的眾多的紅色精神譜系成為高校黨史學(xué)習(xí)教育的抽象性載體，如：建黨精神、抗美援朝精神等，構(gòu)建起黨史學(xué)習(xí)教育的強(qiáng)大精神體系，促使廣大學(xué)生更加堅定理想信念，為發(fā)揚紅色文化傳統(tǒng)提供強(qiáng)大精神支撐。

1.2 紅色資源推動高校黨史學(xué)習(xí)教育發(fā)展

紅色資源包含著中國共產(chǎn)黨在艱苦卓絕的革命實踐中所形成的物態(tài)資源和精神文化，是高校黨史教育不可或缺的角色，為高校進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育提供物質(zhì)和精神文化素材，推動著高校黨史學(xué)習(xí)教育切實深入向前發(fā)展。

紅色資源中所形成的物態(tài)資源為黨史學(xué)習(xí)教育提供素材，如：黨史學(xué)習(xí)教育的課堂需要以紅色資源為藍(lán)本的教材、應(yīng)用于黨史學(xué)習(xí)教育的文學(xué)作品需要依托紅色資源作為創(chuàng)作素材、開展紅色參觀游覽性實踐活動需要以紅色教育基地為前提和基礎(chǔ)、全景式紅色教育體驗教學(xué)課堂需要紅色歷史性資料作為呈現(xiàn)素材；紅色資源中所包含的精神文化，為高校落實黨史學(xué)習(xí)教育工作提供思想支撐，滋養(yǎng)、堅定高校的意識形態(tài)教育。學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)教育中，通過紅色文化的浸潤，深化對黨的思想認(rèn)識，淬煉黨性修養(yǎng)，樹立起文化自信，使學(xué)生增強(qiáng)對國家革命傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，為黨史學(xué)習(xí)教育構(gòu)筑強(qiáng)大的凝聚力和向心力，推動黨史學(xué)習(xí)教育深入發(fā)展。

1.3 精神傳承和弘揚

紅色資源承載的紅色精神是我們黨極其寶貴的精神財富，高校依托紅色資源進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育的同時，也是對紅色革命精神的一種傳承和弘揚。無論是課堂式的黨史學(xué)習(xí)教育還是實踐活動式的黨史學(xué)習(xí)教育，其核心都是重溫紅色故事，緬懷革命先輩，轉(zhuǎn)而升華為學(xué)習(xí)、傳承和弘揚紅色精神。高校通過組織學(xué)生參觀革命根據(jù)地、革命領(lǐng)導(dǎo)人故居、組織機(jī)構(gòu)舊址等黨史學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生通過參觀、體驗和學(xué)習(xí)，深切感受老一輩革命先烈的英勇付出，使學(xué)生增強(qiáng)對國家革命傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，真正體會紅色革命精神的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而不斷勉勵自身，在學(xué)習(xí)、生活、工作中也要永不言棄、有戰(zhàn)勝一切困難的魄力，達(dá)到黨史學(xué)習(xí)教育的目的，這是繼承和弘揚紅色精神的生動體現(xiàn)。同時，繼承革命先烈紅色血統(tǒng)，弘揚紅色革命精神，讓革命薪火代際相傳，讓革命英雄以及革命精神永遠(yuǎn)活在心中，也是當(dāng)代大學(xué)生職責(zé)本分。

2 紅色資源在高校黨史學(xué)習(xí)教育中的育人作用

2.1 深化對黨的革命歷史認(rèn)知

中國共產(chǎn)黨自誕生以來，至今已走過一百多年的路程，取得一系列輝煌的勝利。一百多年的奮斗歷史中，無數(shù)偉大革命、建設(shè)、改革事業(yè)的勝利是通過無數(shù)先烈英勇奮斗，甚至犧牲生命得來的，一個個鮮活的英雄事跡積聚成寶貴的紅色資源，構(gòu)建起強(qiáng)大的紅色革命精神體系。當(dāng)今，我們共同生活在美好幸福的新時代，但這美好的生活環(huán)境來之不易，黨歷經(jīng)千辛萬苦引領(lǐng)中國人民才取得今天的成就。作為當(dāng)代大學(xué)生，必須對黨的歷史有深刻的認(rèn)識，了解、清楚和掌握黨的發(fā)展艱辛歷程，深化對黨的革命歷史的認(rèn)知。中國共產(chǎn)黨在歷經(jīng)各種艱難險阻形成的紅色資源則是當(dāng)代大學(xué)生對黨歷史的理解、認(rèn)識和深化的最好資源和載體。

中國共產(chǎn)黨自成立以來，形成的革命足跡如星星之火點亮全國各個角落，尤其是中國共產(chǎn)黨的誕生之地、中國工農(nóng)紅軍長征沿途、抗日根據(jù)地、革命老區(qū)一帶等黨的革命活動較多的區(qū)域。[2]如：共產(chǎn)黨誕生地——中共一大會址、我國革命搖籃——井岡山革命根據(jù)地、革命圣地——大別山、渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館等，留下的彌足珍貴的遺址遺跡，成為大學(xué)生對黨史形成認(rèn)知的重要載體。紅色資源具有重要的育人作用，每一處革命舊址、每一位革命志士遺物的背后，都隱含著一個歷史事件、一則英勇悲壯的感人事跡、一段感人肺腑的真情、一種難能可貴的精神。高校利用紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育，通過遺存的遺址、遺物等，通過革命精神文化的熏陶、渲染等，讓學(xué)生見證黨的發(fā)展歷程，感受當(dāng)年革命先輩的付出，加深對黨史的理解，深化對革命歷史的認(rèn)知。

2.2 增強(qiáng)對黨的革命精神認(rèn)同

紅色資源作為一種認(rèn)識、感知革命精神的載體，是了解學(xué)習(xí)革命精神的重要渠道，高校對學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生對黨革命精神的認(rèn)同，在百年未有之大變局的今天，促使學(xué)生形成正確的黨史觀念，自覺抵制西方不良文化的滲透。

革命精神是老一輩革命家敢于實踐、勇于探索、奮發(fā)進(jìn)取的開拓精神；是不畏艱難險阻、為理想信念始終奮勇拼搏的奮斗精神和為社會主義事業(yè)嘔心瀝血、殫精竭慮的獻(xiàn)身精神，是黨和國家的寶貴財富。紅色資源中所蘊含的革命精神是高校在黨史學(xué)習(xí)教育育人中進(jìn)行理想信念形塑的重要源泉，高校通過組織學(xué)生對革命遺址和革命文物的參觀，以及革命事跡和革命精神的洗禮，使學(xué)生對近代中華民族所遭受的深重災(zāi)難與中國人民為護(hù)衛(wèi)國家安全所作出的犧牲有更深入的了解和認(rèn)識，學(xué)生內(nèi)心受到感化，精神上受到啟迪，自覺樹立起民族自尊心和自豪感，極大地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)對黨的革命精神認(rèn)同。

紅色資源是在特定歷史條件下形成的，與黨的處境有著直接的關(guān)系，印證著中國共產(chǎn)黨人的發(fā)展歷程。高校運用紅色資源進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生精神得到豐富和給養(yǎng)，認(rèn)同感得到增強(qiáng)。從某種程度來說，沒有圍追堵截的敵人，沒有血與火、生與死的考驗，沒有奇跡般的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，就不會有長征英雄們的征途漫漫，也就不會有不屈不撓的長征精神。正是有遭遇敵機(jī)多輪狂轟濫炸的志愿軍過江遺址——鴨綠江斷橋、安東三馬路慘案遺址等，學(xué)生們才能感受到抗敵志愿軍的剛毅決心、無所畏懼，使不畏強(qiáng)暴、排除萬難也要爭取勝利的抗美援朝精神深入人心。也正是這些紅色遺跡的存在，英雄事跡的熏陶、鞭策和激勵，以及他們的犧牲奉獻(xiàn)精神所具有的極大感召力，學(xué)生對中國共產(chǎn)黨革命精神認(rèn)同得以不斷強(qiáng)化，抵御歷史虛無主義和民族虛無主義的決心更加堅定。

2.3 引領(lǐng)對黨的革命傳統(tǒng)踐行

黨的十八大以來，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)黨史學(xué)習(xí)教育要用好紅色資源，組織廣大黨員、干部等重點學(xué)習(xí)黨史。[3]在中國共產(chǎn)黨的不斷成長中，要發(fā)掘好、運用好紅色資源，尤其在高校，要組織學(xué)生學(xué)黨史頌黨恩，從黨的百年歷史中汲取智慧和力量，引領(lǐng)學(xué)生踐行黨的革命傳統(tǒng)。

不論是中國共產(chǎn)黨誕生之初的革命時期還是建設(shè)時期和改革時期，中國共產(chǎn)黨在發(fā)展中不斷涌現(xiàn)出為人民為國家所作出犧牲的革命先烈，與紅色遺址、紅色文物、紅色故事一同積淀成紅色資源。革命先輩們所彰顯的寧為玉碎、無私奉獻(xiàn)、敢于拼搏，不計較個人得失，用小我成就大我的偉大精神，無不鼓舞著當(dāng)代的每一個大學(xué)生，從他們手里接下精神傳承的“接力棒”，在革命先輩的熏陶感召下，不斷踐行對黨革命傳統(tǒng)的繼承和弘揚,爭做紅色精神的傳播者和踐行者。如：每年三月舉行的“學(xué)雷鋒”活動，是對樂于助人、不求回報精神傳統(tǒng)的踐行；清明節(jié)祭掃烈士墓園，繼承先烈遺志等，用實踐行動來踐行對黨革命傳統(tǒng)的教育。

3 紅色資源在高校黨史學(xué)習(xí)教育中的育人路徑

3.1 重視理論研究，為黨史學(xué)習(xí)教育提供學(xué)理支撐

發(fā)揮紅色資源在高校黨史學(xué)習(xí)教育中的育人作用，要高度重視對紅色資源相關(guān)的理論研究，梳理紅色資源所承載的歷史萌芽、形成和發(fā)展脈絡(luò)，從歷史邏輯、價值邏輯和實踐邏輯出發(fā)，探賾紅色資源所承載的歷史記憶和蘊含的多重價值，強(qiáng)化紅色資源在黨史學(xué)習(xí)教育中的學(xué)理支撐，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育育人的科學(xué)性。

相較于感性的歷史史實，系統(tǒng)化、概念化、理論化的紅色精神更容易受高校學(xué)生傳播和記憶，鑒于此，高校要加大對紅色資源所承載的相關(guān)歷史的理論研究，將豐盈的歷史史料由抽象的理論上升為概念化的精神。高校可與相關(guān)部門合作，加強(qiáng)對黨史史料的研究和對相關(guān)黨史親歷人采訪口述的證實，通過史料梳理、理論論證，編篡和出版相關(guān)專著和文獻(xiàn)，深入挖掘紅色資源的時代內(nèi)涵和歷史價值，提煉紅色資源所蘊含的革命精神和時代精神，使之更有形、有感、有效地發(fā)揮紅色資源的育人作用。

對紅色資源進(jìn)行理論研究，還需要深刻洞察紅色資源的豐富內(nèi)涵，對紅色資源進(jìn)行概念上的概括和凝練，推動紅色資源的理論化和概念化，促使所承載的“紅色精神”更生動具體，砥礪學(xué)生奮勇前行。目前，關(guān)于紅色資源內(nèi)涵的界定，學(xué)術(shù)界仁者見仁智者見智。在時間跨度上，有學(xué)者認(rèn)為：“紅色資源是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命實踐中創(chuàng)造的，把時間范圍僅僅限制在革命時期。”[4]也有學(xué)者認(rèn)為：“紅色資源形成于我們黨長期的革命、建設(shè)和改革過程中。”[5]還有學(xué)者認(rèn)為：“在五四運動至新中國成立之間、新民主主義革命時期以及社會主義革命和建設(shè)過程中所形成的優(yōu)質(zhì)資源也是紅色資源。”[6]在載體形式上，有學(xué)者認(rèn)為：“紅色資源指那些能夠順應(yīng)歷史潮流，弘揚愛國主義精神的一切革命活動中凝結(jié)的人文景觀和精神。”[7]也有學(xué)者認(rèn)為：“紅色資源有廣義和俠義之分，可通過外在表現(xiàn)和物質(zhì)載體層面把握。”[8]可見，在對紅色資源內(nèi)涵的界定上，學(xué)者們存在一定的爭議，這就需要高校抓住紅色資源的本質(zhì)特征，通過在檢驗前人的理論研究和綜合考察史料文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，邀請學(xué)界專家在紅色資源內(nèi)涵上開展學(xué)術(shù)論壇研討會，給予紅色資源科學(xué)的內(nèi)涵界定，這同時也是一個進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育的過程。

重視和加強(qiáng)對紅色資源的理論研究，不僅是對我們黨艱苦卓絕奮斗歷程的學(xué)習(xí)，更是對紅色資源背后蘊藏的思想內(nèi)涵的深入解讀，是對所承載的革命精神的傳承與弘揚，為黨史學(xué)習(xí)教育提供強(qiáng)有力的學(xué)理支撐。

3.2 深挖紅色“富礦”，提供黨史學(xué)習(xí)教育的育人素材

“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運用好。”[9]紅色資源內(nèi)涵豐富深遠(yuǎn)，種類題材多樣，高校要加大對紅色史料的系統(tǒng)整理和研究力度，深度挖掘其獨具有中國特色、民族風(fēng)格、時代特征的“紅色性質(zhì)因子”，為更好推動黨史學(xué)習(xí)教育提供更生動的育人素材。

一是要整合和規(guī)劃現(xiàn)有紅色資源。將紅色題材歸類整理、合理規(guī)劃。對革命遺址遺跡進(jìn)行挖掘梳理，整合具有革命性和時代性相統(tǒng)一的黨史學(xué)習(xí)教育資源，厘清紅色資源孕育、形成、發(fā)展的歷史軌跡，建好紅色歷史“基因庫”，摸清“紅色家底”，繪制“紅色地標(biāo)”。

二是挖掘和探索新的紅色資源，更新“紅色數(shù)據(jù)庫”。高校可以和當(dāng)?shù)卣吧鐣α堪l(fā)起合力，向幸存的革命老兵、老八路軍、老紅軍征集革命文物、探索收集更多革命紅色故事；組織專業(yè)隊伍廣泛查閱相關(guān)時期的經(jīng)典著作和重要文獻(xiàn)、進(jìn)一步考察、核實相關(guān)遺跡和文物，力圖有新發(fā)現(xiàn)，促使紅色資源更具科學(xué)性和準(zhǔn)確性，不斷更新、豐富紅色資源理論寶庫。

三是保護(hù)好現(xiàn)有的紅色資源。習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時指出：“紅色資源是不可再生、不可替代的珍貴資源。”[9]紅色資源是歷史的印記，具有客觀性，不可替代、不可再生，從紅色文化遺產(chǎn)保護(hù)與開發(fā)的現(xiàn)實情況看,很多紅色資源都受到不同程度的破壞，以致部分紅色資源的研究線路受損。高校要樹立原生態(tài)保護(hù)理念，發(fā)揮責(zé)任意識，利用專業(yè)學(xué)識優(yōu)勢，打造“紅色團(tuán)隊”，協(xié)助政府進(jìn)行紅色資源普查，深入開展實地調(diào)研，在充分挖掘史料、數(shù)據(jù)分析和專家論證的基礎(chǔ)上分門別類確定保護(hù)名錄，為紅色資源的保護(hù)、整合、開發(fā)和利用等工作設(shè)計良方，貢獻(xiàn)策略，盡最大力度保護(hù)紅色資源。

紅色資源是我們黨踐行初心和使命的歷史見證，是高校在黨史學(xué)習(xí)教育中的重要育人素材。要在基于現(xiàn)有的紅色資源教育基礎(chǔ)上，持續(xù)深入挖掘紅色“富礦”，讓更多紅色資源被挖掘和發(fā)現(xiàn)，豐富紅色資源庫，將紅色資源保護(hù)好、傳承好和利用好。

3.3 講好紅色故事，創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育的育人方式

高校要遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的心理出發(fā)，與時代同步，積極回應(yīng)學(xué)生訴求。在黨史學(xué)習(xí)教育中要發(fā)揮紅色資源的育人作用，高校需要創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育的育人方式，用活紅色資源，講好黨史故事。

一是巧妙發(fā)揮課堂主渠道作用。高校在黨史學(xué)習(xí)教育中要發(fā)揮紅色資源的育人作用。一方面，要改善傳統(tǒng)的書本及口授方式，更多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將紅色教育更生動形象地刻畫在課堂上，通過歷史場景再現(xiàn)、講解闡釋等多環(huán)節(jié)嵌套配合的形式，把抽象的“紅色理論”生動化、形象化、可視化，為學(xué)生提供更多想象空間，激發(fā)更多發(fā)散思維，使學(xué)生多維立體感受紅色教育；發(fā)揮體驗式課堂效能，感受紅色文化體驗館，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)虛擬漫游，全方位、互動式地觀看革命文物，重溫革命歷史，讓歷史在課堂上“活”起來。另一方面，鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)強(qiáng)項，采用舞蹈、音樂、文學(xué)、戲劇、動漫等多種形式講好紅色故事。不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，推動黨史學(xué)習(xí)教育走“新”更走“心”。

二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介廣泛傳播紅色資源，營造紅色網(wǎng)絡(luò)氛圍。高校進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育，傳統(tǒng)的紅色資源育人方式主要依靠校園報紙、廣播、宣傳欄進(jìn)行紅色文化的傳播和宣傳。當(dāng)前，隨著媒體的逐漸擴(kuò)大化運用，雖然大部分高校都建立有網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行紅色主題宣傳教育，例如：QQ、微博、微信公眾號等，但由于缺乏常態(tài)化管理，“紅色性”不突出，并不為大多數(shù)學(xué)生所熟知，效果不顯著，屬于形同虛設(shè)。再加上大部分學(xué)生使用QQ的主要用途是方便聯(lián)系和傳輸資料，而微信公眾號作為微信這一社交媒介的輔助功能，發(fā)揮紅色資源育人作用的功能并不顯著，并未受到大部分學(xué)生的關(guān)注。因此，高校在進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育時，要時刻捕捉學(xué)生的媒介傾向，保持媒介敏感度，充分利用好現(xiàn)代媒介廣泛傳播紅色資源，營造良好的紅色網(wǎng)絡(luò)氛圍，讓紅色資源與時代發(fā)展同頻共振。在改進(jìn)傳統(tǒng)媒介傳播的基礎(chǔ)上，不斷嘗試開拓新的媒介資源，例如：向青年群體使用頻次多的抖音、B站等娛樂媒介進(jìn)軍、建立校園紅色主題網(wǎng)站等，學(xué)生在使用媒介放松的同時也能耳濡目染，在潛移默化中深受紅色資源的熏陶，發(fā)揮紅色資源的“倍乘效應(yīng)”，達(dá)到黨史學(xué)習(xí)教育的育人作用。

三是發(fā)揮和運用好紅色資源本土特色。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”[10]同理，高校開展黨史學(xué)習(xí)教育，不能干巴巴地拿著文本照本宣科，要從貼近學(xué)生、貼近生活角度出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，發(fā)揮紅色資源本土特色，增強(qiáng)紅色資源育人實效性。高校可充分利用所在地的紅色資源建立黨史教育基地，編寫紅色文化“本土教材”，打造紅色地區(qū)專業(yè)宣講團(tuán)等，借助圖文聲像創(chuàng)設(shè)一批學(xué)生喜聞樂見的紅色文化標(biāo)識，充分展現(xiàn)紅色資源的本土特色、歷史底蘊、人文情懷，促使高校黨史學(xué)習(xí)教育草根化，直抵學(xué)生內(nèi)心，生發(fā)出愛黨愛國的內(nèi)生動力。

四是加強(qiáng)紅色陣地建設(shè)。高校要打破常規(guī)的單向性校內(nèi)學(xué)習(xí)，將渠道和范圍延展至校外，積極主動建設(shè)和堅守紅色陣地，同當(dāng)?shù)卣狭⒏锩逃亍⑦z址紀(jì)念館、博物館等打造成學(xué)習(xí)、宣傳和研究紅色資源的堅固堡壘；充分利用學(xué)校管理機(jī)制，從學(xué)校管理層下達(dá)到各組織社團(tuán)、學(xué)院、班級，通過團(tuán)組織生活會、黨日主題活動、學(xué)術(shù)論壇、知識競賽、辯論賽等形式打造垂直縱橫式的紅色學(xué)習(xí)矩陣。與此同時，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體管控，提升紅色網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)的法制化水平，為紅色矩陣建設(shè)掃清障礙。

紅色資源是高校黨史學(xué)習(xí)教育的“活教材”，是使學(xué)生黨性得到淬煉的最好“營養(yǎng)劑”，高校要與時俱進(jìn)，一脈相承，不斷挖掘、用好和盤活紅色資源。通過課堂教育、媒體宣傳、本土打造、陣地建設(shè)等渠道，挖掘“紅色寶礦”，將“紅色故事”經(jīng)過合理“包裝”宣傳出去，傳播好“紅色聲音”，激發(fā)奮進(jìn)力量，讓紅色資源發(fā)揮出更實、更深、更新的育人作用。

4 結(jié)語

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在各個不同歷史時期鑄造而成的，包括物質(zhì)形態(tài)的和非物質(zhì)形態(tài)的資源，見證著中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展征程。在高校黨史學(xué)習(xí)教育中發(fā)揮著深化學(xué)生對黨革命歷史的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對黨革命精神的認(rèn)同，引領(lǐng)學(xué)生對黨革命傳統(tǒng)的踐行的重要育人作用。要發(fā)揮好紅色資源在高校黨史學(xué)習(xí)教育中的育人作用，必須重視對紅色資源所承載的革命歷史的理論研究，深度挖掘紅色“富礦”，講好“紅色故事”，將紅色精神發(fā)揚光大，傳承紅色基因，譜寫紅色精神體系，賡續(xù)紅色血脈。紅色資源賦予黨史學(xué)習(xí)教育不竭動力，高校要用好紅色資源，使其更好地服務(wù)于大學(xué)生的成長成才，在黨史學(xué)習(xí)教育中創(chuàng)造出育人新成績，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“時代新人”。