心理學視域下農村留守未成年人犯罪預防探析

李喆坤

（河北師范大學 法政與公共管理學院，河北 石家莊 050024）

隨著改革開放的不斷深入和城鎮化的快速發展，不均衡的經濟發展吸引了大量農村勞動力進城務工，農村留守未成年人隨之產生。這樣，雖然為農村青壯勞動力提供了新的發展機遇，但也向其后代們提出了極為嚴峻的挑戰。這些孩子們，由于社會聯系紐帶弱化、缺乏家庭監護和社會引導極易受到外界不良因素影響從而容易走上違法犯罪道路。未成年人犯罪危害性大、難以治理和控制，而且影響深遠。因此，對留守未成年的犯罪預防研究顯得尤為重要。近些年來，很對學者從不同的角度對留守未成年人的犯罪預防進行了研究，但多數是從社會學、教育學以及法學的視角進行研究的，單獨從心理學角度研究的卻很少。2021 年11 月8 日我在中國知網上進行文獻檢索，在輸入“留守兒童犯罪”后，檢索到874 條信息；在輸入“留守兒童犯罪預防”后，共檢索到123 條信息；在輸入“心理學視角下留守兒童犯罪預防”后，共檢索到5 條信息。基于此，筆者想在近于研究盲區的心理學視角對“農村留守未成年人”犯罪預防做一探析，以期從根本上探求一些解決“農村留守未成年人”本體犯罪預防的措施。

一、“農村留守未成年人”犯罪現狀及特點

農村留守未成年人長時間生活在空巢家庭，在無家庭的呵護和保護下成長，缺少父母的關愛，對社會缺乏正確認識，監管幾乎處于真空狀態。由于未成年人尚處在人生初始階段，身心各方面發展還未健全，不能正確辨別社會現象的本質。所以，他們極易走向兩個極端。一是極易成為犯罪分子選擇的侵害對象；二是由于管理不當或無人管理，道德走向偏離，缺乏有效的道德行為約束，與社會上的不法分子混在一起，極易養成很多不良習慣，從而走上違法犯罪道路。我國刑法規定，已滿14 周歲而不滿18 周歲的未成年人因違反刑法規定而應受到刑罰懲罰的行為稱為未成年人犯罪。2020 年12 月26 日，十三屆全國人大常委會第二十四次會議通過的《中華人民共和國刑法修正案（十一）》中規定，已滿12 周歲不滿14 周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾，情節惡劣，經最高人民檢察院核準追訴的，應當負刑事責任。根據《未成年人檢察工作白皮書（2014-2019）》統計，這幾年間全國檢察機關共受理審查逮捕未成年犯罪嫌疑人284569 人，經審查后不批準逮捕88953 人，受理審查起訴383414 人，其中不起訴58739 人，不捕率、不訴率分別為31.43%和16.70%，均高于普通刑事犯罪。檢察機關受理審查起訴的未成年犯罪嫌疑人類型分別是：盜竊罪113077 人、搶劫罪57845 人、故意傷害罪47881 人、聚眾斗毆罪39881 人、尋釁滋事罪39082 人、強奸罪17690 人。這6 類犯罪嫌疑人數量占全部犯罪人數的82.28%。[1]46-47大量的農村留守未成年案件表明：農村留守未成年人初次觸犯法律的平均年齡在13—14 歲，更有甚者低于10 歲的農村留守未成年人實施犯罪行為。近些年來，我國盡管在農村留守未成年人的犯罪預防上做了大量工作，但到目前為止農村留守未成年人的犯罪案件數量還相當客觀，并且呈現出如下特點：侵財類犯罪居多；低齡化犯罪明顯；團伙犯罪特征；暴力性犯罪特征；犯罪主體文化程度低。

二、心理學視域下犯罪原因分析

（一）侵財或者獲得精神愉悅的欲望心理

由于改革開放的不斷深入，未成年人也受到了社會上一些不良風氣的沖擊，如：享樂主義、拜金主義。由于未成年人接受新鮮事物的能力較強，所以，這些不良風氣對未成年人的影響甚至比對成年人的影響更加猛烈，一旦貪慕虛榮的種子在心里扎了根，他們就很容易無視父母的辛苦和家里條件是否富有，一味地講排場、講穿戴、講吃喝，好逸惡勞，夢想一夜暴富。這些未成年人又恰恰是生產能力較弱的群體，為了滿足自身的虛榮和攀比心理，從而導致他們不擇手段地想要獲取更多的利益。在這種強烈好勝的攀比心理支配下，他們很容易因貪圖經濟利益而觸犯法律，經調查發現，多數涉案的未成年人的犯罪目的都在于以暴力方式獲取財物或者獲得精神愉悅，這是未成年人犯罪較多為暴力型和侵財型犯罪的原因。[2]9

（二）從眾心理是誘發他們犯罪的心理要素之一

農村留守未成年人由于缺乏本該有的辨別對錯的能力從而做出不符合法律法規的事情。很多農村留守未成年人覺得別人有的東西我也想要擁有，因此就會產生盜竊、搶劫等違法行為；還有部分農村留守未成年人看見別人的違法行為覺得自己也想要去做，因此也就做出同樣的違法行為。缺乏是非判斷的能力和未成熟的從眾心理是他們的犯罪心理之一。研究表明，留守未成年人的暴力行為通常是通過模仿而習得。他們模仿的對象包括自己的父母、兄弟姐妹、祖父母等家人和同學、朋友、同伴等。在農村犯罪留守未成年人所處的特殊的生活環境下，因為對周邊環境的疏松監管更容易使他們產生從眾和模仿心理。[3]6

（三）內心情感的失衡是誘發他們犯罪的重要心里因素

心理問題是農村留守未成年人最值得關注的問題之一。他們處在青春期的心理斷乳期，脫離了父母的監管，成為自我孤立成長的困境。農村留守未成年人長期與父母分隔兩地，家庭結構不完整、隔代監護甚至無人監護的生活環境，使得他們存在著很多的心理健康問題，如：心理脆弱、逆反心理、孤僻、自卑心理、嫉妒心理、報仇心理和反社會心理，容易怨恨父母。他們由于很小時就被迫與父母分隔兩地，由隔代的老人或其他親戚看護，父母關愛嚴重缺失，疏于跟他們進行情感的溝通與交流。親情的缺失使得多數留守少年難以獲得情感支持，情感缺失嚴重，孤獨感強烈，影響其心理健康發展。留守未成年人的家境一般都較差，這使得他們很容易產生自卑的心理。由于父母長期不在身邊，他們缺乏依靠感，在與他人的交往中，經常“被人惡意中傷”“遭人欺負”，甚至還有人經常被恐嚇、搶劫錢財、毆打等，從而使得他們漸漸養成了不合群、自卑、自暴自棄、自閉的個性，喪失信心、恐懼等不良心理。也使得他們容易產生焦慮、沉默消極、缺乏自信、緊張等情緒，他們不愿意與他人多交流，刻意“自我邊緣化”，人際交往能力較差；面對突發事件，易產生恐慌與不安，沒有能力應對與處理。這些留守未年人的成長經歷復雜且長期處于情感缺失、教育缺失、孤獨感強烈的生活環境下，周圍人對他們的忽視甚至是無視使他們缺乏正確的自我認知能力，使他們無法成為一個具有良好的道德品格、健康的自尊與向善的心靈的人。感情饑渴、孤立無援的生活環境，使得他們心理發展畸形，不知人情冷暖，認為有沒有親情無所謂，甚至產生怨恨父母的心理特征。他們類似法盲，社會道德感薄弱，當慣性自我認知合理化導致了認知的偏差時，在外界的不良誘惑感染下，極易實施不正當行為甚至一步步發展走向違法犯罪的深淵。[4]24-25

（四）安全感的缺失是誘發他們犯罪的重要心里因素

自我接納與自我體驗共屬于自我意識的成分，是心理健康標準的重要評價因素。安全感又與這些評價要素密切相關，影響自我意識，共同作用于心理健康。“生活能力、學習能力、解決問題能力”是“自我學習，生活自立”這一標準的主要評判要素。[5]119-123對于農村留守未成年人來說，家庭環境是影響他們安全感的主要因素，由此所導致的安全感的缺失會損害他們日常處理問題的基本能力。安全感被視為創造力發揮的前提條件之一，由此可見，個體基本能力與安全感存在密切聯系，安全感通過作用于個體能力從而影響其心理健康。

安全感是從焦慮和恐懼中分離出的對自身安全狀態的主觀認知及反應。因此，安全感與焦慮、恐懼乃至情緒整體密切相關。低安全感個體更容易表現出不穩定情緒，甚至產生強迫、焦慮癥等心理障礙。[6]18-20由此發現，安全感會影響個體的情緒表達，心理安全感低的個體更容易在社交過程中獲得更多負性體驗。“人際交往能力、人際滿足、接納他人”是“人際和諧，接納他人”這一標準的主要評判要素。好的人際關系可以幫助保持心理健康、促進心身和諧。[5]119-123安全感越低的個體對應人際關系困擾度越高，人際關系也就越差。安全感是測查人際關系的一個重要指標。安全感越高的人，人際信任程度越高，人際交往中更加自信、智慧、有擔當。相反，安全感低的群體更多被人際關系困擾，無法很好劃分人際邊界，交往體驗負面消極。社會適應是個體為了更好地順應社會情境，處理自身與環境間聯系的能力。“行為符合年齡與環境、接收現實、合理應對”是“適應環境，應對挫折”這一標準的主要評判要素。[5]119-123提高留守未成年人的安全感水平能有效改善他們的社會適應性。從未成年人這一社會角色角度出發，心理安全感水平會影響個體的親社會傾向、社交情況以及問題行為。不管是哪一種社會角色，心理安全感都會顯著影響個體的社會適應，也即影響到心理健康中個體與社會環境交互的這一層面。

由此可見，安全感可以影響自我意識、影響基本能力、影響情緒、影響人際關系、影響環境適應等。[7]434-435而對于農村留守未成年人來說，由于所處特殊的生活環境，與父母的長期隔離，導致安全感的嚴重缺失，從而嚴重影響了他們心理的健康成長。這使得他們容易產生強烈的自我主張，容易激動，表現為蠻橫、粗野、冷酷、容易感情用事、情緒波動大、很難控制自己的情感。這種矛盾使他們進入焦慮、不安、苦悶、內疚的狀態，而這種狀態被忽視后也就極有可能成為留守未成年人犯罪的動因。

三、心理學視域下犯罪預防措施

未成年人的身心皆處于快速發展時期，心智尚未成熟，具有很強的可塑性。農村留守未成年人由于生活在特殊的留守環境中，他們既容易受不良誘惑的影響而違法犯罪，又容易因受到教育和感化而被挽救，因此，對待未成年人違法犯罪必須重在預防。通過以上對留守未成年人犯罪的主要特點和誘發他們犯罪的心理因素的分析，以及他們所處的特殊生活環境及心理發育的特點，下面主要從心理學視角提出預防農村留守未成年人犯罪的幾點措施。

（一）健全多元化心理引導機制

農村留守未成年人正處在青春期的斷乳期，涉罪人員往往是主流社會的邊緣弱勢群體，心理上存在自卑，強烈需求對自己的尊重和愛護，但往往沒有較合理的訴求方式。他們在缺乏合理價值觀引導，融入主流社會而產生挫敗感時，就往往會通過違法犯罪的方式來滿足自己的不合理需求。因此，我們要加強這部分群體的社會多元化引導，減少他們的犯罪誘因。一方面，要培養未成年人的法律意識，構建家庭、學校、社會三位一體的法制教育體系。也就是說，家長要承擔起法制教育的義務，從小就教會自己的孩子要遵紀守法，還要教會他們用法律來保護自己的合法權益，教育他們要自覺抵制社會上的不良現象，防止自己受到社會不良因素的侵害。學校要糾正重智輕德、淡化法制教育的錯誤思想，從素質教育的維度出發，加強未成年人的紀律觀念和法制意識的培養。最后，要加強孩子們的法制教育的社會宣傳，開展多種方式的法制教育活動，營造良好的法制教育社會環境。同時，要引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，注重他們的思想教育。阿德勒的“自卑”與“補償”理論認為，當個體在彌補因挫折造成的不適感時，如果能夠明白生活的真正意義體現在對他人、團體的奉獻上，那么個體就會在奉獻的過程中找到恰當的方法補償自卑。反之，若個體過分強調個人的意義，就會以一種過度外侵的方式克服自卑感。因此，要特別強調奉獻的意義，引導他們采取正當的補償手段去克服自卑感。[8]40

（二）改革教育方式，走進孩子心里

改變以往的過于嚴苛或者過于放任兩個極端的教育方式，完善教育手段。農村留守未成年人，由于家庭監護的缺陷或者缺失，內心比較孤獨、冷漠、自我封閉不愿與人交流，當自己出現負面情緒時亦不愿向他人求助。這些孩子們遇到問題時由于怕父母擔心，因此不愿對他們傾訴，更傾向于與同學朋友交流或自己面對，原因在于父母與子女平日交流溝通過于匱乏，未能夠形成親密的互動關系。留守未成年人與老師之間亦是如此。由于未成年人正處于性格形成期，青春的斷乳期，性格易于激動，因此，過于簡單粗暴的教育方式極易引發他們的逆反心理，從而減弱教育效果。而過于放任的教育方式，不僅是對留守未成年人不負責任的一種表現，還會因他們脫管而融入到社會不良群體中，走上違法犯罪道路，也容易將他們置于得不到安全保護的環境中去，致使他們的合法權益容易受到不法侵害。因此，留守未成年人家庭和所在學校，應當在留守未成年人的教育方式上做好三方面的工作。首先，增進與孩子們的溝通。留守未成年人的家人和所在學校，應當增進與孩子們的心靈溝通，形成與他們的親密互動關系，使孩子們在遇到生活、學習、或情感等方面的困難時愿意與家長和老師傾訴，從而能夠及時掌握孩子們的思想動態、行為習慣和社會關系，能夠使孩子們的負面價值觀和不良行為習慣得以及時發現和糾正，同時還能夠使孩子們遇到學習困難、校園欺凌、心理問題等困難時得以及時地發現和解決。其次，加強對孩子們的監護。留守未成年人因缺失監護極易流入社會沾染不良習氣，極易發生違法犯罪行為，應當引起我們特別重視。學校要加強對留守未成年人的管理，強化所在班班主任的責任，要保證與其父母或其他監護人溝通渠道的順暢性。第三，開辦“空中家長學校”，為留守未成年人架起心理教育的橋梁。因為留守未成年人都是一些正處在生理和心理快速發育期的男女孩子們，所以老師在心理教育課堂上有很多需要說出但又說不出的話，從而也就大大削弱了心理教育效果。為此，留守孩子所在學校班主任老師可以充分利用微信或釘釘建群，從而把這些留守孩子的家長籠在一起，建立起“空中家長學校”，不定時地請學校內的專業心理教育老師或聘請心理教育專家為這些學生家長們傳授心理教育的知識和方法，然后再通過家長對他們的子女通過網絡或其他方式進行科學的心理教育。同時，留守未成年人所在學校和家長應當革新思維，豐富教育內容。學校要定期向家長傳授正確的教育理念和教育方法。學校也應當轉變教育思維，在考核指標上避免傳統的唯分數唯成績的模式，豐富教育內容。學校應聯合政府機關，加強對在校學生思想道德、安全自護、法制和心理方面的教育。只有這樣才能使心理教育真正走進孩子們的心里，才能有效預防包括留守孩子在內的未成年人違法犯罪行為的發生。[9]53-54

（三）建立科學的農村留守未成年人心理健康檔案制度

龐大的農村留守未成年人群體，由于家庭結構的缺失，絕大多數孩子都承受著或多或少的生活和心理負擔，也都不同程度地存在著心理健康問題，存在著違法犯罪的隱患。為了從根本上解決他們的心理健康問題，動態地掌握他們的心理狀況，及時地矯正孩子們的心理問題，以防止他們走向違法犯罪。政府機構要在縣（區）公安局內成立專門的機構，對全縣（區）內所有的農村留守未成年人建立科學的心理健康檔案，建立“農村留守未成年人一人一檔心理健康檔案”數據庫。留守未成年人正處在心理發育不穩定期，心理上容易起伏波動，檔案信息如果不及時更新，去動態追蹤，那檔案就只是一種形式，不能發揮它自身的價值，因此，我們要建立動態的檔案，全面記錄留守未成年人的心理情況，提前預防和規避心理問題的產生。同時，可以將這些數據信息共享給孩子們所在學校及他們的家長，以便他們及時地了解孩子們的心理狀況，并共同補充更新孩子們的心理變化狀況，從而準確合理地來矯正孩子們將要跑偏的心理問題。也有助于公安系統及時準確地掌握每一個留守孩子心理發展方向，以便提醒他們的家長和所在學校對孩子進行合理的糾正。對農村留守未成年人建立心理健康檔案制度是孩子們自我健康成長的需要；是學校開展科學管理，老師快速且充分地知曉農村留守孩子的基本情況和心理變化，對其因材施教的需要；是家長了解子女心理發展的需要。這樣，無論是學校、家長、還是社會都能較準確地掌握農村留守孩子的心理發展狀況，通過提前預防和規避，對其進行啟發、引導、促進和鼓勵，預防心理疾病和心理問題的產生，確保他們的身心健康，從而達到預防他們走向違法犯罪道路。[10]58

（四）政府主導，建立專業化的心理健康輔導隊伍

外出務工的農村青壯年一般文化程度較低，對留在村子里的子女也只能滿足他們日常生活的需要，更談不上對他們進行心理上的教育和心理健康問題矯正。而農村學校教學條件和教學設施都很落后，很多農村學校尚缺乏接受過專業學習的心理健康教師。目前，農村學校多是由班主任或其他科目教師來代教心理健康課，趨于形式，所以使農村的心理健康教育處于邊緣化的狀態。這些代課教師未接受專業化的心理教育，僅憑經驗對學生進行心理健康教育；同時這些教師沒有接受新知識、新理念培訓的機會，無法對學生進行專業的心理學知識教育，不能對心理發展方向做出準確的了解，因此無法進行針對性的干預；他們對留守未成年人的心理健康教育不夠重視，開設的心理健康課程有名無實。[11]54為此，政府要積極整合利用社會優勢心理健康資源，充分利用社會上從事心理健康教育的專業人員以及高等學校的心理健康專業的教師及學生等人員組成專業的心理培訓隊伍。然后，利用他們對農村留守子女的父母及其監護人以及農村的一線心理健康教師開展心理健康知識培訓。再通過他們采用多種途徑與方法對留守孩子進行心理健康教育。在學校心理教育中，心理健康教師的素質是最重要環節。因此，政府要積極推動和引導農村學校心理健康輔導朝著更加專業化、規范化方向發展，加大農村學校心理健康隊伍的建設力度。政府要牽頭推動組建專業水平較高的心理健康輔導隊伍，要聘請資深專家對心理健康輔導人員進行專業化培訓，要出資幫助農村建立免費的心理咨詢機構，增強專業人員的專業素養及能力。政府還應對農村學校的心理健康教育老師提供外出學習、學術交流的機會，有效提高他們的理論水平和實際教學能力。形成學校、家長和社會三維一體的對農村留守未成年心理健康教育的科學體系。從而使得農村留守未成年人心理能夠健康發展，避免他們走上違法犯罪的邪道。[12]224