基于課程思政的研究生教育教學新業態探索

繆小進，武美萍，馬成龍，王全龍

（江南大學 機械工程學院，江蘇 無錫 214122）

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政可以引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進各類研究生課程與思想政治理論課同向同行、協同育人的根本舉措。對課程思政理念的深入研究與踐行，是高校深化研究生課程改革的重要途徑和方向，有利于更好地培養德才兼備的高層次人才，為習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

高校需結合自身辦學定位、專業特色和高層次人才的培養要求，注重科學與人文素養協同發展，科學設計面向研究生的課程思政建設目標，實現價值塑造、知識傳授與能力培養的緊密結合，達到專業教育、通識教育和思想政治教育自然融合的效果；著力解決課程思政建設過程中的重點和難點問題，打造思政為魂、通專融合的高等教育教學新業態，培養社會責任感、科學素養、實踐能力、國際視野、人文情懷相統一的多元化、創新型、高素質人才［1-3］。

一、當前課程思政建設面臨的問題

在著力推動社會主義精神文明和物質文明協同發展的背景下，物質文明的進步亟須正確的價值觀導向保駕護航，思想政治教育是協調物質文明與精神文明發展的重要舉措，但現階段的建設存在針對性和精準性不足等突出問題，具體表現為以下三點［4-6］。

（一）對課程思政內涵理解不夠深入

目前教育主體對“課程思政內涵為何”的學理性認知不夠全面，且對于課程思政的內心認同不夠強烈，尚未普遍形成對課程思政建設的思想共識和實踐自覺，使得對通識教育、專業教育與思想政治教育之間并未形成自然統一的教學方式，出現課程思政與專業教育、通識教育嚴重脫節的情況。

（二）課程思政的建設路徑缺乏有效性

在形式上，部分高校習慣性地采用“命令式”“動員式”“快捷式”的行政做法，以求獲得宣傳上的主動權和數據上的美觀；在內容上又存在課程中的育人資源發掘不夠、課程思政建設資源利用不足、部分課程設計缺乏道德修養（職業素養、愛國情懷、團隊精神）提升等內容。

（三）任課教師在思想觀念上對課程思政重視度不夠

課程思政建設能力與素質達不到要求。教師在授課時很少能夠有機引入思想政治教育內容，致使授課內容與思政元素割裂，一味地“貼標簽”式說教使學生對思想政治教育的接受程度得不到提高。

二、課程思政與通識教育教學新業態建設舉措

課程思政是新時代高校反思教育意識形態屬性與挖掘課程德育功能的一種理念和實踐探索。課程思政理念的提出和實踐，是高校在深化課程改革中將意識形態教育融入高校各類課程的新舉措，同時也正在成為高校教育教學業態改革的一個新視角，有利于更好地落實立德樹人的根本任務，為習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

（一）持續推進，明確課程思政建設理念

在“四個服務”和“四個自信”的基礎上，以立德樹人作為人才培養的根本任務，確立“以社會主義事業建設需求為導向，以人文與科學素養協同發展為目標，以價值塑造為引領”的課程思政建設新理念，實現知識教育與思想政治教育的統一，全方位、立體化推進課程思政建設，推動基于課程思政的研究生教育教學新業態改革，保障研究生教育的內涵式發展，最終培養出新時代高水平、高素質、高質量的社會主義事業建設者與接班人。

（二）注重滲透，隱形融合思政元素“進專業，入課程”

以專業課程為核心，通識教育為強化，同時注重對研究生科學精神與人文精神的引導。一方面，完善通識教育的課程體系，引導研究生價值觀的樹立與精神塑造；另一方面，深入研究與梳理專業課內容，不同的專業課結合不同的邏輯思維與理念觀點，深入挖掘課程思政元素，著力培養出志存高遠、忠于祖國，具有遠大理想和堅定信念的愛國者，敢于擔當、勇于奮斗，具有責任意識和創新精神的建設者，勤奮學習、錘煉身心，具有過硬本領和高尚品格的高層次人才和社會主義事業接班人。推進理念、內容和方法創新，強化前沿知識、信息技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，增強時代感和實效性。

（三）多措并舉，鋪設完善課程思政建設新路徑

1.深用理論，以習近平總書記系列講話精神為指導，深入挖掘和精準規劃思政元素，將社會責任、愛崗敬業、團隊協作、文化傳承等元素和典型案例融入教學內容中，持續優化和完善教學內容，強化對學生的價值引領和精神塑造，在培養學生創新思維和實踐能力的同時，促進學生的全面發展；根據新時期思想政治教育的內容，對人才培養方案進行修訂，基于課程的學科屬性制定課程思政的教育教學指南，根據不同的專業和課程特點，具體化教學目標和程序，使思政元素在教學過程中如鹽溶于水般地融入課堂，實現立德樹人的目標。

2.利用資源，及時將行業新技術、高端設備、新材料等前沿知識、動態及成果有機融入教材，保證教材內容的新穎性和前沿性；積極探索數字化、新形態教材形式，形成“紙質圖書+在線課程+數字教材”的新形態教材，以適應信息社會發展對知識獲取途徑的多元化需求；堅持線上和線下并重，以學生為中心，有機結合在線學習與課堂教學活動，推動現代信息技術與課程教學深度融合，充分利用網絡教育平臺、移動終端和智能教學工具，創新多元化開展線上線下協同融合教學活動。

3.活用形式，不斷探索和實踐案例式、混合式、探究式等多種教學形式。例如，開展翻轉課堂，師生共同參與探索課程中的思政元素，從而充分調動學生的學習積極性，提升學生對課程思政內涵的認同感，有效激發學生的思想政治情感和意識。主要以兩種形式進行：一是學生代表作主題發言，發言主題可以是課題匯報、經驗分享、教訓反思等；二是學生分組研討，在學生的各抒己見中，明是非、辨真偽，不斷進行思想政治與專業兩方面的自省。

4.巧用方法，充分發揮先進典型的引領作用，以實踐教學報告會和報告展示為平臺，對課程成果進行展示、總結、評價、鼓勵和表彰。在這一過程中，環環互動、互融共進的課程思政建設路徑使思想政治理論課中的教育功效最大化，可以有效培育具備認識自知、實踐自覺、理論自省、信仰自信的優秀人才。

5.妙用配方，靈活利用線上教學平臺、移動客戶端及智慧教學等工具，充分發揮線上教學資源的優勢，采用現代信息技術實現動畫制作、視頻制作、靜態圖片與視頻的同步配合，制作精致的在線視頻和演示文稿，完善在線交流平臺；充分發揮現代化教學工具的優勢，利用公眾號、抖音、嗶哩嗶哩等信息化平臺推送課程相關資源，讓育人場所不再局限于空間和時間，哪里有網絡，哪里就是課堂。

（四）提升素養，培養教師課程思政意識與育人能力

強化研究生任課教師和導師培訓，明確課程思政在研究生教學過程中的陣地建設，形式“課程門門有思政、教師人人講育人”的良好氛圍，著力提升專業教師和研究生導師的課程思政建設能力。做好學習常態化工作，開展“課程思政建設月”專題培訓，開設有關課程思政的專項講課、競賽或教學設計大賽，將課程思政融入教師教學能力專題培訓、師德師風和崗前培訓、在崗培訓等活動中去，激發教師和研究生導師參與課程思政教學改革的熱情。教也者，長善而救其失者也，以德施教，更好扮演學生健康成長引路人的角色。

任課教師是推進課程思政的主力軍，在課堂教學中起主導作用，需時刻牢記立德樹人的根本任務，著力將價值塑造、知識傳授和能力培養融合相統一。任課教師要根據高質量人才培養要求增強差距自省意識，反思自身的教學能力是否達標；嚴格按照“四有”與“六要”的標注提升個人的責任意識，勇擔育人責任，守好一段渠、種好責任田。

（五）上下齊步，落實“3+3”課程思政保障機制

1.上下同步齊動，在課程思政建設中，遵循學校、學院與課程這三個層次，構建“名師—學科帶頭人—研究生導師”的三環，做好“3+3”型保障機制，助力課程思政的建設與效果。不同院校依據自身目標定位，因地制宜開展課程思政規劃，指明課程思政的建設方向。

2.用好評價“指揮棒”，建立關于課程思政的評價維度，包含教學過程與教學效果兩個一級指標，將教學理念、教學內容、教學方法、教學考核、知識獲得和素養形成作為六個二級指標，對教師和研究生導師進行考核，促進教師更好地提高課程思政教學質量，推動課程思政建設的創新與完善。

3.立足于學科特色，明確專業屬于的類別，依據不同的專業研究生構建相關職業發展規劃，明確職業領域所在的價值觀念與職業素養。例如，師范類學生重視師風師德建設，工科類學生注重工程倫理、工匠精神建設，醫學類學生強調醫者仁心等，在專業建設中避免重理論技術，輕道德素質的不良現象。

4.做好良性閉環反饋，在課程建設中，促進各門課的課程思政教學改革，由名師制定課程思政教學改革方案，學科帶頭人落實細則、推進舉措，將課程思政融入各門課程，新晉導師跟進課程教學設計、教案課件編寫、教材編審選用、課堂授課、教學評價及持續改進等教育教學全過程，確保“名師—學科帶頭人—研究生導師”環環相扣，層層推進課程思政建設。

（六）營造氛圍，完善課程思政互動互學機制

1.深研究：學校以院、系、教研室等為依托，根據不同專業與課程，鼓勵并支持組建多個課程思政教學團隊，開展廣泛深度研討，建立健全以立德樹人為導向的課程思政評價體系；加強課程思政建設在通識類、專業類、實踐類課程中融合的重點、難點與前瞻性問題研究。

2.樹表率：鼓勵支持院士、長江學者、杰青、國家級教學名師等帶頭開展課程思政建設，結合國家級和省部級課程思政示范課，充分發揮示范帶動作用；在不同學科、專業及各個領域建立全面優質課程。

3.廣共享：學校定期舉辦“課程思政教學節”，總結與共享課程思政建設成果，推動人才培養理念、模式傳承與創新，弘揚優良的課程思政建設經驗，營造濃厚的課程思政教學氛圍，力爭構建課程全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。

結語

研究生課程思政建設需以社會主義事業建設需求為導向，以價值塑造為引領，以人文與科學素養協同發展為目標，打破課程思政與專業教育、通識教育脫節的現狀，切實做好思想政治教育、專業教育和通識教育的有機融合，著力提升任課教師和研究生導師的思想政治育人能力，充分發揮現代化教學工具的優勢，講好中國故事，并通過靈活運用新時代信息媒介，擴大思想政治育人輻射面，積極落實研究生課程思政建設激勵和保障機制，形成育才與育人相統一，價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體的新局面，以推動基于課程思政的研究生教育教學新業態改革，保障研究生教育的內涵式發展。