工科專業課程內涵建設及對學生素養的影響

莫秋云，何水龍，廖 斌，劉偉豪

（桂林電子科技大學 機電工程學院，廣西 桂林 541004）

引言

隨著社會發展和信息的逐漸豐富，學生的學習生活習慣和觀念都受到了巨大沖擊。各種思想也在潛移默化地滲透、引導和影響著大學生的思想品德和道德觀念。正確運用“互聯網+現代教育技術”實施專業課程的課程思政，可增強高等教育對主流核心價值觀的傳播功能，以提高課程思政教育的實效性和針對性，促進學生綜合素質的養成［1］。實施專業課程思政將給學生帶來新的社會生活、學習方式和價值觀，并為之后的職業發展帶來巨大助力。因此，本文主要討論如何進行專業課程內涵及其課程思政建設，對促進學生優良素質的養成將具有重要意義。

在高等教育中，課程建設是專業發展和學科建設的基礎，是教育功能實現的根本保障。在實現“三全育人”要求中，應重視在專業課程中的思政元素，充分發揮高校全面育人的功能，實現符合國情和社會發展的大學教育。在新工科和國際工程教育認證的新經濟、新理念和新工程的推動下，貫徹OBE理念、以學生為中心，發揮教育主導作用，挖掘工科專業課程的內涵，在傳授專業知識的過程中融入思想政治教育，有意識地加強學生思想政治素養，提高思想政治水平，樹立正確價值觀，培養合格的建設者和接班人［2］。

一、高校專業課程思想教育現狀

思想政治理論課是社會主義核心價值觀和思想政治教育的重要手段。大學生學習思想政治，既可以通過互聯網接收外部信息和想法，也可走進教室通過課程中教師的言傳身教獲得教育。專家學者經過研究實踐，提出了教師要善于引導學生的思想，創新教學內容；通過增加教學方法的多樣性和靈活性，完善課程的教育功能，促進思想政治教育在課程建設中的全面落實和發展［3］。

（一）專業課程思政的本質是一種隱性教育，也需要適應的教學方法

思想政治教育在專業課程中的實現本質上是一種隱性教育［4-6］。在專業課程的建設中包含有豐富的思政元素，學生在課堂教學中受到思想、品德和價值觀等的影響。在對學生進行專業素質培養的同時，要完成思想政治教育，在學習過程中設計不同的學習情景，巧妙地利用豐富的教學方法，使學生在學到專業知識的同時，能更深刻理解人與社會的辯證關系，解決實際問題時正確使用科學方法論。充分挖掘課程的思想政治內涵，重視思想政治教育與專業的有效融合，整合思政育人資源，形成大學期間思政育人合力，構建大學思政共同體，落實大學的思政德育理念［5-7］。

課程思政是隱性教育還體現在它的教學方式上。課程思政育人是使學生間接地自然接受，從而實現教學目標。在工程素養的養成過程中，不僅要教會學生專業知識和技能，還要融入工程師職業的定位、職業道德等內容，更要融入引導學生在面對困難、壓力時的心理疏導。隱性融入的價值觀在逐漸形成的過程中，要以正向的引導學習和體驗領悟來充實精神世界；在潤物細無聲中，促進學生思維品質和工程價值觀、道德觀的養成。

（二）思想政治教育的實現手段與典型的案例教學法

思想政治教育在發達的網絡模式下極大地豐富了教學內容。與傳統的專業課程及知識體系相比，專業思想政治教育內容講授容易出現缺乏直觀的實用性和趣味性的問題，內容相對枯燥，不能滿足學生的學習需要和興趣。通過網絡教育模式，結合實際的熱點和背景，將專業知識和思想政治教育內容相結合，師生之間借助網絡更多更順暢的討論和溝通，可以充分提高學生的參與度和學習熱情，激發學生在正確引導下有意識地進行自我素質的養成。與此同時，可隨時更新思想政治教育內容。

案例教學法是工科專業課程經常用到而且學生接受度較高的一種教學手段。因此，在專業課程思政教學中需要根據學情，結合專業知識及領域發展現狀選擇專業課程案例，找到專業課程、社會現實和學生思想動態的契合點。針對案例呈現出的隱性思想政治問題，引導學生主動思考，也可采取小組討論的形成，在團隊共同協作學習中體會合作精神和得到互相啟發，培養學生自主學習的能力。最后，在教師的總結和引導中，完成探索專業素質品質、意識形態和社會政治因素的復雜情況下，如何講誠信、樹立正確工程價值觀、發揮團隊協作與奉獻精神和創新意識等［8］。

二、課程思政融入專業課程建設對學生素養的影響

（一）思想政治教育建設的不充分會導致學生價值取向和行為的偏差

在進行專業課程思政內容提煉和融入時，正能量和社會主義核心價值觀的全面弘揚作用要落實徹底，避免學生把時間和精力放在一些社會浮躁思潮和消極無為的風氣上，削弱了專業課程建設的思想政治育人功能。另外，在當前社會意識形態錯綜復雜的情況下，要消除西方一些價值觀對專業課程思政的本質正向發展的影響，形成以奉獻精神作為社會成員對國家對社會的初心和使命。

（二）落后的教育模式和教育手段導致專業課程思政教育不能適應教育發展的新要求

隨著國家對高等教育中課程思政的強化與政策引導，在高等教育課程體系中專業課程的思想政治教育的融入得到重視，并迅速實施，一定程度上解決了學生輕視思想政治素養的養成問題，但學生對課堂的認知和滿意度仍不高，效果并不理想。在專業課程建設中，要跟上時代的發展，創新教育模式和教育理念，才能得到學生的接受和認同，才能在“三全育人”中全面落實思政育人。因此，只有把專業課程建設作為教育的載體，創新思想政治教育模式，才能充分發揮思想政治教育在大學生思想政治素質培養中的作用。

在專業課程建設大環境下，教師可更直觀、具體和形象地對復雜工程知識、能力等進行講解，能充分地調動學生的積極性。通過課堂教育這一高校重要的教育渠道，學生能有效形成專業認識和工程價值觀念等。教學視頻具有直觀形象等優點，但也削弱了傳統教學方法中帶給學生對知識領悟的充分時間保障，造成看視頻時很明了，看完后存留的記憶與思考不深入的現象。因此，在現代教育技術手段豐富發展的今天，課堂交流互動中的正確引導作用顯得尤其重要，多樣化教學手段的結合使用就成了最適合進行專業課程思政的教學手段和教學方式。

（三）專業課程建設質量和評價體系的不完善限制了專業課程思政的質量提升

專業課程建設素養，即人在專業課程建設中對各種信息的選擇、理解、評價、創造和產生的能力，以及思考和反思的能力。人們可以充分利用專業課程建設的資源，提高自身素質，參與社會發展，促進社會進步。素質教育即是人的內在素質品質，也是內在思想修養。對于在高校學生來說，專業課程教學中的素質教育是必要的，是學生學會評價和分析信息，正確、合理、積極地利用專業課程的信息和文化資源的重要途徑［9］。

不完善和不科學的課程評價體系是限制專業課程思政質量提升的另一個重要原因。目前，教育管理部門對專業課程建設政策的制訂和執行需要適應現代高等教育發展的多學科多專業的復雜情況，致使制度和政策不完善。另外，政策制訂者和實施者對專業課程建設的認識角度和管理的出發點有所不同。因此，在教育監管過程中，無法及時和準確地執行監管職能，也不能做到全面覆蓋。最后，專業課程建設及思想政治融入的專業課程建設正在快速發展，使得監管機制、制度和管理隊伍落后于發展步伐。專業課程思政建設由于隱性特征，仍沒有明確的、有針對性的評價方法和評價體系。綜合以上各原因，在專業課程建設中融入課程思政內容的管理與質量評價，仍是限制專業課程思政建設全面科學發展的重要因素。

三、加強課程思政融入的專業課程建設的實施辦法

（一）加強對專業課程思政建設的網絡監督

在專業課程建設中，必須加強對專業課程思政建設的監督。網絡讓學生無差別地接收了正向和負面的所有信息，若要保證對學生進行的是健康積極的思想政治教育引導，必須凈化網絡環境。另外，政府教育管理部門也應加強專業課程建設的技術控制，尤其是網絡信息系統的技術控制。在防止不良信息侵蝕的同時，還要積極倡導社會成員自律，加強監督檢查，杜絕非法活動。只有傳播健康、進步、積極、社會主流價值文化意義的信息，才能發揮網絡專業課程建設作為思想政治教育載體的積極作用，才能喚起學生對國家政治的認同感、民族自豪感和正確工程價值觀。

（二）加強專業課程思政建設對學生素質品質的影響

工科大學生是將來從事社會主義建設的中堅力量，他們的思想政治素質的高低直接影響社會的進步和發展，所以必須在加強專業課程建設中全面融入思想政治教育內容的正確引導，提高學生的思想素質。通過提高思想政治、文化和道德品質教育，學校可以為學生思想政治教育創造一個更加純粹的教育環境，更好地影響學生的思想觀念和意識，對學生思想政治素養的形成具有積極意義。

近年來，許多高校非常重視專業課程的思政建設，積極制定相應的對策，豐富專業課程思政的教學方法和手段，但在深入度和合理性方面還有待加強。思政元素在專業課程中的融入方式還很生硬，專業課程建設的思想政治教育沒有系統納入學校教育教學體系。因此，作為思想政治教育的一部分，專業課程的建設必須系統性地融入思想政治教育內涵，培養和提高學生的思想政治素養。

（三）專業素養與思想政治素養的一體化培養

專業課程是培養學生專業知識、能力與素質的基本條件。合理的專業課程設置和課程體系的構建，是學生學習系統知識、再用于解決工程實踐問題、鍛煉解決復雜工程問題能力的有效保障。在面對工程復雜問題時，學生只有正確選擇使用專業知識，才能夠認識到專業知識信息的質量和價值，了解專業課程的優缺點，才能主動吸收對自己有用的信息。對專業知識和能力的認識和實踐是專業素養的核心要求，而在專業知識和能力培養中的方法論、對個人與團隊合作的認識、專業知識領域中對行業發展的責任、創新和奉獻精神中體現的家國情懷與使命擔當精神等則是專業課程思政實現的思想政治素養所要培養的內容。人才的培養離不開社會、大學和家庭的教育，更是學生在專業課程質量保障中的思想政治素養培養。因此，只有將專業素養與思想政治素養一體化發展，才能培養出德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者。

結語

高等教育專業課程思政教育的發展受到諸多因素的制約和影響。本文主要討論了專業課程建設環境中課程思政的融入對學生素質養成的影響及實施方法。以專業課程建設理論、思政認知發展理論等相關教育理論，指導工科專業課程及課程群內涵建設和思政建設的教學設計與實施。另外，探討了專業課程建設與思想政治素質教育的關系，從而實現專業素養和思想政治素養的一體化發展。